“课程思政”理念下大学物理教学改革的实践与思考

江苏建筑职业技术学院学报

ＪＩＡＮＧＳＵ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＡＬＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　　　　　

Ｖｏｌ．１９№．２Ｊｕｎ．２０１９

“课程思政”理念下大学物理教学改革的实践与思考

刘宝平

（朔州职业技术学院基础教学部，山西朔州０３６０００）

摘　要：“课程思政”主要是指将高校的全部课程与育人教育结合起来，在传授知识的同时引导学生树立正确的价值观和世界观，构建全课程育人的格局．大学物理作为高等院校理工科的公共基础课，需要顺应“课程思政”理念的要求改进教学方法与策略，完善和修订教学评估体系，具体体现在教学内容选取上以及教学效果评价上逐步渗透和强化基结合学科及专业特点从教学目标制定上、

础课的育人功能．以大学物理的教学实践为例，通过具体方法提出了适合大学物理课程实施“课程思政”的有效途径．

关键词：大学物理；课程思政；教学实践；教学策略中图分类号：Ｇ７１２　

文献标志码：Ａ

（）文章编号：２０９５５５０２０１９０２０６３３　３　０　０

Ｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｔｈｉｎｋｉｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｒｅｆｏｒｍｏｆｃｏｌｌｅｅ　　　　　ｇｇｇ　　

ｃｏｕｒｓｅｕｎｄｅｒＩｄｅｏｌｏｉｃａｌｉｚｅｄＣｏｕｒｓｅｃｏｎｃｅｔｈｓｉｃｓ　　　　　ｇｐｐｙ

ＬＩＵ　Ｂａｏｉｎｐｇ（，ＢａｓｉｃＴｅａｃｈｉｎＤｅａｒｔｍｅｎｔＳｈｕｏｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌ　　　　ｇｐ　

，，ＣｏｌｌｅｅＳｈｕｏｚｈｏｕＳｈａｎｘｉ０３６０００，Ｃｈｉｎａ）　ｇ

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，ｖａｌｕｅｓａｔｔｅｒｎａｎｄｗｏｒｌｄｖｉｅｗｓｗｈｉｌｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｂｕｉｌｄｓａｏｆｗｈｏｌｅｃｏｕｒｓｅｅｄｕ　　　　　　　　　　－　－ｐｇｇ　，ｕｂｌｉｃｃａｔｉｏｎ．Ａｓａｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｅｎｉｎｅｅｒｉｎｉｎｈｉｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓｃｏｌ　　　　　　　　　　　－ｐｇｇｇ　ｈｓｉｃｓｌｅｅｎｅｅｄｓｔｏｉｍｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｓｔｒａｔｅｉｅｓｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｒｅｕｉｒｅ　　　　　　　　　　　　　－ｐｙｇｐｇｇｑ　

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　　大学物理作为理工科的公共基础课是高校理

工科课程教学体系中不可或缺的组成部分．传统的大学物理课要以传授基本知识、方法和原理为主要任务；往往忽视对学生价值观教育的渗透和人文素养的养成．２０１６年全国高校思政工作会议明确提出“所有课堂都有育人功能，各门课都要守好一段渠、

收稿日期：２０１９２３　０　１

基金项目：中国教育学会“十三五”规划课题：高职高专教学大

）学物理教学改革有效性探究（１６０１０１０６５０Ｂ—ＳＸ８２２

作者简介：刘宝平，男，山西朔州人，讲师，硕士，主要研究方

向为大学物理教学、量子光学．

：５Ｅａｉｌ８２４７３２４５＠ｑ．ｃｏｍ　ｍｑ

６４　

江苏建筑职业技术学院学报　　

第１９卷

种好责任田”［１］

，要求把思想政治工作贯穿到教育教学全过程有效实施“课程思政”．所谓课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，强调将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合

教育理念［２］

．

作为理工科重要的基础课，同样要承担起育人的功能．

在大学物理的教学实践中如何深入挖掘课程中潜在的思政元素，如何将育人理念渗透到基础知识与基本理论的教学活动中，如何把人文素养教育与学科及专业发展统一起来，让学生形成正确的唯物观、职业观和成才观等问题是“课程思政”理念下大学物理教学改革中备受关注的热点课题．

　课程思政理念下的大学物理教学

实践

．１　在教学目标中渗透“

思政元素”课堂教学目标是指教学活动预期达到的效果，是具体化的教育目的、教学目标和课程目标，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准

