初中英语初任教师信念个案研究

教师发展　基础　哼硒究２０１７／１３　初中英语初任教师信念个案研究　龙咏航　【摘要】一份对初任教师信念的研究结果发现，影响英语初任教师的信念因素主要有恩师的影响、实习的　经验、职前的培训、自身的经历、学生的能力以及环境的压力。针对这些因素，文章对英语教学和未来的英语教　师培训提出合理建议。　【关键词】初任教师教师信念合理建议　【中图分类号】Ｇ６３３．４１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００２—３２７５（２０１７）１３—３２—０５　近些年来，在建构主义的影响下，研究者意识到　过１～３年，逐步熟悉掌握教学的基本知识和技能。到　研究教育不仅仅要研究教学行为，更应该关注教师的　精神世界和内心发展。教师信念是教师职业发展的主　要源泉，国外的相关研究认为，教师信念的生成、完　善和发展对教师的教学效果、教学行为与实践有着非　常重要的作用和影响力。从教师的职业发展来看，踏　了第四年，初任教师可能开始产生职业倦怠，而此时　寻求新的事物，探讨教学革新是最佳的减轻倦怠的方　式，只有不断地更新和学习、挑战自我后才能成功地　担当起成熟教师的角色。有研究者认为，教师发展成　长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务　精干型教师和专家型教师五个阶段。【，　从教师的成长　人讲坛之后的前三年是教师蜕变和转型的关键时期。　叶澜在其研究中指出生存关注（ｓｕｒｖｉｖａｌ　ｃｏｎｃｅｒｎｓ）这　一概念，它是初任教师时期的专业生活重点。…生存　规律来看，前三年是教师成长的奠基时期，是教师从　理论到实践，又从实践中终结经验的关键开端。初任　教师在初入职场时必须承受由于社会环境和自身角色　的转变带来的不适感，而刚刚进入职场的压力、愈加　关注时期不仅决定教师在这个职业中能否存留，而且　将会影响初任教师成为什么样的教师。由此可见，教　师信念对教师教学和教师自身素质的提高都具有十分　重要的意义。　一复杂的人际关系以及最初的期望与现实的差距让他们　备受煎熬。然而，工作带给他们的成就感、责任感和　人际关系，使他们开始学会对自己的情绪和情感进行　调适，以此去面对随时可能出现的各种状况。初任英　、教师信念的相关研究　关于教师信念，至今中外的研究者也没有给出一　个统一的定义。有研究者把教师信念界定为“教师对　有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断”！　。　Ｃａｌｄｅｒｈｅａｄ归纳英语教师信念体系：关于教学的信念、　学科的信念、学习者和学习的信念、学习怎样教学的　信念、自我和教师角色的信念。ｆ３　有研究者在研究反　思性教学中把英语教师信念体系大体分为关于英语的　信念、关于学习的信念、关于课程的信念、关于教学　的信念、关于语言教学职业的信念这五个方面。［４］新　任英语教师要在陌生的教学环境中生存下来，需要经　语教师所具备的这个阶段特征，使得他们成为信念转　变研究较为适合的对象。由此，以初任教师作为信念　转变的研究对象，探究其在入职最初几年教师信念的　形成与更新发展有着非常重要的理论和现实意义。　二、研究设计　（一）研究问题　本文通过调查问卷、课堂观察和个人访谈的方式　对新任初中英语教师进行研究调查，重点探讨并回答　以下两个问题：目前初中新任英语教师的教学信念是　龙咏航，广西师范大学外国语学院，硕士研究生，从事英语学科教学研究（桂林５４１０００）　］己Ｉ　ＪＩＣＨＵ　ＪＩＡＯＹＵ　ＹＡＮＪＩＵ　＇垂础矗甫硒元　龙咏航初中英语初任教师信念个案研究　什么？