浅谈农村小学生写作兴趣的培养

陈亚欧

()广东省茂名市茂南区鳌头镇文运小学 广东 茂名 525022

【摘要】教师要培养学生写作的兴趣,引导学生将注意力逐渐转移到写作本身上来,愿意通过多种渠道 在农村小学语文作文教学中,

进行写作素材积累以及各种写作技巧学习,不断提升自身写作水平。

【关键词】学生作文;激发兴趣;培养能力 农村小学;,,万事开头难”可小学生最难的是“作文难” 农村有句俗话说“

【()中图分类号】G文献标识码】文章编号】632.0 【A 【1009-9433202004-0236-01

赛活动,这是激发学生的写作兴趣的一条有效途。

农村小学的学生一提到写作,个个都像泄了气的气球一样,无精打

采的样子可笑又可怜。“兴趣是最好的老师。”凡是小学生,如果对

写作感兴趣,他们就会自觉愉快地去学习写作知识。由于是心甘情愿,专心致志,往往能取得良好的写作效果,但是绝大部分的农村小学生对写作不感兴趣,怕写、厌写成为农村小学作文教学的老大难问题。因此如何调动农村小学生的写作积极性,培养学生的写作兴趣,提高学生的作文水平,是农村小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会:一、创设情境,激发学生写作欲望

创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境,就是由我们教师设计,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,再把这种感受记录下来,创设情境的途径有:语言描述情境,实物摸拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境等。小学低年级学生作文以直观形象教学为主,多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过我们老师绘声绘色地描述情境,学生展开想象、联想,去感受情境,从而达到引起学生兴趣,激发说、写欲望的目的。二、指导阅读,激发学生写作欲望

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”其中道出一个深刻道理:

文章源于积累。语文教学规律告诉我们:读是写的基础,写是读的延续,巩固和发展读不仅能获取写作知识,还能用来指导写作实践。在农村,小学生说话常常结结巴巴,表达内容不完整。所以,我们在指导学生朗读课文时,不仅要求会读,而且要读准、读流利。还要求学生把话说好,说得具体、形象、生动,句子富有变化。那么如何才能让学生说得具体、形象、生动呢?我们可以根据课文中的阅读教材要求学生读出课文中的人物的情感,要不断使学生从不同的课文或阅读教材中感知不同场合人物的语言变化,并要求反反复复进行这样的朗读训练、积累。长此以往,学生说话大胆了,说话的能力也逐渐提高了,表达的内容也变得完整和连贯了。这样一来,他们就会觉得有东西可写了。并且写出来的作文,词句通顺、内容完整。要求农村小学生进行大量的朗读和背诵,使他们累积起越来越多的写作素材。有了丰富的写作素材,农村小学生就不会怕写作了,他们的写作兴趣就能被充分地激发起来。三、写身边事,激发学生写作兴趣

农村山青水秀,是天然的植物园、动物园。教师应引导学生到大自然中去,观察和认识事物,寻找写作素材。引导观察事物之时,

为使学生摆脱被动状态,变“老师要我观察”为“我要观察”,以形成

观察的能力。农村的孩子生活的野味很重,可以根据这一特点,写自己兴趣的事。如捉蟋蟀、粘知了、捅蜂窝,捉鱼虾,摘树果,喂牲畜,野游等都是他们课余生活的内容。许多同学对作文感到头疼,但是一提起这些玩意儿,却十分起劲,教师要加以指导,使学生在玩中学,学中玩,调动学生写作的积极性,根据学生好胜心强的特点,适当地开展一些写作竞赛活动,并组织学生参加一些报刊的写作竞

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四、发挥想象,激发学生表达兴趣

传统作文教学往往追求形式,束缚思想,反复仿写,压抑兴趣。这种作文不利于培养孩子的想象力和创造力。应该说,写作本身就是富于创造的一项工作,缺乏想象就像缺少一对会飞的翅膀,永远不会有高质量的作品。针对少年儿童想象力丰富这一特点,在作文教学中,我经常以童话故事为题,或采取续写故事等形式激发孩子们的想象。“龟兔赛跑”是家喻户晓的童话故事,我启发孩子们想象龟兔第二次、第三次赛跑的情景,并把它写下来,作为新童话的续集出版。为了培养他们的想象力,我还经常进行想象专题训练。如:看到一朵花,你会想到什么?看到一片白云,你又会想到什么?看到天边的一抹晚霞,你又会想到什么……通过想象训练,孩子们写作的基本功得以提高,同是养成了见物思情,观察生活的好习惯。五、指导修改,激发学生写作兴趣

要培养学生修改自己作文的能力,首先必须激发学生修改作文的兴趣。可以给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事,让学生懂得文章写完后要反复修改。我曾经给学生讲了我国唐代诗人贾岛的写,作苦“推敲”的经历。然后,从学生的作文中选出一些句子,让学生学习锤炼词语,体验自己修改作文的乐趣。此外,还可以将学生分成几个修改作文小组,让他们在小组中交换阅读作文,互提意见。选择一篇较有代表性的文章,从思想内容、遣词造句、标点符号各方面提出修改意见,写出简要的评语,再把这些文章贴出来。原文与修改后的文章进行比较,让大家去评头论足,调动学生修改作文的积极性,帮助学生树立修改自己作文的信心,激发修改文章的热情。六、善于鼓励,激发学生写作兴趣

作文教学中,老师对作文评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。因此、必须坚持鼓励原则,以情诱情,以情激情。有位教

育家曾说过:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理。”责

难、嘲讽、挖苦是否定式评语,只会激发抵触情绪。作文批语中,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后,感受到老师的关心,信任和期望。同时,又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下,积极纠正认识,修改缺点。从老师对一个词,一个句子的肯定与表扬,激发兴趣,尤其是对后进生的一点进步,都要及时肯定,多采取高分政策,不打不及格分数,使学生感到作文并不难,从而产生对作文的莫大兴趣。

总之,作文教学是一项长期而又艰巨的任务,需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导,学生写作兴趣的培养也不能一蹴而就,需要贯穿整个习作教学过程,我们应相信“持久的兴趣”最终会变成一种爱好,一种习惯,一种能力,一种成就。

[参考文献

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