试析体育课程资源的开发与利用

试析体育课程资源的开发与利用

作者：陆国安

来源：《体育师友》2017年第01期

摘 要：近年来，我国广大基层学校在体育课程资源的开发与利用方面，虽然取得了诸多突破，但还远远不足，仍然存在着很大的提升空间。文章陈述了国内学者关于“体育课程资源”的三个定义；例析了体育课程资源开发与利用的途径；简析了体育课程资源开发与利用应遵循的原则；浅析了影响体育课程资源开发与利用的因素；得出了“体育课程资源开发与利用的工作、任务，应视各个学校的实际情况而行，不可以强求一律”的结论。 关键词：体育课程资源；开发；利用；体育教师

中图分类号：G807.1 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.015 1体育课程资源概述 1.1体育课程资源的概念界定

国内权威学者关于“体育课程资源”给出的定义分别是：（1）体育课程资源是体育课程设计、编排、实施、评价等整个体育发展过程中可以利用的一切人力、物力及其它资源的总和，是实现体育课程目标的基石；（2）体育课程资源是在整个体育课程的编制过程中，有利于实现体育课程目标所开发的一切人力、物力以及自然资源的总和；（3）体育课程资源是课程开发过程中一切可以利用的有利于实现体育教育目的的资源。

联系到体育教育、教学实际，体育课程资源主要包括体育教材、器材、场馆、体育教师技能、学生体育学习能力及教师与学生分别或共同开发的体育校本课程等。 1.2体育课程资源的大致分类

1.2.1按存在方式来分，体育课程资源有显性资源与隐性资源。显性资源，即以直接、外显的方式，通过体育知识、技能等经验的传递，使学生学有所取、习有所得；隐性资源，即以间接、内隐的方式，通过校风、班风、人际关系、思维方式、行为模式等，对教育教学活动施加的影响。

1.2.2按分布空间来分，体育课程资源有学校资源、社区资源及家庭资源等。 1.2.3按构成要素来分，体育课程资源有知识资源、经验资源及身体练习资源等。 2体育课程资源开发与利用的途径

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2.1人力资源的开发与利用

体育课程的人力资源主要包括体育教师、班主任、体育特长教师、体育特长学生、行政机构的体育视导员、社会上的体育爱好者和学生家长等。笔者以其中的两种人力资源的开发与利用为例稍作简述：如体育特长教师，其才能施展、工作激情，可以决定学校相关类别、不同级别体育传统项目的是否获批，能够影响一大批师生体育运动兴趣的建立及运动项目爱好的发展；体育特长学生，不但能影响其他学生的体育学习热情，而且能在各级各类体育竞赛中为个人及学校争得荣誉，甚至通过训练，能成为体育运动学校的输送苗子或考入体育院校。 2.2体育设施资源的开发与利用 2.2.1 改造适用运动场地

对场地设施进行适用性改造，目的是提高场地设施的利用率及使场地适应学生的年龄特点、运动习惯。通常情况下，中学运动场地的修建都是按照成人的标准来设计的，对于刚刚从小学升入初中的学生来说，有一个漫长的适应过程，学校应设法作必要的改建：①可将标准的足球场地划分为若干小足球场地，供多班学生或多组学生同时使用；②利用校内开阔地带的室外墙壁安装一些篮球筐，供学生进行投篮学练；③根据需要，可在不同时段将体育馆分别作为健美操、乒乓球、羽毛球及武术等项目的活动场地；④田径场的塑胶跑道可进行轮滑运动等；⑤一块室外球场，可先后进行篮球、排球及网球等运动。 2.2.2 制作简易体育器材

随着国家对教育投资力度的逐年加大，不少基层学校的体育器材似乎不再短缺。笔者认为，作为体育教师，不能因此而无忧无虑，应该在优质高效完成教学任务的同时，设法培养学生的动手能力，即鼓励学生制作简易体育器材，力求激发学生的动手兴趣、弥补活动的器材短缺：①自制沙袋，用于体育课堂的投掷教学和课外体育活动的投掷练习。②自制纸质接力棒，既能提高活动效率，又能预防安全事故。③自制木质陀螺，既能保证活动效果，又能检测制作技能。④变废为宝，让废弃的汽车轮胎成为障碍训练的物件或阶梯攀爬的工具等。 2.2.3 拓展器材使用功能