［３］

．

高等教育的人才培养方案要求，培养学生具备必需的知识和能力的基础上，最终要让学生成为合格的应用技能型人才．在此培养目标下大学物理教学包括三个层次的目标（如图１所示）：初级目标（知识目标）要求学生掌握大学物理的基本知识、思维方法与基本原理；中级目标（能力目标）要求学生具有自主学习及知识迁移能力，分析、解决问题的探究能力及一定的实验操作技能；

终极目标（育人目标）要求学生树立正确的人生观、价值观和世界观，成为有社会责任感和使命感的人．育人目标是教育的终极目标，对其他目标起到提纲挈领的作用．

图１　“课程思政”理念下大学物理教学目标Ｆｉｇ．１　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｇｏａｌｓ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｐｈｙｓｉｃｓｕｎｄｅｒ＂Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌｉｚｅｄ　Ｃｏｕｒｓｅ＂ｃｏｎｃｅｐ

ｔ传统模式下的大学物理在实施教学过程中主要注重知识的传授、操作技能的培养，其中的思想教育功能如“蜻蜓点水”般略过或把大学物理课的“育人目标”与前两项目标相隔离．这种只注重知识与能力培养忽略了学生的理想与信念及社会主义

核心价值观培养的教育模式违背了教育是为了“培养合格的人”

的规律与本质，该模式下培养出来的学生可能是只有知识而缺乏科学思想的人．在“课程思政”理念下的大学物理教学实践中，一定要把“育人”目标与知识、能力目标科学地融合，在知识与理论的教学设计中要适度、合理地挖掘“思政元素”，把价值引领、知识传授与能力培养映射到教学目标的每一个环节中，使科学的哲学思想、正确的价值观能渗透到整个教学过程中．

例如，在设置“静摩擦力增大到一定值（最大静摩擦力）变为滑动摩擦力”这一知识目标时，可以渗透“量变”与“质变”的唯物主义辩证思想．

另外，教师可为学生准备一些我国古代科学史料以及当代科技发展前沿影像资料，让学生了解我国科技发展历史与现状中的辉煌成就，增强学生的民族自豪感和历史使命感，激发学生的爱国主义情感．通过列举大学物理课程中部分教学目标与“思政”元素的关联，进一步展示了在教学目标中渗透“思政”元素的方法与策略，见表１．

表１　教学目标中部分实例与“思政”元素对应关系Ｔａｂ．１　Ｅｘａｍｐｌｅｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄ　ｔｏ＂ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐ

ｏｌｉｔｉｃａｌ＂ｅｌｅｍｅｎｔｓ目标

哲学观点“思政”元素

理想模型（质点、点电主、次要矛盾的关

知荷、理想气体等）系

识临界变化（静摩擦与滑目动摩擦、

晶体的熔化等）量变和质变的关系

辩证唯物主义思想标守恒思想（

动量守恒、能和谐统一的内在联量守恒、

电荷守恒等）系

知识迁移能力（利用物理理论联系实际观点艰苦奋斗的精

能知识建立模型，分析与解勇于探索、敢于创新神

力决问题能力）

事物发展是前进性民族自豪感

目实验操作能力（

探究实和曲折性的统一质疑及不畏艰标验方法、

处理数据得出正确的人生观、价难探索科学真结论）

值观

理的精神

．２　在教学内容中彰显“

思政功能”传统意义上的大学物理教学内容是系统的、完整的理论知识体系和实践技能培养过程的结合，有关职业道德规范与人文素养的教育只是以选学内

容或自学形式辅助性地穿插到相关物理知识与理论的教学中，在一定程度上教学内容中的“思政”功

能被淡化［４］

．

在“课程思政”的教学目标要求下的教学过程，需要运用思政理论教育的学科思维对教学内容进行整合加工、在内容与知识的重组及优化过程中逐步彰显“思政功能”．在选取教学内容时要紧扣“育人和知识传授并重”的思想，围绕教学大纲辅以专题教学、融合现场及网络互动等教学方式，将符合时代要求的、

弘扬社会主义核心价值观的内容１１１第２期

刘宝平：“课程思政”理念下大学物理教学改革的实践与思考

６５　

渗透到多样化的课堂教学中，帮助学生树立正确的人生观和价值观．例如在《绪论》教学时，可以选取相关的教学内容来实现思政教育与大学物理学科教学的融合，见表２．

表２　课程思政理念下大学物理《绪论》教学内容选取Ｔａｂ．２　Ｃｏｎｔｅｎｔ　ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｐｈｙ

