上海教育版-小学一年级句型“Where is … Here it is”

1. 能够理解句型“Where is … ? /Here it is” 。 2.能积极参与游戏活动，激发幼儿对英语活动的兴趣。 Teaching arms :

教学实物（记号笔、软面超、书包、笔、纸等） Teaching procedures : 一、 Warm up Greeting

T : Hello . Good morning , boys and girls . C : Hello . Good morning , Kim .

T : What’s the weather like today ? C : It’s Sunday .T : Who is not here ? C : Nobody . 二、To learn

1. 复习句型句型“Where is … ?” T : Where is Tom ? Tom : I am here .

老师多次询问**在哪，帮助幼儿复习句型句型“Where is … ?”

2. 游戏：猜猜看。 卡券回收 详细问题了解下！ 将教学实物（记号笔、软面超、笔、纸等）装进书包，请幼儿上前来摸书包中的实物，摸到一件说出英文，帮助其复习单词

3. 学习句型“句型“Where is … ? /Here it is””

T : Where is pen ? 将实物散落在桌子上，请一个幼儿上前，根据老师的指令找出相对应的实物。 T : Here it is .

（此过程可以重复多次，让幼儿理解句型） 4. 游戏

（1）请五、六个幼儿手拿一件实物，听好老师的指令，当说到Where is pen，手拿pen的幼儿就向前一步，并说Here it is . 找出相对应的实物。

（2）幼儿合作游戏，一个问Where is pen？一个找到pen，并说Here it is . 三、Ending

T : Today , we learn the sentence“Where is … ? /Here it is”

令我对竹子更加肃然起敬的是在读了清代著名学者画家郑板桥的两首诗以后。郑板桥的一首诗是《竹诗》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这首诗中，郑板桥把竹子艰苦恶劣的生存环境和它顽强坚韧的生存精神，描绘得生动而深刻，且诗的语言准确流畅，朗朗上口，几至有口皆碑，给人们战胜艰难困苦努力创造新的生活带来了无穷的精神力量。还有一首是郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯大中丞括》：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”这里郑板桥把竹子比作黎民百姓，把竹子的萧萧声，比作人民的疾苦声，不仅表达了作者的爱民情怀，也增加了人们对竹子的一份景仰和敬重。 一面是贬，贬得非常可以。一面是褒，褒得令人敬仰。对一种本来没有情感没有灵性的植物，人们何以如此这样大打笔墨官司呢？ 后来，我去了福建、浙江、广东、湖南、云南等我国南方的一些地方，看到那里到处都有竹子，一棵棵，一簇簇，一片片，或纤细文静，如书生，似秀女。或高大挺拔，如勇士，似豪杰。无论它们是一种什么样的生存状态，都给人们一种爱怜一种愉悦一种启发一种敬佩，无论如何也无法使人对其产生轻蔑和憎恨来。那次在浙江，我们从灵山幻境回来，走到杭州西郊的一个叫做云栖竹径的地方，在公路的左侧有一片竹林，是非常高大的那种，我对竹子没有研究，说不清它是什么品种，只是觉得那一片竹林太壮观太雄伟了。不知道那竹林是什么人栽种的，也不知道是什么时间栽种的，但见那片横成列竖成

行的竹子，既粗且壮，齐刷刷直指蓝天，像士兵列阵一般。而且每一棵竹子都是那么光洁，绝无旁枝斜迤。我生长在东北平原上，非常喜欢平原上那一排排高大的白杨树，不知道是机缘巧合还是别的什么原因，连我的乳名妈妈都给起了个“树林”的名字，村子后面的那片杨树林子简直就是我儿时的乐园。那天，当我一眼望见那片高大茂密的竹林时，便立刻被诱惑了。我当时就央请司机师傅停下车子，我跳下车跑进了竹林，又是抚摸又是仰望，那竹子真是太叫人喜爱了。无奈，既不能久留也不能把竹林带走，只好拍几张照片后恋恋不舍地离开了。

印象最深的是那年四月，正是江南草长莺飞时节，我们结伴去登南京的紫金山，当我们步行下山的时候，发现山坡上的树丛里，岩石的缝隙中，有一根根一簇簇的竹笋钻出来，虽长不盈尺，但那一棵棵看上去又尖又粗的笋芽上，标着亮节，闪着光华，露着锋芒，大有冲破一切阻挡，直上云天之势。我是第一次看到刚刚破土而出的竹笋，也是第一次这么亲密的与之相接触，虽是一种微不足道的植物嫩芽，但是，不由得你不生出一种崇敬之意来。