影响初中新任英语教师的因素有哪些？　（二）研究对象　对教师进行课堂观察，每位教师两个课时。　三、结果分析　初中阶段是学生身心发展的关键期，教师的某种　信念会不经意地影响着青少年，教师的影响力对学生　的发展至关重要。同时，这一特殊性也毫无疑问地会　（一）问卷结果分析　１．语言观　给初任教师信念的形成与发展带来更多的挑战。本文　研究对象是５位来自广西南宁市某所中学的初任英语　教师，５位教师均具有高级中学英语教师资格证，毕　业于师范院校的英语教育专业，是从事英语教育１～３　从调查问卷可以看到，８０％的初任教师认为语言　是由一系列的语法规则构成，学习者可以通过有意识　地学习语法规则来学习语言，即学习语法对英语学习　来说是很重要的。有６０％的教师认为语言是交流工具，　年的初任教师。５位初任教师的具体情况如表１所示。　表１　５位初任教师的具体情况表　姓名　性别　英语水平　工作经历　毕业学校　学历　担任年级　Ａ　女　专业四级　一点　广西师范学院　本科　七年级　Ｂ　－ｋ－　专业八级　两年　广西师范学院　本科　八年级　Ｃ　女　专业四级　两年　广西师范大学　本科　八年级　Ｄ　－ｋ－　专业八级　一丘　广西师范大学　本科　七年级　Ｅ　－ｋ－　专业八级　两年　广西师范大学　本科　八年级　（三）调查问卷　在访谈之前，笔者与受访的这５位教师见了一次　面并进行了沟通，向他们说明本研究的主题、调查目　的与程序，随后便发放调查问卷。调查问卷分为两个　部分：第一部分是教师的基本信息，如毕业院校、职　前教学经验、就职院校、担任教学课程及教学工作量　等。这一部分主要了解教师的语言水平、学习和工作　经验等基本情况。第二部分是教师的信念问卷，一共　有２８道单选题，主要调查教师对语言、语言学习、语　言教学的观点。教师答题完成后立即回收问卷，随后　对问卷进行整理和统计。　（四）访谈　调查问卷完成后，笔者对每个教师都进行了一次　单独的课前访谈，访谈的地点在学校的一个小教室里。　课前访谈是指在没有进行课堂观察前，先与该教师进　行沟通交流，时间在半个小时左右。课前访谈的内容　主要包含三部分：基本信息、英语教师信念访谈和英　语教师信念影响因素访谈。访谈旨在详细了解该新任　英语教师的个人基本情况、所持有的信念及影响初中　新任英语教师信念的因素，对调查问卷进行更进一步　的补充，获取更详细的信息。影响教师信念因素访谈　提纲以Ｋｉｎｄｓｖａｔｔｅｒ的研究为基础编制，试图找出影响　初任英语教师信念的主要因素。　（五）课堂观察　课堂观察目的在于了解教师所陈述的信念与作为　访谈时所得信息的补充，教师在访谈中没有提到的信　念会在课堂上表现出来。作者在不介入课堂的情况下，　学生可以在非正式的语言环境下学习。然而６０％的教　师不认同语言是一系列的行为习惯，学习者可以通过　长时间反复的句型操练以形成语言习惯，这种语言方　法已经成为过去式了。　２．语言学习观　在初任英语教师中，有８０％的教师同意影响外语　学习最重要的因素是内在动机这一观点。他们都认为　每个学习者学习英语都有各自的学习方式，学习方法　因人而异。在学生与学生的互动过程中，６０％的教师　觉得学生都会相互受对方语言错误的影响。从数据上　来说，４０％的教师不同意英语学习者在交际中应更关　注说话的内容而不是语言形式这个观点。而８０％的初　任教师十分不同意学生是英语语言知识的接受者这一　观点，６０％的教师认为有很多学习者掌握一定的英语　基本语法规则，他们自己就能生成许多新的句型。可　见，超过半数的初任教师对于语法规则还是十分重　视的。　３．