初中音乐的德育功能

初中音乐的德育功能

作者：邱木英

来源：《知识窗·教师版》2014年第01期

音乐在德育方面有着其他学科无法替代的优势，它能以乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美来陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为，从而达到育人无声的德育效果。因此，在初中音乐教学中，教师应选择题材丰富的音乐作品，采用生动活泼的教育形式，营造轻松愉快的活动氛围，让学生充分享受参与音乐活动的快乐，在潜移默化中涤荡学生的心灵、美化学生的行为、塑造学生的人格。 一、歌曲教学，滋润心田

唱歌是音乐教学的一个永恒主题，教学生唱歌并不难，但通过歌曲激起学生的共鸣却不是一件容易的事情。如健康优美的爱国主义歌曲能起到润物细无声的德育渗透作用，于是在教唱《彩色的中国》时，笔者首先展示了一张中国地图，并用歌曲中的歌词进行提问：“同学们，在这张中国地图上碧绿色的是什么？金黄色的是什么？长长的是什么？弯弯的是什么？”学生争先恐后地回答：“碧绿色的是平原，金黄色的是沙漠，长长的是长江，弯弯的是黄河。”接着，笔者说：“是啊，我们的祖国历史悠久，地大物博，就让我们一起来赞颂伟大的祖国吧。”然后，笔者用抑扬顿挫的范唱成功地激发出学生的爱国热情，尤其当学生唱到“神州处处好，我爱你啊彩色的中国”时，都不由自主地挺起了胸膛，从心底涌上一份自豪感。可见，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感，音乐有着得天独厚的条件，其效果远比枯燥呆板的理论说教更具感染力。 二、音乐欣赏，陶冶性情

丰富的音乐情感能对学生产生强烈的感染作用。因此，在教学中，教师要充分发挥教材的内在美，不仅要让学生多听、多思、多唱，还要引导学生用心去感受、体验音乐的美。如古筝独奏曲《渔舟唱晚》音色优美动听，音调安宁幽远，具有特殊的韵味，表现了夕阳洒满湖面，满怀丰收喜悦的渔民驾着小舟，纷纷归来的动人画面。在欣赏完后，笔者请学生谈谈自己的感受，有的学生说：“听着乐曲，仿佛置身于夕阳浸染、碧波涟漪的湖面上。”有的学生说：“仿佛沉浸在微风轻拂、渔舟缓缓而行的诗情画意中。”这样，在感受乐曲幽雅宁静意境的同时，学生领略到我国民族乐器神奇而独特的魅力，加深了他们对民族音乐的热爱。

音乐欣赏教学可以让学生在自然美和艺术美中陶冶情操。如在欣赏交响曲《欢乐颂》时，笔者先给学生介绍了贝多芬的生平和他坎坷的创作生涯，再介绍这首歌曲的主题分别以男声领唱、合唱、四重唱与大合唱的形式出现，使歌曲从优美的田园风格过渡到欢腾的饮酒歌风格，最后上升为神圣的颂歌，表达了作者对自由和欢乐的不懈追求和深情向往。学生通过欣赏，从《欢乐颂》中感受到一种向上的力量，产生了强烈的心灵震撼，从而激发了他们不畏艰难、积极进取的精神。

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三、音乐活动，健全人格

社团活动是学校音乐教育的重要组成部分，它能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念，培养学生的音乐表现力。学校合唱队为爱唱歌的学生搭建了一个平台，他们不仅可以放声歌唱，而且还学会了合作，因为在合唱中只要有一个人慢了半拍、快了半拍或力度表现不到位，就会影响合唱的质量。因此，在合唱中，每个学生都必须清楚地知道自己所在声部的旋律，知道什么时候进入或退出，领会指挥的意图，配合默契。只有这样，学生才能体会到集体合作对创造美妙音响效果的重要性。集体性的音乐活动不仅能使学生获得充分的文化滋养，享受美的熏陶，而且有助于加强学生的集体荣誉感、组织纪律性和合作精神，塑造学生健全的人格。

音乐教育不仅能培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力，而且能帮助学生实现全面和谐的发展。因此，在教学中，教师应该遵循音乐学科的特点，寓德育于音乐艺术之中，让学生在欣赏音乐的同时提高精神境界。 （作者单位：江西省玉山县文成中学）