2013-2014学年度第二学期六年级数学质量抽测试卷分析

2013-2014学年度第二学期六年级数学质量抽测试卷分析 石嘴山市第十一小学 一、总体评价 此份试卷体现了基础性、知识性和实践性的命题原则，试题覆盖面广，容量大，难易程度适中。以《数学课程标准（2011版）》的目标和要求及小学阶段所有教材为依据，从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个方面，全面考查孩子的基础知识、基本技能的同时，又考察了学生动手实践操作的能力，还考查了学生运用所学知识解决生活实际问题的能力及学习习惯的养成，注重数学知识与生活实际的联系，特别是第六题解决实际问题的第5、6题，在解决问题的同时考察了学生的多种能力。 二、成绩统计 总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，具体情况见下表： 项 目 应考 实考 平均 最高 最低 及格 及格 优秀 优秀 人数 人数 分 分 分 人数 率 人数 率 学 年 班 校 级 级 1 46 46 87.70 99 18 45 97.83﹪ 37 80.43﹪ 石 49 49 86.56 99 28 47 95.92﹪ 38 77.55﹪ 嘴 六 2 山 年 3 53 53 88.29 100 33.5 51 96.23﹪ 41 77.36﹪ 市 级 第 4 51 51 87.06 98 54.5 48 94.12﹪ 38 74.51﹪ 十 一 5 51 51 88.78 100 24 50 98.04﹪ 42 82.35﹪ 小 学 合 计 250 250 87.69 241 96.4﹪ 196 78.40﹪ 三、试卷特点及体现的能力要求 此份试卷中的试题涉及的内容全面，考察的范围较广，综合性较强。 1．注重考察学生基础知识：大数的读写及改写等，小数分数、百分数、比和除法之间的内在联系，时间的计算，质数合数和奇数偶数等概念，计量单位的运用，求最大公因数和最小公倍数，求长方体的表面积、积体和圆柱体的侧面积与底面积之间的内在联系和圆的周长与面积的联系，抽屉原理，正反比例，求众数、中位数、平均数，解决问题，复式条形统计图，统计与概率，观察物体和数学思考等知识。

2．注重考查学生解决问题和推理能力。解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识的重要途径。

3．注重考查学生的动手操作和观察能力，主要考查了有关位置与方向的知识及能力，图形的变换形式：图形的平移、小旗绕定点按一定方向一定的角度旋转后的图形，进一步培养了学生动手实践能力和空间想象能力。

4．注重考察学生的基本技能：有关整数、小数、分数和百分数的四则运算的口算、简算及整数乘除法的估算等；解方程（分数、小数）、利用比例的基本性质解比例，主要考察学生口算、估算和解方程及比例的能力，计算的准确率和简算的技巧，特别是灵活计算的能力。

四、学生答题情况

现将学生答卷情况具体分析如下：

1．计算，从学生的答卷来看大多数学生对小学阶段有关整数、分数、小数和百分数的四则运算的口算、估算、笔算及简算和解方程、解比例等计算方法解题技巧都掌握较扎实，准确率较高。而个别学生对四则运算的顺序掌握的不够扎实，容易受题目中的数字的干扰出现错误，丢分。如：0.25×4÷0.25×4= 计算各题怎样简便就怎样算，解方程等学生的计算准确率高，书写干净、格式规范。从学生的答卷来看，有关分数的计算，丢分较多，出现错误的主要原因是粗心、不认真，部分学生的最终结果不是最简分数没有约分，还有部分学生四则混合运算的顺序掌握的不够好，较粗心，抄错数字及运算符号导致出错丢分。

2．填空题，第1-6、8-9、12-13小题学生完成的比较好，几乎没有丢分的现象。从学生的答卷情况来看，学生对大数的读写及改写、分数百分数和小数之间的互化、质数合数、分数单位、时间的计算、求最大公因数和最小公倍数、计量单位的运用和名数之间的互化、有关比例尺的知识、求长方体的表面积积体、各种统计图的优点和抽屉原理等基础知识掌握较扎实，几乎没有丢分现象。从而说明我们六年级的数学教师在平时教学中注重基础知识的教学、基本技能的训练，学生对基础知识、基本技能掌握的扎实。

第2小题：小数分数、百分数、比和除法之间的关系，这一类型题，在平时的教学中训练的比较扎实，学生丢分的现象较少，个别学生不能拿上满分，主要原因是不会把0.375化为最简分数3/8，导致丢分。