英语教学观　在英语教学观方面，有８０％的教师不同意在当学　生出现口语错误时，只要能理解他说什么，最好忽视　这些错误的观点。他们认为当学生出现口语错误时，　应该及时纠正，并在随后的某个时间解释出现错误的　原因。然而，所有的英语初任教师都认为中学英语教　师不应该把大量的教学准备时间用于静态的教案准备　和大量语法练习题上；中学英语教师不应该为了提高　学生的英语考试成绩，依旧运用传统的教学方法来讲　解语法点。中学英语教学主要应该增进学生的内在学　习动机，提高学习兴趣。英语教师在组织教学活动时，　更多的是给予学生机会去练习英语，而不是要求一味　地背诵及练习。学生通过开展活动来学英语，效果会　更好。所有的教师都不认为教师“怎么教”比学生　“如何学”重要，而有２０％的教师的观点认为英语教师　讲授的效果会比学生自己独立学习的效果好。初任英　语教师都觉得在教英语的复杂结构之前需要教学生学　会简单的句子结构，循序渐进地学习是毋庸置疑的。　有２０％的教师不认为英语的词汇、语音和语法都应该　２０１７年７月。１３　Ｉ］］　龙咏航初中英语初任教师信念个案研究　以整合的方式来教给学生，而是分项进行，也就是说　他们觉得在初中阶段的英语还是分项进行教授的效果　较好。　４．教学内容和目标　在初中英语教学目标方面，６０％的教师不同意中　学英语的教学目标是让学生学会足够的语言项目以通　过考试这一说法，英语学习的目的不仅仅是为了考试。　所有的教师都反对中学英语课堂的教学过程、教学内　容和评价标准应该完全由教师来主导的观点。教学内　容和教学过程都应该有学生参与，这样才能提高教学　质量。同时，教师都不赞同中学英语教学应强调学生　系统学习英语语法知识点而不是英国、美国等国的社　会、文化、习俗等知识的观点。　５．教材观与评价　被调查的初任教师都不同意中学英语教材的内容　是专家确认的知识，教师教学时不必质疑这一说法。　而全体受访教师都十分赞同对学生进行学习评价时，　教师除对知识的评价外，也需要包含对学生学习技能　和情意的评价。　６．教师观　受访的所有初任教师都认为中学英语教师仅仅具　备扎实的听、说、读、写英语语言能力是不够的，若　想成为优秀教师，还需要有多方面的知识技能和情感。　而所有教师也不同意只要能够提高学生的英语考试成　绩就是“好教师”的观念。　（二）访谈结果　教师Ａ对英语的信念：英语不仅仅是一种用于交　流的工具，同时也是一种文化载体。她认为最难的是　教授语法和写作。对于学习的信念，她不认为考试是　检测学生英语水平的标准，虽然有些人有语言天赋，　但是普通人也可以通过努力学习习得。在课堂上，尽　管她所教授的学生英语学习能力一般，但她鼓励学生　运用自主加合作的学习方法学好英语。教师Ａ希望她　的学生能够是课堂上的独立探索者、民主探索者和合　作者。教师Ａ设计课堂活动的整体思路是体现课程资　源的重要性，重要的内容先讲解，侧重课间练习。她　认为学生掌握知识技能，学生之间没有知识的差距才　是一个成功的课堂。　教师Ｂ对英语的信念：英语既是一种交流工具又　是一种文化载体。她觉得英语教学中最难教授的是写　作和口语。对于学习的信念，在某种程度上，考试只　能作为检测学生英语水平的一个方面，一张卷子不能　全面检验学生的学习水平。有的人具备学习外语的天　分，当然和后天努力也有关系，但不是每个人都能学　好。在课堂上教师Ｂ以游戏方式和学生小组交流为主，　３４　Ｉ　ＪＩＣＨＵ　ＪＩＡＯＹＵ　ＹＡＮＪＩＵ　基触矗青强充　主张把课堂还给学生。她认为教师只是引导作用，毕　竟还是内因决定质变。教师Ｂ所教的学生英语学习能　力不强，她认为是因为地域和不是重点中学的原因，　教学设施不够完善，教师过于注重学生的应试能力，　以致无法使学生的听、说、读、写能力全面发展。