浅谈如何有效提高信息技术课堂教学有效性

浅谈如何有效提高信息技术课堂教学有效性　李惜娥　摘要：本文通过分析阻碍当前信息技术课堂教学有效性提升的各种原因，指出构建和谐的师生关系是　教学有效性的保证。同时提出构建和谐的师生关系的一些想法和具体措施及提高信息技术课堂教学有效性的若干策略。　关键词：信息技术；教学有效性；和谐；师生关系　１．情感交流　目前信息技术教学中　二、构建和谐师生关系，　表现出的影响教学有效性的　是提高信息技术课堂教学有　几个问题　效性的保证　一、教学过程中，教师对学生的关爱很　重要。教师必须用一颗真爱的心与学生　交流，并逐步走进他们的内心世界，成　为他们心灵的朋友，这样，学生就会对　老师拥有高度的信任，从而真正用心投　入课堂学习。　信息技术课堂教学有效性是指教　师遵循信息技术课堂教学活动的客观　规律，能合理运用教材，在课堂上营　造健康和谐的学习环境，激发学生的　学习动机，采取恰当的教学方式方法，　从而促进学生主动参与、合作交流、　和谐的师生关系，有利于教师和　学生在和谐的、良好的心理情境中获得　共同的积极发展，能使教师和学生在信　息技术课堂中拥有共同的目标，这个共　同的目标就是课堂有效性！师生关系是　案例：高一（２）班有一位男生由　于父母整天忙于工作，父母与孩子每天　的沟通话题就只有考试成绩，造成该　生非常抑郁，上机实验时不是聊ＱＱ就　否和谐对信息技术课堂效益具有重大影　响。（如图１、图２所示）　自主探究、获取信息技术知识，同时　培养学生实践能力和创新性地使用信　息技术的精神，形成良好的价值观、　是玩游戏，有时干脆带上ＭＰ３听起歌　来。看到这种情况，我并没有“没收”　他的ＭＰ３，而是找时间和他聊了起来，　发现他在初中时就喜欢动画制作和滑板　态度和信息情感，从而促进学生全面　健康发展的教学。　本人经过多年实践与探索及跟同行　运动，我就问他：　“知道滑板运动从哪　图１和谐的师生关系与信息技术课堂效益　关系示意图　的交流，发现当前信息技术课堂中存在　如下一些问题：①不少教师总反映学生　认为信息技术课是“副课”，学生不想　学，但老师要“逼”学生学，可学生不　配合，造成师生关系很差，学生更不愿　流行起来的吗？”他回答说不知道，我　接着说：　“上网找找吧，看滑板运动都　有些什么知识，有时间我用数码相机把　你的滑板动作拍下来，然后你用ｆｌａｓｈ　软件把你的动作描下来，跟网上找到的　学，教学的理念和措施总是不能完整地　贯彻实施，认为在这种情况下要提高信　息技术课堂教学有效性是一件难事。②　图２不和谐的师生关系与信息技术课堂效　益关系示意图　滑板图片对比，看看你的动作是否规　范……”类似这样几个回合的情感交流，　他开始信任我，并喜欢上我的课，上课　也不听ＭＰ３，不玩游戏，很少上ＱＱ，　学生接受、提供帮助缺乏主动性。③学　生的学习基础不同，任务的完成效果有　很大不同，学习好的学生很快完成任务，　学习差的学生却还不知怎样去做。④部　由图１与图２的对比，可以看出，　和谐的师生关系与不和谐的师生关系对　信息技术课堂有效性产生截然不同的作　用。所以，构建和谐师生关系，是提高　而是专注于老师布置的任务，信息技术　动手能力进步很快。　２．合作・眭的纪律　分学生迷上玩游戏，却不专心于课堂的　学习。⑤如何更有效地评价学生信息技　术知识、技能的学习。　信息技术课堂教学有效性的保证。　由于教师在教学过程中的主导地　位，要实现“和谐”，教师要以爱为基　课程改革强调学生自主探究，但是，　如何在个别化的自主探究中实现有节奏　的整体化、统一性行动，这一直是信息　技术教师努力探索的有关建立新课程课　以上所述问题处理得好，对课堂教　学效果将起到事半功倍的作用，但若处　理得不好，将影响整个教学进度和教学　效率．．　础，强调相互理解，坚持对话与互动，　从而构建和谐的师生关系。我认为，教　师应该从以下几个方面来建构和谐师生　关系。　堂纪律的课题。阿尔菲・科恩认为，学　生不能直接从教师那儿获得知识，而应　该从经验中建构，当学生深入重要的主　，、　■　连　盛艇　堡照　固Ｉ　ＫＥＴＡＮＧＹ课ＵＪ堂ＩＡ黝ＯＸＵ学Ｅ　Ｉ　题中去时，就不需要纪律来控制了。由　此我得到启发：建立合作性的纪律，也　１．熟悉学情，合理确定教学目标。　因材施教　内成员填写任务表，明确责任制。这种　共同的目标促进了学生互帮互助，培养　了学生的协作意识和能力。　就是强调鼓励学生参与课堂教学与课堂　纪律的设计，让学生成为信息技术课堂　（特别是上机课）教学设计和纪律的执　行者。在建立合作性纪律时，应注意让　学生参与教学的全过程，包括课前、课　中、课后，其中课前尤其重要。　案例：我通过采用微软开放的ＷＳＳ　（Ｗｉｎｄｏｗｓ　ＳｈａｒｅＰｏｉｎｔ　Ｓｅｒｖｉｃｅｓ）ＷＥＢ应　（１）教师要熟悉教材。教师对教　材要了如指掌，做到对整册教材在大脑　中形成一个完整的知识体系。要掌握各　章知识、各节内容在整册教材中所处的　作用和地位，这样教学开展起来教师就　能够融会贯通教授相关知识技能，提高　课堂教学的有效性。　