如何让小学生更好的学习数学

如何让小学生更好的学习数学

【摘 要】 很多教师反映，小学生多数都不喜欢学习数学，数学成绩要低于其他学科的成绩。这就让教师的教学难度有所增加，如何让学生很好地学习数学成了数学教师面临的一大难题。对策，我结合自己的教学实际，从以下方面阐述自己的教学心得体会。

【关键词】 小学数学 教学 学好数学 动手实践

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

1 动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

2 实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

3 教师要有所不为，还学生学习的主体地位

教师在教学中“为所应该为”是发挥教师的主导作用。同样，教师在教学中有所不为，也是摆正教师位置的一个方面。只有放手让学生去做他们应该做和能够做的事，学生的主体地位才能得到保障，其结果是利于学生真正学会学习。同时，这样做也把教师从无效劳动中解放出来，提高了课堂教学的效率，利于改变当前数学课堂教学“高耗低效”的状况。大体说来，教师的“有所不为”体现在以下几个方面：

3.1 学生能自己学会的不再去教。课前应该布置学生进行预习，要对学生的预习情况进行了解和测评，并以此为前提进行教学。对那些学生已经通过自学达成的目标，教师就不要再花费精力去讲，去教。当然，在除了预习以外的其他环节，对那些学生能够自达的初级的、浅层次的目标，也应该充分相信学生，放手让学生自己来完成。

3.2 学生已经知道的不再让学生去学。有些知识学生在预习中已经掌握，有的知识是他们具有相关的生活体验，有的是通过课外阅读和影视等媒体知道的。所以既然学生已经知道了这些知识，我们的教师就没有必要再按部就班地去演早已编排好的“教案剧”，否则，就是无视学生的存在和实际水平，把学生当“傻子”去教了。

3.3 对学生的身心健康不利的不再去做。教师在教学中，往往忽视了学生的心理承受能力。比如，教给学生的计算题，学生就是算不对，乘法口诀总是背不过。教师会这样教育学生：“这样简单的题都算不对，太笨了”“你再背不过，下次上课就站在外边”，看似严厉的教育，是对学生的没有爱心，没有耐心，没有尊重。会给学生幼小的心灵带来伤害，他们变得害怕、不喜欢学习，产生自卑感，没有自信心。对孩子们的健康成长极其不利，这些事情，我们的教师都不要再去做。

3 情感感染学生，以情育情

情感具有极大的感染性。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中，可以利用情感的这一特点，以情育情。“没有情感，就从来也不可能有对真理的追求。”一个教师上课缺乏激情不能激动自己，又怎能激动学生？优秀教师应该是一个充满情感的人，是一个善于通过自己积极的情感去感染学生的人。教师的情感从词句、语调、声音中反映出来，从教师神态、表情、目光中流露出来，它是自然而然的，并不是那种矫揉造作的表演。我班的学生上课注意力持续时间短，容易分散，加上情感的发展也还处在易受外界感染的阶段，而数学学科不如其他学科生动好玩，易使学生产生枯燥无味的感觉，从而降低了学生的兴趣和效率。对学习认真的，我竖起大拇指表扬；对学习不够认真的，用撅嘴摇头否定。当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头、扳正他的身体，或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感，又保护了学生的自尊心。

总之，教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，让学生有进行深

入细致思考的机会、自我体验的机会。只有最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为快乐地学习数学。