第7题，个别学生丢分的原因是分率与单位“1”的关系没有理清，导致丢分。

第10小题是有关“数学与思考“的题，有1/5左右的学生出错，特别是“用21根小棒可以摆 个 ，本人认为学生出错的原因有：1、学生审题不认真，用21根小棒可以摆 个 ，理解成：摆21个 可以用 根小棒，导致出错丢分；2、个别学生没有掌握其中的规律，不能正确填写。 第11小题，大约有2/3的学生丢分，非常可惜。本题主要考察了圆柱体的侧面积（展开是正方形）与底面积之间的内在联系及同一圆的周长与面积之间的联系，学生对圆柱体侧面积与底面积之间的关系掌握的较好，圆的周长与面积之间的关系掌握也较好；学生丢分的主要原因是审题不仔细，题目中的有关数据:圆柱的高是18.84用“cm”作单位的，而最终求出圆柱体底面积要用“m2”作单位,学生没有进行单位间的互化，导致丢分。 3．判断题，整体来看这部分题，学生完成的较好，丢分现象较少。可以看出学生对中位数、众数的概念，图形的放大与缩小的特征，统计与概率，百分数的意义等知识掌握的比较扎实。有个别同学判断题的第4题：除2以外所有的质数都是奇数，丢分。主要原因是学生把题意理解反了：理解成除2以外所有的奇数都是质数，因为9是奇数但不是质数。 4．选择题，从学生的答卷来看，第1、3-7题几乎没有丢分现象。选择题的第2题考察的是概率问题：商店开展“有奖销售活动”：凡购物满100元，可以获得一次抽奖机会，中奖的可能性是9/10，也就是说抽奖（ ）。有1/6的学生出现错误，导致丢分，主要原因学生对“事件发生的可能性与从在的概率”掌握的不够清晰。 5．动手实践题，大多数学生能利用学具准确地按题目要求作图，几乎没有丢分，得益于我们在平时的教学中对学生动手实践操作能力的培养。学生能根据复式统计表中的数据，准确地绘制出复式条形统计图，学生的环保意识较强，都能提出合理的建议。在方格纸上画平移图形时，个别学生数错格丢分，主要原因是学生对平面图形图形的平移的方法掌握的不够好。但是也有部分学生丢分，主要原因是第（1）小题中的已知图形是一面小旗，旗杆与方格纸的方格的边线重合，不利于学生观察，导致部分学生认为已知图形是三角形，所以出错丢分。如果此题中的方格的边线画为虚线效果可能更好，不会影响学生的审题。 6．解决问题：大多数学生都能根据自己所学的知识解决实际问题，解题思路比较清楚，解答解决问题的习惯较好，特别是第2-5题丢分较少学生完成的相当好，说明老师在平时的教学中重视这部分题型的基本结构训练。第5题，学生

能根据已有数学信息，提出相应的数学问题并能正确解答，第1题是一道分数的应用题，但是题目中已知的分率与已知的数量不是相对应的，有个别同学在解答的过程中，没有认真审题，导致出错。第6题，学生丢分相对较多。主要原因有：1、学生对题意理解的不到位，不明白：火车票价是按“全程参考价×（实际乘车里程数/总里程数）的方法确定，的意思。2、第（2）小题，学生通过观察图可以得到答案，王叔叔可能在F或 B站下车，但是题目要求：用计算说明理由，部分学生不知该如何用算式来表示，导致丢分。3、学生用所学知识解决生活实际问题能力较弱，能想到，但不能用所学知识呈现出来。

五、反映出的问题

1．最大的问题是学生审题不认真，不按题目要求完成试题

2．少数学生的学习习惯不够好，在计算过程中马虎、不细心抄错数字，部分学生对小学阶段的四则混合运算计算准确率不够高。

3．少数学生在作图的过程中不注重细节问题。

4．部分学生知识掌握的较死板，不能利用所学知识灵活解决生活实际问题。 六、今后改进措施

针对此次测试学生答卷的情况和出现的问题，我们认为在今后的教学中应从以下几方面入手：

1．继续加强基础知识和基本技能的教学。

2．继续加强学生独立审题的能力及运用所学知识解决数学问题的能力。 3．重视数学方法的渗透。挖掘教材例题、习题的营养价值，培养学习能力。 4．要注重加强学生灵活运用知识的能力，培养学生创新思维。

5．要继续加强学困生的辅导，做好转化工作。面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

6．要继续注重培养学生动手实践操作的能力。在操作过程中要注重学生良好地学习习惯的养成，利用学具用铅笔作图，在作图的过程中要注重细节问题，标出相应的数据等。

建议：在出题时要多从学生的角度考虑，题意一定要明确；画图题方格的边线是否考虑可以画为虚线，不要影响学生审题。

总之，在今后的教学中我们要让教学和教育有效结合，构建和谐课堂，提高课堂教学实效，视本次测试中的不足，为我们今后教学努力的方向，在今后的教学中我们将一如既往地开展教育教学工作，扎扎实实搞好教育教学。