谈初中生学习音乐兴趣的培养

谈初中生学习音乐兴趣的培养　福建省南安华侨中学福建南安苏燕榕　着名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：　“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的　兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学　生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐　美化人生的前提。然而，在我的教学生涯中　却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，　如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能　释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。　学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐　产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感　到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所　以说，兴趣是激发学生学习音乐动机的最现　实最活跃的因素。　用创新和师爱激发学习兴趣。　正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，　学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位　老师所教的那一门学科，如果每个老师都具　有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快　乐的。教师必须尊重、关爱每一个学生，善　于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、　细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来　缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。　那么学生也就更加热爱、尊敬教师，爱上你　所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，　师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，　那么学生在这门课上的学习质量和效率都会　受到制约。比方说很简单的自我介绍，新学　期开学我接了一个刚入校的初一年级，走进　教室看到的是一张张陌生的笑脸。“作自我　介绍吧！”同学们一脸的没趣“哎，又是自　我介绍。”我把我备课时设计的自我介绍形　式介绍给大家，教室里顿时沸腾了，交头接耳、　互相讨论，刚才失望的神情变得神采飞扬。　自我介绍的活动是这样开展的：　主题：听着我的歌，让你了解我。　示范：我用《新年好》的旋律重换了歌　一词，加上相应的舞蹈动作，把我介绍给大家（其　析，去描述歌曲、乐曲所表达的情感；去联　中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期　想其意境，以提高他们的想象力。　望）。　如欣赏古琴曲《流水》，学生可根据旋　通过这次别出心裁的自我介绍活动，不　但老师、同学互相之间了解了，而且增进了　师生感情。　律的走向，说出自己所感悟到的流水的各种　情境。有的学生描述的是像一股清澈的山泉，　从山崖上流淌下来，敲击着山石，发出了“叮　、二、用积极的语言评价鼓励学生。　教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励　学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评　价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被　人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往　都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三　冬暖。