策略
【摘 要】对于小学阶段的学生而言，良好的朗读训练有助于锻炼小学生的口语表达能力和人际交往能力，有助于为小学生日后社会交往活动的顺利开展奠定良好基础。朗读是小学语文课堂中常用的感悟手段，课堂中如何发挥朗读感悟的作用是教师越来越重视的课题。
关键词：小学语文；朗读教学；现状；策略
大声朗读是小学语文教学的一种极好方法，在大声朗读中，学生可以理解文章的理念、主旨和意义，使情感受到感染，从而使学生能够用语言来描述事物，锻炼表达情感的能力。但是当前的小学语文朗读教学依然存在一些的问题，只有针对不同的学生进行因材施教，注重提高学生的朗读兴趣和情感表达，才能实现小学生朗读效率和沟通水平的整体提升。
1.
新课改下小学语文朗读教学现状
（一）现阶段的小学语文教学在朗读方面的教研工作不足
现阶段，我国小学的语文教育中，对于朗读能力的侧重点普遍不够，学校对于小学生朗读能力的提升也不够重视，家长对于学生的关注点也在于学生的应试成绩，而没有把学生的综合能力作为关注的主体。家庭教育不关注，教师在正式的课堂教学中也不重视，平时对于语文朗读教研活动的开展也比较少。所以导致小学语文朗读的教学水平迟迟没有提升。此外，学校有没有把对朗读教学科研的整体质量加以重视，并且合理地加以提升也是至关重要的。
（二）朗读的相关部分在现阶段很多地区的小学语文中占有的教学时长很少 现阶段，大部分学校只是很重视学生的应试能力的提升，由于在具体的教学中并不是很关注学生的朗读能力的检测，导致无论是老师还是家长，对于学生朗读能力的综合提升都不是特别重视，教学过程中，朗读占有的时间也是非常少。
所以，要一定程度地提升小学语文朗读时间的长度，让学生在平时的学习中有更多的时间去提升朗读能力，在朗读的过程中，感受语文带来的美感，体会中国文化的博大精深，让学生在一个相对比较轻松活泼的环境下进行学习。
2. 策略 1.
加强教师自身的朗读能力深造和规范化教学
教师自身的朗读水平会对学生朗读能力发展产生直接的影响。如果教师普通话不标准，存在口音问题，就需要在朗读教学前通过多次演练，反复打磨，让自己的朗读效果达到较高的标准化水平，避免因为自身朗读发音问题而影响学生的朗读能力发展。教师要向学生说明不同的文体形式，不同的材料内容在朗读上情感要求上差异。对散文或诗歌，要求投入更多情感，语速要舒缓，注意节奏符合材料的音韵要求。对于说明文，则要尽量避免投入感情，而应以语调平均，吐字清晰的方式进行朗读。对小说故事的朗读，要注意根据角色对话或情节发展而转换朗读态度，让朗读符合材料中氛围营造和人物、情节表现的需要。对于有条件的学校，可以在朗读演示上，采用音频多媒体设备，为学生播放教育资源网上一些发音标准、朗读技巧出色的课文朗读音频，让学生通过聆听最标准的朗读，掌握材料朗读上正确的发音和语速、语调。通过加强朗读的规范化教学，为学生提供朗读学习的最佳模板，从而使得学生在朗读能力发展上获得有效指导。
2.
细化文章阅读提高朗读教学质量
在当下朗读教学过程中，小学阶段语文教材选文部分文章章节较长，且情感起伏较为明显，部分学生在朗读中难以对情感变化进行明确，对此，教师可进行文章阅读的细化教学，以此提高学生朗读教学质量。对于小学阶段的学生来讲，学生学习能力较强，但受其发展思维的限制性，学生在进行文章朗读的过程中，往往朗读情感难以进行转折，这就要求教师需要不断地进行朗读教学的精细化，以此提升学生朗读效率。例如，在进行人物刻画文章教学过程中，人物传记作为人物类文章教学的主体，其文章用词较为细腻，且情感表达较为委婉，学生在此
类文章朗读过程中，需要对文章内容进行区分，以对文章段落之间的情感转折进行明确，进而以保障文章朗读过程中，朗读质量的提升，以此增强学生对文章内容的理解。
3. 家校合作
家校合作也是提升学生们朗读体验，促进朗读教学提升的重要方式之一。教师应当重视起家庭对于学生们的影响和提升，在朗读教学活动中，采取家校合作的方式，让家长群体也参与到朗读活动中来，从而更好的督促和培养学生们的综合能力和朗读积极性。教师可以在教学过程中，将朗读教学活动与亲子活动结合起来，让家庭在学生们学习活动中也发挥出重要的影响。教师在课堂教育中，发布相应的朗读任务，由家长陪同，完成人物，并且进行交流。这样一来，不仅能够有效的提升学生们的朗读效率，也能够增进亲子之间的感情，提升学生们的综合学习能力。
例如，在学习《童年的水墨画》一文时，我们就可以开展家校合作的模式，让学生们和自己的家长进行相应的创作，和家长聊一聊自己小时候的事情。那么在朗读环节，学生们也更能够带有自身的感触和想法，投入其中。
4.
及时鼓励与评价，保证朗读效果
为提升学生朗读效果，教师应对其进行及时的鼓励与评价。通过评价，学生能及时发现自身朗读中存在的问题，从而查漏补缺，完善自身朗读知识体系，如：在执教《大象的耳朵》时，我采用评价：“咦”读得特别好，让我感受到小兔子的奇怪，读“？”时语调扬起来了，指导学生朗读好问句，对于部分朗读水平较高的学生，教师的合理评价能进一步激发学生朗读热情，使其更为主动地参与到朗读中，这对提升朗读教学效果意义重大。
在评价时，不能只是教师单方面对学生评价，教师也可参与到朗读过程中，通过教师读、学生评的方式，帮助学生完善自身朗读技巧，还能在潜移默化间提升教师在学生心中的地位。此外，通过学生读、教师评，能有效将教师在朗读教学中的引导作用发挥出来，通过对学生开展针对性指导，以此提升朗读教学效果。
不仅如此，学生间可进行互评。在此过程中，学生能够互相启发，有利于他们从不同角度思考问题。
1. 总结
总之，朗读启发童心，只有重视朗读，真正落实朗读指导的个性化，在小学语文教学中进行有效朗读指导是非常重要的。教师应该看到朗读指导对学生的意义，并将朗读指导视为提升学生综合语文能力的重要手段，全面增强学生对于文章的记忆，让教学效果全面提升。
参考文献：
[1]王芳.合理利用朗读教学，体现诗词韵律之美[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：149-150.
[2]张其书.谈小学语文朗读能力的培养[J].新课程（下旬），2017（09）.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容