她　希望学生在课堂上扮演伙伴、民主探索者和合作者的　角色。教师Ｂ设计课堂活动的整体思路：首先，要有　一个好的课堂导人，提起学生兴趣的同时复习巩固已　学知识，并且为要学习的知识做好铺垫。其次，通过　游戏或师生、生生交流的方式学习新授知识。再次，　通过一些活动巩固本节课的内容。最后，总结本节课　知识点，回归习题课堂检测。她认为既能让学生学到　知识，又能让他们轻轻松松地学到，并且对英语的兴　趣十足，这样才是一个成功的课堂。　教师ｃ对英语的信念：教师Ｃ认为英语不仅是一　种可以用来交流的工具，同时语言也是一种文化载体，　它囊括了英语国家的风土人情和文化等内容。在英语　的教授过程中，教授写作是最困难的。她不认为考试　是检测学生英语水平的唯一标准。她认为只有一些人　具备学好外语的特殊才能，大多数人只能学到一般的　水准。学好英语的首要条件应该是兴趣，在英语课堂　上应该让学生自己多做练习，教师只是一个引导者。　在教师ｃ的课堂上学生的学习能力较低，基础较差，　但是学生在课堂上认真勤奋，能完成教师布置的课堂　任务，那些有问题课下会主动问教师的学生会学得更　好。教师教授知识应该使学生更容易理解与掌握，一　堂成功的课应该是学生有兴趣听教师讲课和传授知识，　并能够独立完成课堂练习。她觉得目前教材呈现的知　识并不系统。　教师Ｄ对英语的信念：教师Ｄ认为英语是听、　说、读、写、译五项基本技能的集合，是一种工具和　技能。兴趣是学习英语的关键，教师应该鼓励学生上　课时认真听讲，勇于提问和挑战，勤于动脑思考。对　于学习者的概念，她认为学生英语水平并不是很高，　学生在课堂中更多的是合作者。学习没有捷径，学生　学习英语的最好途径是上课认真听讲，踏踏实实地学　好每一个知识点和重点、难点，课后巩固练习。对教　学的信念是用启发性问题引导学生思考，一堂成功的　课是既紧张又紧凑的。　教师Ｅ对英语的信念：教师Ｅ认为英语是听、　说、读、写、译五项基本技能的集合，是一种工具和　技能，它也承载着文化。她认为在英语教学中口语是　最难教授的。她认为，考试是检测学生英语水平的标　准，考试可以有很多种，如卷面考试和口语考试等，　可以在一定范围上检测学生的水平。她觉得不是所有　龙咏航初中英语初任教师信念个案研究　人都有语言天赋，有些人可能没有语言天赋，但是通　过自己的努力能把英语学好。所以，一个人的后天努　力与学习的态度很重要。尽管教师Ｅ所带的学生英语　水平不高，但是她现在主要以鼓励为主，让他们树立　学习语言的目的不仅仅是学习它的语法和用法，而且　也需要了解语言本身的内涵和所代表国家的文化。其　次，初任教师的英语教学观也与前辈有一定的差别。　她们认为以前的文章翻译学习法已经成为过去，现在　最主要的还是调动学生学习英语的积极性，让学生在　信心。课上应该鼓励大家合作学习，在课堂中作为一　个民主探索者和合作者配合教师教学。教师Ｅ设计课　堂活动的整体思路是根据学生的基础、特点，还有教　学目标来设计的。她认为实现教学目标，且学生能够　轻松的氛围中学习。交际语言教学和任务型教学模式　成为初任教师的主要教学方法，教学过程中初任教师　也会注重课程的趣味性、多样性。再次，新任英语教　掌握知识才是一个成功的课堂。　（三）教师信念影响因素　通过对初任英语教师的访谈，笔者发现对初任英　语教师信念的影响因素有以下几点：第一，英语教师　受学生时代教师潜移默化的教学方法的影响。９０％以　上的教师在上课时都会时常回忆自己从前的教师是如　何上课的，面对课堂上的各种问题又是如何处理的。　虽然不是所有教师都对初任教师的教学方法有促进作　用，甚至还会引以为鉴，但是还是对初任教师影响较　大。