特别是在学生缺乏自信的时候，我们　做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮　助，只要学生有一丁点的进步便给予肯定，　而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在　学生的课外兴趣活动上。如，在音乐课上，　我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的　机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课堂　上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一　个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励　的话语：　“你学的真快！我很喜欢你！真高　兴你有如此表现！”等等。一些看似平淡的　话语，但是用在这类同学的身上也许就给予　了他们很大的鼓励，从而激发了他们的学习　兴趣，让他们觉得不是老师轻视了他们而是　自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。　并且班里的同学也会一视同仁地对待这些同　学了。　三、赏析优秀作品激发学习兴趣。　音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，　追求音乐美的欲望可以形成他们学习的动力　和意志。学生在欣赏或演唱美的音乐作品时，　头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的　景象再现出来。所以，上课时应注重让学生　积极参与，让他们按照各自的理解角度去分　种类很多，色彩花纹也是丰富多变。为激发　儿童的学习兴趣，教师可结合图片和真实材　料，加深儿童的感知。例如拿些普通青田石　和青田精品封门青对比，欣赏一些较好的鸡　血石、田黄石、巴林石等石材，使儿童感受　到石材的艺术性和观赏性，随之产生将来自　己能在一方完美的印石上刻印章的美好愿望，　进一步激发学习篆刻的兴趣。　三、充分利用外部资源，进一步加深儿　童对篆刻的兴趣　ｉ．利用多媒体技术辅助教学　篆刻学习的成功在于勤学苦练，对于儿　童而言有些枯燥，因此可以结合多媒体技术　进行教学。可以利用投影仪、电脑播放知名　篆刻家的技法讲解、作品欣赏；通过实物展　台和投影仪使儿童更清晰地看到教师示范，　便于理解和模仿；将儿童作品放大展示在投　影上，使之有一种成功感。另外，在儿童练　习时播放一些适合的音乐，如古筝、二胡等　民乐，或者舒缓的钢琴曲，调节儿童的情绪，　增添练习的氛围。这些多媒体技术的运用，　从其它感官上对儿童形成新的刺激，从而调　动起他们学习篆刻的兴趣。　咚，叮咚”的清脆响声，仿佛看到阳光下水　流的晶莹剔透；有的学生描述的是：仿佛听　到了大海的波涛，看到了小溪的潺潺水流，　十六分音符的流动旋律，似山泉汇成江河，　泻千里，似山势激越，从容不迫地汇人大海。　学生精彩纷呈的描述，表现出他们丰富的想　象力和创造能力。　四、用欣赏与感受领向参与的天地。　兴趣是调动学生思维、探求知识的内在　动力。正如托尔斯泰所说：　“成功的教学所　需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”　个好的音乐教师必须抓住音乐的这一特征，　充分发挥其功效。教师的神态、语言、动作、　指挥、范唱，无形中给学生传递了情感信息。　比如在教学京剧的欣赏课时，我用抑扬顿挫　的语气讲解了京剧是我国的民族艺术，是我　国的国粹等有关京剧的知识，再播放四大名　旦之首梅兰芳《打渔杀家》的选段，导人新　课后，接着讲解《智取威虎山》的锣鼓音及　武场乐队中的打击乐器，并亲自为学生演奏　各种锣鼓点，创设了锣鼓音的喧闹气氛，带　给学生一个新鲜感，这样把他们带人了京剧　音乐的境界，紧接着进行《智取威虎山》的　学读，教师用杨子荣表演动作来说明每个锣　鼓音的作用，让他们知道京剧锣鼓音主要是　配合身段动作，烘托气氛等。大大激发了学　生对京剧音乐的兴趣，培养了他们热爱京剧　艺术、热爱祖国优秀文化的高尚情操。同时，　提高了学生对不同形式的音乐的感受和鉴赏　一一能力。　傅，吴熙载和赵之谦这对从未见面的知己，　“晚学生”吴熙载……恰当地运用这些故事，　方面能充实课堂教学的内容，另一方面是　陶冶而同情操的好教材。它能使儿童感受到，　篆刻艺术是我国特有的传统艺术，它博大精　深，内涵丰富，我们应该为之感到自豪、骄傲。　许许多多动人的故事，表明了古代篆刻家热　爱生活、正直无私的品质，以及刻苦学书、　积极进取的精神。