浅谈“教书”与“育人”

浅谈“教书”与“育人”

作者：王一蓉

来源：《体育时空》2012年第12期

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-02

摘 要 人才培养是大学教育的根本任务，人才的培养应十分重视思想品德教育，教师不但要“教书”，更要树立“育人”的观点。本文从《运动解剖学》课程的教学改革出发，浅析在课程教学过程中隐含的思想品德教育。 关键词 教书 育人 思想品德教育

现今，全国各高职院校正在如火如荼的推行教学改革，其中课程建设与改革是其重点。其目标就是将数十年来的社会本位观转变成学生本位观，追求以学生为本，即不单纯地给学生传授知识，而是注重学生全面素养的提高，尤其是思想品德的培养，从而提高他们的社会适应能力、生存能力与可持续发展能力[1]。在此过程中，育人显得尤为重要。下面就本人在《运动解剖学》课程教学改革中，如何贯穿对学生的思想品德教育谈谈个人浅见。

《运动解剖学》课程是一门自然科学，历来都是体育院校的专业基础核心课，其主要任务是使学生掌握人体形态结构和功能特点，为他们今后从事体育教学、训练及健身指导等工作进行知识储备和能力培养。因此，我摒弃了传统的单纯课堂讲授的教学方法，以适合学生特点的教学形式，采取走出课堂，活学活用的教学手段来培养学生实践操作能力。鉴于全国高职高专教育教学改革的要求，并听取了我系组织的“用人单位信息追踪调查座谈会”的若干意见和建议，《运动解剖学》课程的教学思路，以及在课程教学中贯彻思想品德教育的教学方案应运而生。

一、根据高职学生特点与专业培养目标，整合教学资源，选择教学内容，培养学生求真务实、踏实进取的人生态度

我以社会体育专业为主线，以健身教练这一职业岗位为主流，拜访了长沙市各大健身俱乐部的专业人士，首先了解《运动解剖学》课程的知识点与技能在职场中的应用范围与侧重点。然后，按照学生未来的职业岗位需求和专业技能要求，在原教材的基础上，进行教学内容的取舍与整合，施行“模块化”教学，从而有针对性的加强对学生的专业素养。然后，精心设计好第一次课。在第一次课上，我通过多媒体展示健身房中不同年龄、性别、体质人群常见的健身实况，让学生了解本专业今后的从业方向。同时，专门邀请健身行业的专业人士，也是本院的优秀毕业生，到课堂现身说法，与学生面对面交流他对《运动解剖学》课程知识在工作中运用的重要性与亲身感受，一方面唤起学生对本课程的学习兴趣，激发学习热情，同时培养学生从我做起，从现在做起的，求真务实的人生观，鼓励学生树立学好本课程的信心，树立踏实进取的人生态度。

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二、在模块教学中，采用项目驱动的教学手段，强化学生的主人翁意识和责任感，培养学生的人生观和价值观

在整个课程教学中，改变教师传统的课堂呆板讲授，期末单一闭卷考试的教学方式，取而代之是将教学内容分成若干模块进行教学[2]，每学完一个模块，都进行一次实践项目考核，引导学生带着任务、带着问题去学习，从而在教学中培养学生的主人翁意识、创新能力和解决实际问题的能力，同时提高他们对学习、对生活、对自己、对他人、对社会的责任意识，成为一个有责任感的社会公民。另外在课堂讲授环节中，也经常采用案例分析法、讨论法、辩论法等教学方法，真正做到了师生互动、生生互动，把课堂的主体由教师转换为学生。同时还组织开展了全年级的《运动解剖学》学科知识竞赛，以知识抢答赛的形式进行，在激励学生竞争意识的同时，课程知识点也融会贯通了，一举两得。

三、以身示范，培养学生自我学习能力与可持续发展能力

我国著名教育家陶行知说过：“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”因此，要想学生好学，老师必须谦虚好学。我是从学校毕业后直接进入学校教书的，对健身行业的了解极其匮乏。为了弥补这一不足，使教学更切合实际，我亲自到健身俱乐部去健身锻炼。一方面增强切身体会，一方面虚心向健身教练请教、咨询，然后把搜集的影像资料、本人的健身图片及健身体会等放在我的QQ空间，同时拍成照片，贴在教室内，以供学生复习、及时消化知识点并扩大知识面，也希望将教师的学习态度和对工作认真负责的态度传递给学生。与此同时我还鼓励学生利用节假日和休息时间，到职场见习和学习，培养了学生独立学习、自觉学习的习惯，以及可持续发展能力。

