今天，高智宸和陈欣怡在红红家里做爸爸妈妈。欣怡系上了红色的小围裙，宸宸戴上了红色的小领结。宸宸扫了会地后就看着妈妈欣怡烧菜，他看了许久，说：“给我烧一会儿，好吗？”欣怡听了就将铲子递给了宸宸，这下他可起劲了：“炒炒，炒萝卜，我喜欢吃萝卜。”“那我来烧条鱼吧，我喜欢吃鱼。”欣怡说。宸宸装作没听见，继续一边烧一边嘴巴里在嘀咕着。欣怡看了会儿开始眼红起来：“高智宸，该我来了，我烧的菜最好吃。”可宸宸却不让：“你去做别的，我会烧的，我烧的菜也很好吃的。”见商量不成，欣怡就动起手来，去抢铲子，两个人起冲突了。
行为分析:
今天在红红家，妈妈陈欣怡和爸爸高智宸都想烧菜，欣怡让了宸宸，宸宸却不让给欣怡，于是即将爆发一场冲突。
可能有些老师在宸宸不让欣怡的时候就已经忍不住介入进去，暗示宸宸让欣怡烧一会菜，引导两人轮流烧菜。但我觉得我们老师对于孩子的活动应该懂得去观察、等待、能够理解他们的行为，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们不能把我们的一些思想、想法强加给我们的孩子。因此我一直都在等待，希望两个人能自己协商解决。但这样的场景并没有出现，矛盾有了升级的苗头。这时我就要适时介入了，不是以老师的身份，而是以角色身份进入游戏，如奶奶的身份，这样就避免了说教，幼儿也更能接受。
教师后续支持:
⒈以奶奶的身份介入到游戏中，阻止陈欣怡和高智宸的争抢行为，引导他们学会谦让，
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懂得同伴友好相处进行游戏。
⒉在娃娃家里投放了围裙和领结，妈妈穿围裙，爸爸带领结，且围裙和领结的颜色是和娃娃家的主打色相匹配的，如红红家的围裙和领结就是红色的，帮助幼儿更好地增强角色意识 ，比挂牌效果好。以后要用小装饰逐渐代替挂牌。
⒊讲评时结合故事《生气的爸爸妈妈》进行，知道一家人在一起不吵架。
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