促使儿童讲故事中的人变　成模仿的榜样。“模仿”心理成了儿童学习　篆刻兴趣的“推进器”，对兴趣能起到激活　强化的功效，还能对儿童养成良好的行为习　惯产生积极的作用。　二、充分利用丰富的篆刻材料，激发学　习兴趣　儿童充满了好奇心，尤其是对陌生的新　鲜事物特别能产生兴趣。篆刻的材料丰富，　简单说来有：勾线笔、墨汁、拷贝纸、篆刻刀、　印石、砂纸、和印泥。不过这些大多不是常　用材料，所以利用ＰＰｒｒ图片展示加上实物展　示，加深儿童的印象。　篆刻材料讲究点来看，每一项里都有很　大的学问，光是印石就能大做文章。印石的　一２．拓宽儿童的眼界，增加学习兴趣　篆刻教学中，拓宽儿童的知识面，提高　其眼界，对于培养其兴趣，提高其水平是十　分有益的。在日常教学中，组织儿童参与各　类篆刻活动，如：现场篆刻展示，或组织儿　童参观展览，观摩一些精品，促使儿童产生“我　也要努力把自己的作品展示出来。”的想法。　儿童篆刻学习不同于成年人，只有培养　了浓厚的兴趣才能使他们不断感受到学习篆　刻的乐趣。寓教于乐，才能使儿童感受到学　习篆刻不再枯燥乏味，而是一种享受，这也　将使他们受益一生。　参考文献：　［１］章志光主编．《心理学》［Ｈ］人民教　育出版社出版，２００２．６出版　［２］邓散木著．《篆刻学》［Ｈ］．人民美术　出版社出版，１９７９．５出版　［３］吴颐人著．《篆刻五十讲》［Ｈ］．上海　人民出版社出版，２００６．７出版　［４］谢卫东主编．《篆刻文化（校本课程　的开发与实施）》［Ｈ］．华东师范大学出版社，　２０１０．６出版　都市家教２４６　试论钢琴教学中对学生形象思维的培养措施　４１２０００湖南工业大学音乐学院【摘要】文章主要论述了钢琴教学中　现学生形象思维的培养　对学生形象思维培养的原则，阐述了钢琴教　钢琴音乐有很多不同的体裁，但是从有无　学中对学生形象思维培养的措施。　标题的方面而言，其主要包括两种标题性音乐、　【关键词】钢琴教学；形象思维；措施　无标题音乐。一首钢琴作品，无论是大的奏鸣曲、　协奏曲，还是钢琴小品，均会具有一定的个陛　随着素质教育的不断普及，人们越来越　特征：或拟声、或抒情、或叙事，只要掌握其　重视钢琴教学，并且在钢琴教学中越来越重视　核心，给予学生适当的引导与启发，就可以通　培养学生的形象思维能力。而形象思维能力在　过作品的意境与内容，培养学生的形象思维。　艺术创作中发挥的作用也越来越突出，并且具　１．钢琴作品的拟声特征　有一定的指导意义，必须予以重视。在钢琴教　在钢琴教学中，老师要积极引导学生回　学中，老师一定要加强对学生实际能力的了　忆现实生活中的一些状态，对未知的声音进　解，采取有效的培养措施，逐渐培养与提高学　行联想。比如，利用钢琴黑键淡雅、柔和的　生的形象思维能力，实现预期的教学效果。　音色，对箫声进行模仿，利用钢琴黑键音阶　钢琴教学中对学生形象思维培养的　与刮键的形式，对筝声进行模仿，进而实现《筝　原则　萧吟》的特殊效果。通过这样的方式，引发　形象思维是一种心理学方面的内容，作　学生的联想，培养学生的形象思维。　为独立个体的每一位学生，都要具备。老师　２．钢琴作品的抒情特征　在开展钢琴教学活动的时候，一定要遵循教　从广义范围而言，所有音乐都具有抒情　育学、心理学的客观规律，逐渐、稳步的培　特征。肖邦的二十四首前奏曲、贝多芬的《月　养以及提高学生的形象思维能力。　光》、《热情》等，均具有非常强烈的抒情　（一）启发原则　特征，可以很好的培养学生的形象思维。比如，　“不愤不启，不悱不发”。针对刚开始　首喜悦作品，但是喜悦到什么程度，是含　学习钢琴演奏的学生而言，他们只是看见一　蓄的喜悦还是狂烈的喜悦；一首悲情作品，　些“五线谱”、“音符”、“符号”；他们　带有几分的悲情等，这些均需要学生进行联　听到的也只是一些旋律、节拍、乐章。此时，　想，进而展开相应的判断，进行适当的表达，　就需要老师进行一定的启发，让学生进行适　培养了学生的形象思维。　当的联想与想象，进而将一些单一的“符号”，　３．钢琴作品的叙事特征　转变为比较立体的“形象”，使学生的形象　音乐具备一定的象征性与模仿性，可以　思维能力得到一定的发展与提高。　让学生通过节奏与音调对文学中叙事与抒情　（二）个性原则　的表现，理解音乐的内涵，同时利用象征性　形象思维和每一位学生的个人经历、审　的音乐暗示情节的发展，通过特定的含义象　美观念、情感等，均有着一定的联系，具有　征事物，表达事物的内容，并且通过气氛渲　非常明显的个性特征。在初期培养学生形象　染概括事物特征与文学主题。这样的钢琴作　思维的时候，老师一定要进行积极的引导，　品，如《兰花花的故事》，主要由主题与六　但是不要将引导变成是一种禁锢与束缚，老　段变奏构成，每一个变奏都表达了一段故事　师一定要结合学生形象思维的发展趋势，逐　情节。