四、创新考核方法，培养学生诚实诚信、团结合作、和谐人际、沟通交流等综合素养 教学方法的运用实际上与考核方法的实施密切相关。我在《运动解剖学》课程教学中采用了分组项目化考核，综合评定学生的学习能力与学习成效。学生以小组为单位，分别进行本课程的核心部分——骨、关节、肌肉三个运动环节的实践项目考核。即：项目一：搭建人体骨架。要求学生将颅骨、锁骨、胸骨、肋骨等这些需要掌握的、常见的骨按照人体的身体顺序依次摆放；项目二：展示关节的运动形式。要求学生以各种表演形式，如健美操、瑜伽等，配合音乐展示相应关节的运动形式；项目三：展示肌肉的锻炼方法。各小组学生前往长沙市各大健身俱乐部完成一次见习实践活动，掌握某一块肌肉的力量及伸展性锻炼方法，并制作好多媒体课件，进行考核。在三次实践项目考核过程中，由于都是以小组为单位进行考核与评定成绩，首先，增强了学生的团队协作意识。因为，团队要取得好成绩，必须依靠其团队成员的共同努力；其次，强化了学生的实践操作能力。在传统的“一言堂和填鸭式”的教学模式中，学生往往都是呆板僵化的被动接受，缺乏学习兴趣和积极主动性，导致教学效果极不理想。只有把理论与实践相结合，才能发挥学生的主观能动性与创新意识，学以致用。再次，锻炼了学生的交流沟通能力。在第三次见习实践活动中，要求学生自己主动与健身俱乐部的教练联系，独立完成见习活动，以锻炼学生的交流与沟通能力，同时也对学生在礼仪规范方面上了生动形象的一课。还有，让学生学会处理人际关系。三个实践考核项目都是随机分组，每次分组的成员都不

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一样，打破了原有“以寝室为小集体”或“以帮派为小集体”的格局，小组成员在每个实践项目中，共同参与，相互商量、策划、沟通，无形中拉近了学生彼此之间的距离。最后，还拓展了学生的学习时间和空间，让学习不仅仅局限于课堂上，还能延伸到课外。

其次，期末卷面考核采用开卷考核方式，但要求学生只能将除教材以外的课程相关资料带入考场。如此一来，改变了死记硬背知识点的习惯，培养了学生从各种渠道搜集资料、获取知识的能力；同时也加强了学生的诚信教育，培养了学生实事求是的科学态度，考场作弊现象大幅度下降。另外，我还初次尝试了“口试”的考核方法，既有效避免舞弊现象的发生，使学生更加牢固掌握知识点，也锻炼了学生的临场应变能力。

另外，期末卷面考核中除传统的知识考题外，还增设了两道自选题，是学生对本学期《运动解剖学》课程课堂学习和实践考核项目的评价总结，引导学生自我评价，及时感悟和反思，正确认识自身不足，并加以改进。 五、总结

本学期的《运动解剖学》教学打破了传统的理论教学模式，进行了很多新的尝试，也取得了一些初步经验。在整个教学过程中，我不仅注重对学生知识的掌握与能力的培养，还十分注重学生的情感、态度、价值观教育，使知识的学习与能力的培养、情感的升华、觉悟的提高联系在一起，从而有效发挥了教学的教育性，提升了教学的整体效果。而其中最重要的一点就是有效加强了学生的实践操作能力，使学生能将书本知识转化为实践操作，活学活用；同时学生的团队协作能力、责任感、创新能力、口头表达能力、社交能力以及待人接物、礼貌礼仪等各方面都得到了很好的锻炼与提高[3]。

总而言之，教书是手段，育人是目的，是衡量一切的标准。促使学生素质的全面、可持续发展，把他们培养成社会所需要的高素质人才，是每个教师的义务和责任。在现代的教学改革中，只有变封闭式教学为开放式教学，变灌输性教学为指导性教学，变说教型教学为贴近社会、贴近生活的教学，坚持理论联系实际，融知识性与思想性、趣味性为一体，我们才能有效地完成“教书育人”的根本任务。 参考文献：

[1] 曾良骥.高职“六位一体”课程教学模式与评价标准[M].长沙：中南大学出版社.2009. [2] 曾良骥.高职课程“六位一体”教学设计范例[M].天津：天津大学出版社.2009. [3] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社.2007.