第二，在人职之前的教育培训和实习对初任教师　有一定影响。大多数初任教师认为实习和职前培训让　她们学会了很多教学的知识，它为将来走向工作岗位　做了铺垫，了解教师的一些工作环节，让她们懂得如　何去对待学生，懂得如何把握教材，如何掌控一节课，　也让初任教师站到讲台上的第一节课就觉得有教师的　气场。第三，教师总结的教学经验。每位初任教师都　是从理论到实践，慢慢地探索适合学生和自己的教学　方法的。教师在上课中会试着使用各种不同的教学方　法，那些方法有的效果很好，有些效果则不令人满意。　初任教师都是在实践中不断地尝试再实践，在课下不　断地反思与总结，将所得成果升华为自己的智慧结晶。　第四，学生能力与教学压力。受访的大部分教师表示　自己的教学信念都会因为学生的不同而发生改变。每　个人都有自己的学习方法和能力，一个班里学生的英　语成绩都是参差不齐的，适时地调整自己的信念会更　适合学生的学习与自己的教学。同时，学生的表现与　成绩都能够影响教师，学生学习效果好，教师的积极　性就会高，反之，教师也会情绪低落。另外，来自领　导和学校的压力使教师无法充分发挥自己的能动性进　行教学，面对课时压力，教师只能按部就班。　四、结论与建议　（一）主要发现　通过这次调查，作者对初中英语初任教师的信念　有了一定的认识，具体表现如下：　首先，在语言观上绝大多数的初任英语教师都将　英语看作是一种交流的工具，同时也是文化的载体。　师也不会将教材视作唯一权威，她们在实践中会跳出　教材，并适时地调整授课内容。最后，初任教师一致　认为一个好的英语教师不能只是自己具有较高的语言　能力，单单只是教授学生学好英语也是片面的，好的　教师要关注学生的全面发展。　另外，初任教师也表现出不足之处。首先，初任　教师在大学期间注重英语能力的提高而没有完善的教　学理论知识，在头脑中的教学图式都是十分零碎的。　其次，初任教师的教学反思一般做得不够深刻，考虑　的问题不够周全，有时候并没有把自己的原因考虑在　内。再次，她们关注的更多的是要用什么方法和策略　进行英语教学实践活动，而对于教育方法和教学实践　活动的最终目的以及价值是什么缺乏更深入的思考。　同时，笔者了解到影响初任英语教师的信念的因　素有学生时代教师的影响、大学实习期间的经验、职　前培训的经历、自身的教学经历、学生的能力以及环　境的压力等方面。　（二）建议　在调查的过程中，能够欣喜地看到初任英语教师　的信念有着与时俱进的变化，同时也发现了初任教师　的信念不足之处。由此，作者在研究结果的基础上提　出几点建议。　１．强化英语教师职前英语教学理论的学习　一般来说，初任教师都是刚毕业没多久的大学　生，在本科学习阶段学校只注重语言能力的培养。尽　管语言水平和能力是十分重要的，但是也不能过于忽　视教学理论的学习。第二语言教师的知识基础应该由　以下几个方面的核心内容构成：教学理论、教学技能、　学科知识、交际技能、教学推理技能和决策与背景知　识。而教学理论是英语教师教育的核心和理论基础，　是外语教师教学思路和教学实践的理论依据。对大学　毕业生来说大多数教学理论知识还是比较陌生的，因　此加强对英语专业毕业生的教学理论的培养十分重要。　２．深化教师的信念意识　尽管初任教师在参加教学工作之前都有自己的教　学信念，但是这些信念还只是一些比较表面的意识。　初任教师会较少地关注自己职业的　（下转第３８页）　２０１７年７月・１３　Ｉ］５　苏燕红广西农村幼儿教师流失原因及其对策　等师范院校接受短期培训１次以上，更新自己的知识　体系，提高自己的专业素养”。　