在教授此作品的时候，通过演奏可以　渐开展相应的教学活动，使学生可以在正确　让学生逐渐了解故事情节的发展，进而逐渐　的审美观念上，进行一定的艺术联想与想象，　体会作品的情感，在整体上进行一定的掌握，　使学生的形象思维更加具有个性化色彩，实　并且在内心深处产生同情善良、憎恶丑恶的　现学生的个性发展。　情感，有助于培养学生的形象思维。　（三）实践原则　（二）通过作品文化背景启发学生联想，　形象思维的培养与训练，主要就是在学　实现学生形象思维的培养　生积累与储存大量艺术形象的基础上实现的。　钢琴作品非常繁多，从巴洛克时期、古　在钢琴教学中，老师一定要积极引导学生参与　典乐派、浪漫主义、印象主义、现代主义，　钢琴作品的演奏与欣赏，并且事先布置一些艺　不仅每一个乐派都具有自己的风格，每一位　术欣赏任务，要求学生对相关活动进行深入的　作曲家在不同的时期也具有着不同的特征。　思考与总结，进而达到提升活动水平的目的，　要想在演奏这些作品的时候，可以充分表达　实现培养以及提高学生形象思维能力的目标。　其时代特征，明确作者思想，是一件非常不　二、钢琴教学中对学生形象思维培养的　容易的事情，只是依靠扎实的基本功与想象　措施　力是不够的，还要具备相应的文化功底与艺　在钢琴教学中，不仅只是培养学生的技　术素养，主要就是了解作者的文化背景。文　能，也要增加学生对音乐的热爱，实现学生　化背景的范围非常广，主要包括民族文化、　的全面发展，因此，一定要重视学生形象思　时代精神等内容。只有将作品放在其相应的　维的培养。　时代背景中，才可以让演奏者联想到相应的　（一）结合作品特征引导学生联想，实　情感，进而予以准确的表达。比如，钢琴协　一湖南株洲唐玲　、一奏曲《黄河》，如果对其文化背景不够了解，　很难在演奏中准确表达作品的思想。通过作　品文化背景启发学生的主观能动性，进而展　开相应的联想，进一步培养学生的形象思维，　实现学生的全面发展。　（三）通过音响图像启发学生联想，实　现学生形象思维的培养　波兰钢琴家约・霍夫曼曾经说过：“音　响图像是存在我们想象当中的。……学生一定　要加强对大脑中音响图像的获取，而不是音符　图像的获取。”从某种角度而言，作者的创　作过程就是将自己大脑中的音响图像进行音　符图像的转变，形成相应的作品；而演奏者　需要做的就是一种“解码”工作，也就是说，　将作者形成的音符图像转变为一种音响图像　的过程。所以，当学生在学习新的作品的时候，　需要在机械练习之前进行音响图像的构建，这　样才可以有效培养学生的形象思维。　（四）对于无标题音乐，利用作品体裁、　背景启发学生联想，实现学生形象思维的培养　无标题音乐是作者对客观世界的感受与　感情体验的一种表达。所以，在进行演奏的　时候，演奏者一定要对音响进行相应的感知，　在内心深处获得一定的情感体验，进而结合自　身情况进行一定的联想。老师在开展教学的时　候，如果可以对作品内容、情感表达、音响特　色等内容进行深入的分析，就可以不断丰富作　品内容，扩展音乐的想象空间，充分发挥学生　的主观能动性，让学生可以从不同的角度进行　思考。通过这样的方式，积极调动学生学习的　主观能动性，实现学生形象思维的培养。　三、结束语　总而言之，形象思维是认识与反映世界的　主要思维形式之一，也是艺术家展开各种艺术　活动的重要工具。较强的形象思维是钢琴演奏　者必备的条件之一。在开展钢琴教学的时候，　老师一定要重视学生形象思维的培养与训练，　并且在教学活动中，遵循启发、个性、实践的　原则，引导学生进行积极的联想，逐渐培养学　生的形象思维能力，使学生可以成为一名成熟、　成功的钢琴演奏家，实现学生的全面发展。　参考文献：　［１］王天颖．钢琴教学实践对学生能力的　培养［Ｊ］＿戏剧之家（上半月），２０１１（Ｏ８）　［２］于正志．对学前教育专业钢琴教学的　反思［Ｊ］．佳木斯教育学院学报，２０１２（０３）　［３］罗妍．寓教于学，学以致用——职业　高中钢琴教学“应用”模式探索［Ｄ］．辽宁师　范大学，２０１０　［４］徐族屏．中俄钢琴课程教学中教材运　用的对比研究［Ｊ］．北方音乐，２０１０（１１）　［５］宁坤．河北省高等师范院校音乐教育　专业钢琴教学的调查与研究［Ｄ］．河北师范大　学，２０１０　总之，初中音乐教育的成功与否，主要　看对学生兴趣的培养如何。一个合格的音乐　教师，往往想方设法地让学生在参与音乐活　动和感受音乐的活动中，去探索，去创新，　真正动力，使音乐教育的教学效果更加显着　表达他们的真情实感，促进他们的想象力的　教学质量取得质的飞跃。　发展，努力使兴趣成为每个学生学习音乐的　２４７都市家教