任何體育器材除了其主功能（特定功能）外，还有借其使用、以其代用的辅用功能，即通常所指的一物多用、定物它用。事实上，开发体育器材的使用功能，不但能提高其使用率，还有助于培养学生的创新能力，增强活动效果。例如：①接力棒：它的主功能是接力跑的传接工具，拓展其功能后，可作为投掷物、障碍标志物及比赛成绩的计数工具等。②栏架：除了用于跨栏教学、比赛外，还可用作足球的小球门和钻越障碍的限制物等。③小海绵垫：本是仰卧起坐的专用器材，但还能成为短跑冲刺后的缓冲保护层及武术攻防中的防守挡击物等。④单、双杠：除了用于体操动作的学练、比赛外，也可用于接力比赛、荡秋千等游戏活动中。 2.3 体育课程内容资源的开发与利用

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2.3.1 改造现有运动项目

随着时代的发展、理念的更新，现有运动项目或其中的某些方面，显得过于传统或已经不适时宜，很有必要进行改造。例如：①铅球被实心球替代：铅球安全隐患大，且练习时动作比较单一，而实心球的安全隐患较小，练习者采用各种动作无妨。②技战术学习快捷高效：随着信息技术的快速发展，教师讲学生听、教师示范学生模仿的技战术教学已经过时，取而代之的是多媒体运用及互联网资源等。③ 规则运用应具弹性：在体育活动中， 规则的运用要有利于学生运动兴趣的激发，有利于强者运动水平的发挥及运动才能的展示。④增删内容应适时宜：增加学生感兴趣的时尚内容，删除学生不感兴趣的枯燥内容。⑤把控难度应求精准：组织学生运动时，难度要适中，让其在保持兴趣、持续积极性的基础上，有效学练，收获进步。 2.3.2 引进新兴运动项目

新兴运动项目因其时尚、极具吸引力而受到广大青少年学生的追捧，他们通过参与、学练，展示活力，彰显魅力。对此，体育教师应该与时俱进，竭力将其引进课堂教学。例如： ①校园集体舞：它是一项群聚运动，也是一种众演文化，学生身在其中，既能增强配合意识、健康和谐心理，也能学会交流技巧、助长交际本领。 ②定向运动：在增强学生体质、锻炼学生毅力的同时，能拓宽学生的视野、增长学生的智慧。 ③轮滑：学生通过学练，不但能掌握轮滑技能，而且还会将其作为交通工具来使用。④ 攀岩：学生经此磨练，既能培养勇敢精神、锻炼顽强意志，又能强化生活本能、练就生存本领。 2.4大力利用校外体育资源 2.4.1 利用政府文体部门的体育资源

学校各类运动队及各个俱乐部要与政府文体部门加强沟通，主动承担各种体育活动、繁杂比赛等；政府文体部门需提供足额的活动经费，确保学校各类运动队、各个俱乐部能正常组织训练、如期参加比赛。如此，政府文体部门的资金便用到实处，学校的体育工作也得到推进。 2.4.2 利用教育部门的体育资源

倘若学校的体育工作保持了常态化，就势必能形成丰富的体育资源；而丰富的体育资源一旦发挥应有作用，将会有力促进学校体育工作再上新台阶。如学校体育教研组工作的常态化保持、制度化保障，需要教育主管部门的不断激励、科学引领；教育主管部门通过竞赛活动的开展，能够激发体育教师的参与热情、教研劲头。 2.4.3 利用社区的体育场地资源

社区的体育场地总有闲置的时候，学校行政部门及体育教研组要设法与社区取得联系、进行协调，为学校的体育社团、体育俱乐部，开辟活动天地、比赛场所，发挥资源的最大效用，实现资源的真正共享。