同时，积极培养骨　干教师，发挥骨干教师的先锋模范作用，通过“师徒　（三）教９币方面　解决农村幼儿教师流失问题，不仅需要政府和幼　儿园的协作，而且也需要教师个人的努力。教师在工　作的过程中要善于调整好自己的心态，用心去发现生活　结对”，提高教师的整体水平，减少教师流失，稳定教　师队伍。鼓励农村幼儿教师自己报班进修，提高自身　的学历水平。幼儿园还可以投放一些专业书籍，帮助　中的美。教师是一个受社会尊重的职业，教师要产生职　业认同感，减少职业倦怠感。同时，教师也要不断地学　本园幼儿教师提高自身的理论知识水平。　２．为农村幼儿教师购买五险一金，提供社会保障　习，提升保教能力，做一个幸福的农村幼儿教师。　农村幼儿教师的保障体系处在社会保障体系的边　角地区，无住房、无医疗保障、无生产假等都成为农　村幼儿教师流失的因素。“民办幼儿园要根据本园实　际情况为幼儿教师购买五险一金或者部分社会保险，　为农村幼儿教师提供社会保障，消除教师的顾虑，安心　的在民办幼儿园任教，减少农村幼儿教师的流失。”Ⅲ５＿　３．营造和谐的园所文化，充分利用农村资源，改　【参考文献】　［１］金忠明，林炊利．走出教师职业倦怠的误区［Ｍ］．　上海：华东师范大学出版社，２００６．　［２］王欢．昆明市幼儿教师职业倦怠研究［Ｄ］．重庆：　西南师范大学，２００５．　［３］田恒平．乡村教师培养与补充的现实路径思考＿＿Ｊ］．　教师教育研究，２０１６（３）．　［４］朱扬寿，曾福生，陈蜀江．农村幼儿教师队伍现　状及其发展对策［Ｊ］．学前教育研究，２００７（１　２）．　［５］黄胜梅．农村幼儿教师流失的现状、原因及对策——　以安徽省淮南市为例＿Ｊ］．滁州Ｉ学院学报，２０１　２（４）．　善环境，打造特色幼儿园　幼儿园领导要处理好教师之间的关系，工作公开　透明，关心教师的成长，营造和谐的园所文化，让农　村幼儿教师产生归属感，降低教师的流失率。同时，　充分利用农村资源，结合地方特色，打造特色幼儿园，　让农村幼儿教师对幼儿园的发展充满希望。　（责任编辑白杨）　的一论理化　一实　践　（上接第３５页）　专业化发展，对教育目的的思考也　不够深刻。因此，通过深化初任教师的信念意识，促　除他们原来所持有的消极、错误的教师信念，让他们　的教学信念和行为更符合现代化教育教学理念和发展。　进初任英语教师将普遍的外在教学信念转化为自己独　特的内在教育观，以此能够长远而深入地发展和影响　教师的思想和行为，使初任教师在未来的职业发展中　能逐渐培养出作为教师的责任感和自豪感，减少教师　职业倦怠感的产生。　３．促进初任教师的反思性评价　中学初任英语教师的教师信念对基础教育英语教学有着　深刻的影响，其形成及改变是一个漫长的过程，是教师　Ａ己不断地通过自我学习和实践反思逐步建立起来的，　需要教师本人自己的努力和教学环境提供有力支持。　【参考文献】　本次调查也发现，很多教师都不太重视教师的自　我评价和反思能力的发展，其原因之一是教师所在学　校不重视教师对教学的自我评价，而只注重外在的教　学评价。因此，学校为教师提供多渠道的反馈信息是　十分重要的。教师可以多渠道地收集各种反馈信息。　反馈信息主要来源于同事的反馈和学生的反馈，也可　以通过各种科技手段获取反馈信息。初任教师通过各　种渠道获得反馈后，可以更全面地了解自己教学的优　点与不足，在教学实践过程中不断地反思自己，长此　以往，英语教师对外语教学的潜在信念能够得到更深　刻的理解和认识。　总的来说，加强对初任教师的教师信念培养，既　能够巩固他们自己已有的教师信念，让教师信念更好　地指导他们在实践中的教育教学，又有利于转变和消　］Ｅｌ　ｆ　ＪＩＣＨＵ　ＪＩＡＯＹＵ　ＹＡＮＪＩＵ’善砧　崎碍充