ｓｉｃｓ＂Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ＂ｕｎｄｅｒ“Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌｉｚｅｄ　Ｃｏｕｒｓｅ”ｃｏｎｃｅｐ

ｔ教学内容思政功能

力、

热、光、电与利用“整体和部分”的关系，物理学模块简介

量子物理及其之宏观上了解大学物理整体间的联系

内容和详细分类．

时间和空间尺度

物理学研究的时从事物发展与矛盾的角度空范围讲解“

宏观”和“微观”关系．力学《考工记》

我国物理学的发光学《墨经》了解古代和现代大学物理展历程及相关科声学《水经注》方面的成就，提升学习大学技领域中的重大高铁技术、物理的兴趣，

增强民族自豪成就

航天技术、量子感．

通讯等技术

我国物理学家简钱学森、钱三强、运用历史唯物史观，说明科介及其在物理学严济慈等科学家学家追求科学真理的奉献方面的贡献

艰苦奋斗的精神

精神，

培养学生热爱工作，勇于奉献的职业道德．

．３　在实验教学中融入“

思政教育”大学物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是大学物理教学过程中不可或缺的环节．在实验教学环节中，也需要针对性地融入“思政教育”．比如在探究“粘滞系数与摩擦系数关系”的实验中，可以通过观看介绍我国先进的高铁技术纪录片，引导学生分析高铁技术中有关铁轨摩擦系数的物理原理，这样既增加了实验的趣味性，又可以适时开展爱国主义教育．另外，在大学物理实验中需要进行实验数据的记录与处理，让学生认真观察、客观真实地记录数据，认真分析实验结果，使学生明白科学严谨的实验过程是大学物理理论的支撑，这样就隐性渗透了社会主义核心价值观的重要内容———“敬业、诚信”，进而教育学生在学习、工作以及生活中要“诚实做人、认真做事”．

．４　在教学评价中完善“

思政教育”课程思政的根本准则是围绕正确的政治方向、坚决贯彻党和国家的教育方针、为培养身心健康发展的人才而进行各种教学活动．教学评价作为教学过程中重要的组成部分也需要发生适应性的变化．

围绕“课程思政”的教学评价要求教师在大学物理教学中要将服务于育人目标的评价放在首位，将正确的人生观、价值观培养渗透到教学全过程并

建立和完善符合学生身心健康发展的教学评价体系．

比如，在考核环节可以给学生布置开放性的论文题目，凭借学生提交的论文内容及其体现出的学习态度、思想觉悟等对其做出评价，以适当的比例作为平时成绩纳入学生总评成绩．同时在期末考试卷中，也可以编制一些物理知识点和“思政元素”相结合的试题，

对学生物理知识掌握情况做出评价的同时要关注学生的思想动态及意志品质养成．

总之，大学物理教学的各个过程中都要渗透“课程思政”的理念，使学生不仅对辩证唯物主义的思想有所认识，而且能客观公正地对物理现象进行评价，学习科学家的献身精神，自觉践行社会主义核心价值观．“课程思政”在大学物理中的运用，是教育价值理性的回归，其意义在于真正做到了“给我们的大学生修筑起一座‘承重墙’，将来走向社会能

够承重，能够经得起各种考验”［５］

．

　实施大学物理“

课程思政”注意的问题

１）提升教师的思政意识与水平．在理工科人才培养中，要求把“做人”培养作为教育的根本任务．在理工科实施课程思政的改革过程中，教师作为实施“课程思政”的主力军，存在“认识肤浅，被动参与”的现象，这就需要物理教师参与政治业务和形势政策学习，帮助教师重新认识大学物理课程的人才培养目标．

２）自然和谐地加入思政元素．课程思政不等同于“思政课”，在大学物理知识讲解中切记不可生搬

硬套大讲思政．“强拉硬拽”和“大道理”式的思政元素渗透会引起学生对物理课产生严重的逆反心理．

要借鉴隐性教育的理念和原则，在不经意中实现“润物细无声”的育人目标．例如在讲解电磁场内容时可以简单介绍我国无线电通讯因缺乏芯片的核心技术而受制于人的事例，鼓励学生努力学好大学物理专业知识，在科研中勇于创新，为提高我国科技自主研发能力而努力奋斗．

３）构建系统的课程思政体系．现阶段的课程思政处于起步阶段，基本上是由部分教师小组式开展实施．长远来看，为了强化课程思政的常态化效果必须由教育行政主管部门进行顶层设计和分类指导，针对各专业的各门课程进行课程思政的整体设计，形成科学的课程思政平台与体系．如从中学物理开