（２）老师要备学生。即教师要了　（２）灵活综合采用讲授、演示、　任务驱动等教学方法，提高教学效率。　在以任务驱动这种教学方法为主的信息　技术课教学中，学生将变被动学习为主　动学习，学生会主动向教师请教、主动　探求知识。当然教无定法，学法更加不　是不变的，要灵活综合应用演示法、讲　用平台，快速部署信息技术学科课堂协　同备课平台，课前将上课时要讲的内容、　要练习的任务等资料放在协同备课平台　上，然后分别给各班科代表和小组长等　同学访问平台的权限，科代表和小组长　等同学借助教室电教平台。利用课余时　间，通过协同备课平台，与我一起讨论　教学设计，让学生出谋献策，并在我的　主导下制定出教学的步骤和实践课的上　机任务的实施步骤，然后明确科代表和　各小组长的任务，发挥他们的主体性。　等到真正上课时，因大家都有备而来，　课堂也就有条不紊地进行，也就具备“形　散”而“神不散”的纪律，既保证了学　生思维的活跃和自由，也使教师的教学　设计方案能有效实施，信息技术课堂的　效率就提高了。　３．合理评价　一节课结束，给予学生所完成任务　及时的评价，有助于学生对自己的信息　技能、素养等各方面能力有个清醒的认　识，并做及时的反思、总结，能增强学　生的成就感，增强师生的和谐关系。那　么，如何做到有效的评价呢？本人觉得　可以从以下三个方面进行考虑：　（１）基础知识技能的评价——看　学生对所学的基础知识技能掌握程度，　在任务中应用基础知识技能是否达到了　相应的要求和标准。　（２）协作能力的评价——看一个　小组内任务完成的总体情况，小组成员　的相互协作是否有促进组内成员知识技　能的共同提高。　（３）自主创新能力的评价——重　点看作品是否创造性地利用、组合了所　学知识技能以及作品是否美观、新颖等。　三、提高信息技术课堂教　学有效性的若干策略　解全班学生个性差异、学习态度、知识　基础、学习信息技术的接受能力，只有　这样教师才能在教学中做到心中有数。　（３）确定分层次教学目标，实施　“因材施教”。一个班集体里学生因为　学习基础不同，任务的完成效果有很大　不同，　“一视同仁”常常导致水平低的　学生做不出来，打击了他的自信心，干　脆玩起游戏，水平高的学生很快完成任　务，也利用余下练习时间玩游戏，于是　就会出现“会的学生玩游戏，不会的学　生也玩游戏”的局面。因此我们在设计　任务时要做到针对学生分层设计任务，　实施因材施教。例如《信息的发布与交　流》这一节，信息交流的方式有ＢＢＳ、　ＱＱ、ＭＳＮ、Ｎｅｔｍｅｅｔｉｎｇ等，不可能让所　有学生在课堂上掌握使用这些软件，并　交流使用心得，那么我安排低层次的同　学只做一或两种方式的练习，高层次的　同学做三四种方式的练习，这样低层次　学生能完成任务，很有成就感，而高层　次的学生面对自己在班集体里脱颖而出　的成果，充满自豪，激发了其进一步探　索的激情和信心。这样所有的学生都完　成任务，有所收获，从而达到因材施教　之目的。　２．适时采用不同的教学方式、教学　方法和教学平台。提高教学有效性　（１）合理采用组间竞争、组内协作，　提高信息技术课堂教学有效性。由于学　生的学习基础差异很大，教师统一讲课，　有时效果很不理想，这里一个比较好的　方法是进行分组协作学习。分组形式可　以采用自由分组或异质分组，也就是根　据兴趣爱好、学生基础，进行自由或异　质分组。但是在实施过程当中，会出现　小组内部分比较有能力的同学完成所有　任务，而部分同学偷懒什么也没做的情　况，这就要求教师协助、监督组长和组　授法、任务驱动法等教学方法，这样课　堂教学有效性将会更加明显。　（３）建立有效的教学网站，加强　学生自主学习，提高信息技术课堂教学　有效性。建立一个集教学交流、作品发　布、教学指导等功能为一体的学习网　站，更有助于提高信息技术的课堂教学　实效。例如：　“多媒体信息的加工与表　达”这一学习内容，我们可以在学习网　站放置相应的内容，如教学要求、学法　指导、作业提交、在线交流，以及学生　的作品等。网络教学网站可用于平时的　课堂教学，也可用于学生随时随地的自　学。使用教学网站，学生能随时接受在　线交流、下载学习资源、观看教学演示　等，教学方式发生了很大的变化。学生　学习更加方便，从而提高了教学效益。　网络教学网站的创设可以提高信息技术　课堂教学的有效性。　四、结语　提高课堂有效性，应该说途径有很　多，但是对当前的信息技术课堂来说，　由于其学科本身的特殊性，提高课堂有　效性需要我们构建和谐的师生关系来保　证，还要我们根据自己的教学风格，运　用一定的教学艺术和方法，来提升信息　技术课堂的有效性。　参考文献：　［１］郑敏，姚本先。论师生心理关系的　理想建构【Ｊ］．当代教育论坛，２００４（９　ｌ　［２】刘衍玲，张秀红．论学业不良学生　的心理素质培养【Ｊ】．＂３代教育科学，－　２００４（１１）．　ｆ３］成尚荣．新课堂需要什么样的纪律　『Ｊ】．课程・教材・教法，２００４（７）．　（作者单位：广东省汕头市金砂中学）