盲生体育教学中游戏作用论文

摘要：本文从教学实践中出发，结合教育学、教育心理学，论述了体育课教学中游戏在提高盲生学习兴趣中的作用，同时提出了教师在教学中游戏设计和组织的几点原则。 关键词：盲生 体育教学 游戏 作用 一、体育教学中游戏在学生学习中的作用

如何在每一节课上把大多数学生甚至是所有学生的兴趣调动起来以保证教学的效果，不是一个简单的复式教学就能够解决的。在教学和学生的互动学习以及课后的教学反思中，都感受到了体育课上的游戏不仅在提高学生学习兴趣和学习效果上有着重要意义，对我们教育有着很好的补充。

1、提高学生学习的兴趣。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事务而进行的心理倾向。学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素之一，它能激发学生的求知欲，调动学习积极性。一旦形成生就会主动积极、愉悦地把精力倾注到感兴趣的内容和活动上，推动学生向更深更广的知识领域去探究。有经验的教师都知道，培养学生的兴趣非常重要。而游戏则是：一种由道具和规则构建而成、由人主动参与、有明确目标、在进行过程中包含竞争且富于变化的以娱乐为目的的活动。兴趣具有指向性，它总是指向一定的事务或活动。

2、规范学生道德行为。皮亚杰曾经说过“一切的道德都是一个包括有许多规则的系统，而一切道德的实质就在于个人学会去遵守

这些规则”。游戏的过程也是实施规则、建构规则的过程。教学中我发现游戏中所形成的对规则的遵守也慢慢延伸到学生的日常生活之中，这对培养学生良好的行为习惯和品质起着重要的作用。 3、完善学生智力发展。学生智力的培养主要是对学生的观察力、思维能力、分析问题、解决问题的能力的培养。在游戏中学生对游戏本身以及参与者的认识、理解都需要调动盲生的注意力、观察力、记忆力、想象能力、思维能力等智力要素，游戏对这些方面突出的训练使其足以为学校智力培养提供重要补充。从多元智能理论的角度看，游戏更能挖掘人的多方面智能。

4、促进学生身心健康。游戏具有心理健康教育的功能。在游戏中学生的身体和脑的协调配合，以及互相协作交流都对其身心健康的具有重要作用。同时还能够提高学生的审美能力。促进盲生的全面发展，促进他们与外部世界的各种关系，保证他们拥有资源与机遇的均等性，以发展其各方面的能力。社会的发展使得人与人之间的交流合作显得更加重要。 二、游戏设计和组织的原则

游戏在体育教学中起着的重要的作用，我的教学就在设计教学过程时尽量穿插游戏于其中。通过盲生在体育课上的学习，各方面都取得了很大的进步。但在体育课上游戏的组织过程中也发现并非所有的游戏活动对课堂教学的进行都是有益的，有时甚至会起相反的作用，认真反思后才发现游戏的设计和组织还是要遵循一定的原则，否则就是浪费时间，起到相反的作用。

（一）设计游戏的原则

1、全体参与性。在教学游戏设计中首先应该具有全体参与性。也就是说参与面要广，要让每一位盲生都能积极参与到游戏活动中，体验游戏的过程。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当观众，那么学生的参与的少，不仅不符合新课程教育的要求，游戏便只是形式罢了，不能够真正地服务教学，这样下去课堂气氛也很松散，不能形成积极的学习氛围。

2、适应性。游戏的设计要切合盲生的特点，让学生喜闻乐见所以在课堂游戏的设计中尽量结合盲生的实际情况，不仅利于他们积极参与，提高兴趣，同时还能够提高课堂的效率起到事半功倍的效果。

3、竞争性。教学中深刻感受到互相之间的比较、竞争是游戏吸引学生参与的永恒魅力所在。竞争包括参与者彼此之间的竞争以及同游戏规则之间的竞争。竞争需要一个能够对最终结果进行明确比较的评定系统，正是这种“目的—工具”的特性，使得游戏能够深深吸引盲生的兴趣，让他们能够体验成功的喜悦。所以不论什么样的游戏设计一定要有竞争。

4、迁移性。好的游戏还应该具备迁移性。每一个游戏都不应该是为了某一单一内容的学习而设计，它应该能够承前也能够启后。因为设计游戏的目的是为了让盲生在游戏过程中求得知识，如果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。所以一定要注重游戏的过程设计，使游戏真正地能刺激盲生学习的主动性、

积极性，为课堂教学服务。 （二）体育教学中组织游戏的原则

1、适时性原则。组织游戏，要针对学生的实际情况进行安排。课前，让学生思想尽快进入课堂，游戏导入是相当有效的。此时应安排简单，具有一定复习以前学习内容的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，从复习中自然过度到新授，温故知新，以旧带新，一举两得。

2、适度性原则。体育课上的游戏是为教学服务的。我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏。因此在游戏前，要明确规则，控制游戏的有序性。游戏时间的度要把握好，当学生的的积极性全部调动起来，并且有少部分学生开始使用策略时结束比较合适。如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

3、新异性原则。同样的游戏在前几次使用时学生的积极性非常的高气氛活跃，效果也非常显著，但一段时间后，如果还是老样子组织游戏，学生的好奇心没了就会产生厌倦的情绪。所以在游戏的组织中还要求新求异。同一个游戏，在组织的时候应该适当频率和顺序的变化，每次组织都有不同的感受，就能够提高游戏的趣味性。 教育的对象是人，所以教育应当以人为本。课堂教学和平时的学习活动中，教师设计教案时，设计适当的游戏，适时适当的组织一定能够极大的调动盲生上体育课的兴趣。

参考文献

[1]王道俊.《教育学》.人民教育出版社 [2]张大均.《教育心理学》.人民教育出版社

[3]r·m·加涅.《学习的条件和教学论》.华东师范大学出版社