始在教材中加入“人文元素”和“思政教育元素”，在大学物理教学中侧重于培养学生诚信品质、创新精

神以及敢于质疑、尊重事实的科学精神．

（下转第６９页）

２１１第２期

文晓丹：高职跨境电商视觉营销课程设置背景分析

程合理设置提供理论指导．参考文献：

６９　

视觉营销流程的融合、实现；从引入知识点到实践、熟知技能，每一部分都涉及到专业知识及核心技能的运用．在项目任务的进程中以学生为中心，通过实操掌握、融合项目任务中的最新知识、技能及技巧；学生的学习建立在实践性及职业性的基础上，符合跨境电商专业人才培养方向及目标．

［］（）政府工作报告［光明日报，１Ｎ］．２０１５０３１７０１．　李克强．－－［］“互联网＋”背景下高职院校跨境电商人才培２　孙从众．

养模式探索：以宁波城市职业技术学院应用英语专业］：江西电力职业技术学院学报，为例［Ｊ．２０１５，２８（４），２１２５４８－［］跨境电商：外贸门槛更低了［浙江日报，３Ｎ］．　劳育聪．

（）２０１４０９１００４．－－［］小额跨境外贸电子商务的兴起与发展问题探讨：４　刘娟．

］后金融危机时代的电子商务及物流服务创新［对外Ｊ．（）：经贸实务，２０１２２８９９２．－［］视觉营销［北京：中国纺织出版社，５Ｍ］．２００３．　马大力．［］］电子商务环境下茶叶品牌视觉营销研究［福６Ｊ．　蔡维．

（）：建茶叶，２０１８，４０４２４，２７．

［］］基于营销视角的电商视觉课程改革研究［人７Ｊ．　张翔．

（）：，才培养，２０１７１２７８７９９２．－３　结语

互联网＋电子商务背景下的高职人才培养必须与企业需求与服务学生相结合．视觉营销作为一种营销技术手段，在跨境电子商务领域正发挥着越来越大的作用．视觉营销，作为电商的高价营销模式，将用户体验、信息发布、消费者－商家交互体验于一体，能对消费者的视觉系统产生刺激，并导引其消费心理，重要性不言而喻．视觉营销相关课程可从满足企业推广、网站设计、宣传创意、品牌形象等方面来进行设置，具有一定可行性．本文的论述有助为课于捋清高职院校跨境电商相关课程设置背景，

（责任编辑：梁赛平）

（上接第６５页）

３　结语

传统的大学物理课程带有为“专业及社会”服务的色彩，其独特的育人功能被忽视，大学物理课程要承担起育人的功能，注重以知识技能为载体开展育人工作，激发学生的专业自豪感与职业自信心．本文以大学物理的教学为例，结合专业特色对课程思政下的大学物理教学进行了初步探索，深入挖掘教学目标的思政元素，选取思政背景下的教学内容，有效实施“课程思政”下的教学评价．课程思政是一种完整的教学体系，就整个大学物理教学如何实施课程思政还有很多的问题值得去探讨，例如“如何在宏观课程层面上建构合适的育人之道以便制”“定‘思政元素’的学科教学目标？如何将‘思政佐”“料’润物细无声渗透到每一节教材内容中？如何让‘思政味道’的教学评价行之有效地反馈并促进”教学改革？都是值得每一位参与教改的教师深入

思考的问题．参考文献：

［］于丽艳．高职院校专业课程实施“课程思政”的路１　卜兆，

以《酒店前厅管理》课程思政改革为例径方法探析：

［］（）：，教育现代化，Ｊ．２０１８，５３９８８８９９２．－［］］高职专业教学如何融入思想政治教育［职２Ｊ．　王颖毅．

（）：业教育研究，２０１１Ｓ１１４３１４４．－［］思想政治教育融入高职药学专业教学的探讨：３　李习平．

］以《药事法规》课堂中思想政治教育的融入为例［岳Ｊ．（）：阳职业技术学院学报，２００９，２４５８１８３．－［］从思政课程到课程思政：高校思想政治教育创４　代玉良．

］：宁波职业技术学院学报，新路径探析［Ｊ．２０１９（２）３７－４１．

［］落实落实再落实：在２５０１９年全国教育工作　陈宝生．

］（）：人民教育，会议上的讲话［Ｊ．２０１９Ｚ１６１６．－（编辑：司元雷）