中学英语家庭作业的布置、设计与评价

目前，中学生的英语家庭作业通常是内容重复，形式呆板；学生没有选择的自由，教师对学生作业的评价形式只是打分数或批对错号，很少给予充满爱心的鼓励评语。这样的家庭作业不但不会使学生感兴趣，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。 我认为，必须更新观念，重新认识和思考英语家庭作业的意义和作用，重新设计英语家庭作业的内容与形式，充分发挥作业评语在英语教学中的作用，以提高教学质量。

如果把中学英语家庭作业分为四个部分：词汇（word）、句型（sentence structure）、对话（dialogue）和文章（passage），那么练习的目的会更明确些，针对性更强。

把单词、句子、对话、文章等方面的练习分门别类地整理出来，可以使学生了解英语学习的四个重要方面，即单词、句子、对话与文章，并始终清楚自己掌握了多少个单词，学会了哪些有用的句子，积累了多少篇值得保存的对话和文章。既重视学生在知识和能力等方面的差异，而且避免抄袭之风泛滥；也能长远的规划学生的未来，体现出知识积累的过程。不仅可以帮助学生复习和巩固所学过的知识，也可以让教师和家长对学生的学习状况有更清楚的了解。 家庭作业是由英语教学的特点决定的。英语教学是以学习词汇、句子、对话和文章等为主要内容的。

第一，词汇。词汇是语言的基本建筑材料，词汇的积累始终是中学生学习英语的首要任务。教师可以让学生从学期一开始就在词汇

本上给每个单词编号，如：

1.name 2.fine 3.borrow 4.may ……

一般学生每周可以学得30个单词，有些学生甚至可以学会50到80个单词，日积月累，那我们的收获一定不少。

第二，句子。句子是语言表达的基本单位，句子的结构与类型包含着一定的语法规则和思想内容。学生不断地识记各种句子成份，接触各种句型，其语法概念就会越发清楚，语言表达能力也会逐步提高。

可以根据句子的不同结构和不同作用分类，也可以按照有关句子的不同练习形式分类，如按多项选择、英汉互译、动词填空、句型转换等分类编排。

第三，对话。对话训练无论对提高学生的口语能力还是对培养其语感都有很大作用。大部分教材都包含各种类型的对话，积累一定数量的对话，既有利于提高学生的口语表达能力，也便于知识梳理，增强学习兴趣。

第四，文章。一个词往往具有多种词汇意义，但只有当它出现在句子中的时候，这个词才具有特定的词汇意义，并起到特定的句法作用。同样，一个句子虽然也有结构意义并能表达一个相对完整的意思，但只有把句子用到篇章中去，它才能在具体交际场合和上下文中体现出其交际功能。通过阅读文章，学生不仅学习语言形式，提高听、说、读、写的能力，而且能获得信息，积累知识，训练思维和陶冶情操。让他们抄写、仿写、缩写某些优美句段，甚至自己

写些段落。

这样的家庭作业能使学生把英语看作一个完整的体系，把英语学习看作一个连续的过程。根据学习的需要，学生会提前预习尚未学到的部分，也会复习已学过的内容。在统一要求的基础上，因材施教，使每个学生都得到全面发展。成绩较差、主动性不强的学生可以在教师的指导下完成一般的机械性练习。也可以把教师从繁重的机械劳动中解放出来，它使教师见到的是学生既有个性又有创造性的作业，这种作业批改起来对教师来说是一种精神享受。 教师对学生放手，但并不是袖手旁观，而应充分发挥教师的指导作用。比如，每周每一单元的书面作业不设上限，只设下限，即单词30个，句子10个，对话3则，文章3篇。资料来源以所学的课本为主，可以参考相关的练习册和其它材料。教师指导和帮助学生搜集材料、分析材料和组织材料，督促后进，带动中间，鼓励先进，使不同层次的学生各尽所能，各有所得。

教师每天有目的、有重点、分层次地抽查一部分学生的作业，保证每人每周至少被抽查一至两次，其他学生的作业由班干部、课代表或小组长督促和检查。 这样，教师可以把更多的时间用于有创造性的教学工作上。

作业评语也是英语教学中的一个重要环节。目前，许多教师批改作业是“遇对必钩（√），有错必叉（×）”，或打分数，或划等级，结果不能准确地衡量学生的真实成绩，非但达不到因材施教的目的，反而打击了学生的积极性，抹杀了学生的个性。只有评语才能

给学生恰如其分的评价，使他们看到自己的成绩、存在的缺点和努力的方向。

比如，一个差生的作业可能有各种各样的语法错误，但主要内容不错或书法还可以，如划叉或判为零分，那必然会挫伤学生的学习积极性。若作业评语以鼓励为主，同时指出错误和不足，则能保护学生的学习积极性。

事实上，好的作业评语如同教师与学生之间的促膝谈心，表达的是教师对学生的关怀和爱护。恰当的评语、赞扬或劝告对优等生是“快马加鞭”，对差生是鼓励和鞭策。

课堂用语和作业评语两者相得益彰，互为补充。课堂用语可以提高学生的口语表达能力，而作业评语则可以加强学生的书面理解与表达能力。课堂用语转瞬即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上，教师在有限的时间内不可能逐一对学生进行评价，而在批改作业时所面对的是每一位学生，便于因材施教，个别指导。 教师在评语中所使用的语言是针对每个学生作业的具体情况所进行的分析或评论，很容易为学生理解、接受或模仿。教师要有意识地把作业评语与英语教学结合起来，运用学生已学或即将接触的单词、短语、句型、时态、语态或短文等。

这是我的一点看法，希望同仁们多提宝贵意见，共同进步。 收稿日期：2013-08-15