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2.5科学利用自然地理体育课程资源

我国幅员辽阔，蕴藏着十分丰富的自然地理体育课程资源，只要善于开发、科学利用，不但能弥补校内场地、器材等条件性资源的不足，而且能帮助学生积累野外生活经验、锻炼野外生存能力。

2.6充分利用体育信息资源

要让学生获得更多的体育知识和技能，仅凭体育课堂，是远远不够的。对此，体育教师要引领学生充分利用网络、电视及体育专业杂志等资源，获取体育信息、知识，增加了解度，拓宽知识面；确立学习目标，提升学习能力。 3体育课程资源开发与利用应遵循的原则 3.1遵循教育性原则

开发与利用体育课程资源，要以道德的涵育为最高目标，使学习知识与遵守道德齐头并进、努力拼搏与发展友谊决然而择。如在越野跑比赛中，让学生既能顽强坚持，又能相互激励，甚至不惜牺牲自己的成绩帮助伙伴摆脱危险、走出困境。 3.2遵循健康性原则

确立“健康第一”的指导思想，在实践中坚持五个着力：（1）着力培养学生的运动参与意识；（2）着力助推学生的运动技能掌握；（3）着力提高学生的身体健康水平； （4）着力强化学生的心理健康素质；（5）着力增进学生的社会适应能力。 3.3遵循开放性原则

所谓开放，即允许介入，它既是教育发展中百事难遇的好机会，又为开发者提供了思考与拓展的空间；它既能调动一切可以调动的因素，更能挖掘开发者的潜能、展示开发者的智慧，为课程资源的有力开发、有效利用，提供动力源。 3.4遵循针对性原则

在体育课程诸多资源中，对于人力资源，既要激发热情，更要展其所长；对于设施资源，既要精心策划，更要物尽其用；对于内容资源，既要尊重科学，更要大胆创新；对于其它资源，既要善于甄别，更要提炼利用。 4干扰体育课程资源开发与利用的因素 4.1开发者理念不新

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传统教育观念让不少体育教师习惯了传统的教学模式和课程计划，他们中的不少人坚持认为，开发体育课程资源，既耗时又影响课程计划的实施，极有可能导致负面效应。这一陈旧理念，轻则妨碍教育教学改革，重则阻碍教育事業发展。 4.2开发度把握不力

当下，不少体育教师满足于体育课程资源某一方面的开发与利用，至于其它方面，则无意问及、不予关注；碰到能够化解的问题，从不主动、积极解决。这一知足心理、消极做法，必将导致课程资源开发与利用的广度不广、深度不深。 4.3资源利用率不高

目前，诸多开发的体育课程资源，有的质量很高、实用性很强，只要及时加以利用，将会促进教学质量的提升、教学效果的增强。然而，不少学校却因过分强调课程计划的严肃性而边缘或者闲置了体育课程资源，直接造成资源的浪费。 4.4总结有效性不足

近年来，不少学校虽然在体育课程资源的开发与利用方面取得了诸多突破，但事实上，他们只看闪光点，忽视不足点；轻描淡写点问题，浓墨重彩话成功；满足于不落后，不注重促提升。这些想法、做法，注定不能长足发展。 5 结语

体育课程资源开发与利用的工作、任务，应视各个学校的实际情况而行，不可以强求一律——具备一定条件，应该迎难而上，努力进取；无论进步多大、成果多丰，必须恪守“没有完成时，只有进行时”；在开发与利用的过程中，要始终围绕“健康第一”的宗旨。笔者坚信，我们的体育教育工作者一定能承载、践行时代赋予的重任！ 参考文献：

[1] 姚佳. 我国体育课程资源开发与利用现状研究综述[J]. 搏击（体育论坛），2015（11）：26-28.

[2] 赵子建. 实践运行视角下体育课程资源管理的主体、 策略及程式研究[J]. 成都体育学院学报，2012（2）：91-94. [3] 范金玉. 体育课程资源开发与利用研究现状的分析[J].

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中国科教创新导刊，2008（23）：187-187.