新课标背景下小学语文学习任务群的教学策略研究

学策略研究

摘要：在新课标背景下,小学语文学习任务群教学从教育界的重视之一。然而，教师要意识到传统教学方式已经无法满足学生的学习需求,甚至会影响学生的学习兴趣。面对这一问题,小学语文教师要对学习任务群进行合理利用,对学习任务群的具体内容、重要作用有正确认识,通过采取闯关式教学、差异化教学、合理利用教学工具等不同方式,将学习任务群教学方式的重要价值发挥出来,为学生带来高质量课堂,帮助学生学习不同语文知识,提高语文素养。

关键词：新课标背景;小学语文;学习任务群;教学策略 引言

学习任务群是一种高效的深度学习方法，是一种新的实践和探索。学习任务群的概念并非无中生有，它的核心思想表明：“以教学为本”到“以学为本”的转变。学习目标转变、行为转变、学习评估方法的转变。在语言教学中，教师要正确认识和把握这种观念，从思维和行为上进行转换，并结合教材的编写特点，对单元统整教学进行新的设计。通过这种方式，它能有效地调动学生的学习积极性，并能促进他们的深度学习，从而使他们的语言能力得到全方位的提升。

1小学语文学习任务群的重要作用

关于学习任务群的重要作用,本文主要从以下几点进行阐述:第一，在小学语文教学中,教师会受到传统思想的影响,习惯于利用教科书中的单元作为教学任务,开展教学工作。该种教学模式较为枯燥,课堂中无法将学生学习积极性调动起来。但通过学习任务群教学方式,能够采用捆绑式教学方式,将学生捆绑成为一个大集体,强化学生集体荣誉感。在学习任务群教学过程中,能够让学生感觉是在做闯关游戏,寓教于乐,将学生的学习积极性调动起来。第二，学生在学习期间,长期受到传统教育的影响,已经习惯按部就班,教师传输什么样的知识,学生就接收什么

样的知识,被动输入。小学生知识体系并不完善,在这一阶段,采用被动学习方式,让学生掌握知识,会让他们养成被动学习习惯,这对于学生未来学习、发展会产生很大影响。基于此,要将学习任务群的重要作用发挥出来,让学生养成主动学习的习惯,让学生成为课堂的主人,学生可以自主学习自身感兴趣的内容。最为主要的一点是,能够创造轻松、愉悦的学习氛围,将学生的学习积极性调动起来,促使学生能够主动参与到知识学习中,帮助学生掌握更多知识,提高学生语文素养。

2小学语文学习任务群教学中存在的问题 2.1统编教材解读有偏离

单元导语中的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”，课文导言是“借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的实践”，而上课的老师却布置“画出列数字、作比较等说明方法，说说作用”的任务。这类凭经验而导致教学偏离，导致语文学习任务不及“要素”的教学行为亟须纠正。

2.2学生主体地位遭忽视

老师忽视了学情动态变化，呆板地处理语文要素和教学内容，导致教学价值不能彰显。有老师在学生完全预习过课文的基础上，带着孩子按部就班地展开预测策略的学习，学习过程中呈现出各种假预测，导致学生学习预测方法与策略和提升预测能力这一核心价值遭到忽视。

2.3课堂教学过程欠效益

在阅读教学中，缺乏系统设计，课堂教学效益就会打折。课堂呈现出故事内容单一的局面，学生也讲得乏味。对学生的学习任务作目标分析、任务分解、工具提供、成果测评方面的系统设计，让学生的情感、思维、语言得到增长，学得有滋有味，是我们要追求的。

3新课标背景下小学语文学习任务群的教学策略 3.1结合学段特点，设计高效基础型学习任务群

基础性学习任务群主要指的是语言文字积累与梳理这一任务群，其要求教师引导学生在语文实践活动中积累语言材料和经验，学习关于语言文字的基本知识，奠定后续学习其他语文知识的基础。这一学习任务群有着明显的学段特色，从生字上而言，三个学段学习生字的量和难度有着明显的差异。因此，在基础型学习任务群的构建中，教师需要充分结合学段的特点，设计合适的学习任务。

3.2明确特点，确定方向

新课程标准指出，搭建学习任务群是小学语文教学的重要方式。任务群由多个相互关联的学习任务共同组成，其根本目标是进一步培养、提升学生的核心素养，因此学习任务群的搭建要结合不同学段的教学内容以及教学目标。现行教材体系可以按照单元主题来设计任务群，因为统编教材以双线组织单元，每个单元有明确的学习主题，也有清晰的语文要素。我们设置具有情境性、实践性、综合性的主题，再分设若干个相关互联、紧密衔接的学习任务，联动听说读写思，尽可能地用一个大的任务把它们“包裹”起来，整体构成一个有逻辑顺序的任务群。

3.3结合游戏创设任务，培养学生兴趣

生字词的学习主要集中在前两个学段，在这一阶段，培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的兴趣相当关键。而如何在语言文字积累与梳理这一较为枯燥的学习任务群中有效提高活动的趣味性相当关键。据调查，有相当多的学生第一个兴趣与游戏相关，在小学低年级，学习者年龄较小，游戏活动对学生有着极强的吸引作用。所以，在语言文字积累与梳理这一基础性学习任务群的构建中，教师需要积极将生字词的学习与游戏活动结合起来，有效提高学生在学习任务群中的参与度，切实提高教学的效果。

3.4优化作业，促进发展

应用学习任务群的过程中，作业设计也要立足核心素养，从单元整体教学目标、内容的整合方向入手，设计符合学情的多元化作业，转变以往单一的作业形式，把课堂学习任务群中没有完成或者后续延伸环节的任务放在课后作业中，从而形成符合教学目标的单元作业设计体系。

3.5合理利用教学工具

在小学语文学习任务群教学过程中,为给学生带来高质量教学课堂,在教学过程中对教学工具进行合理利用,实现对教学内容的拓展。语文知识通常会蕴含丰富的内涵,对于学生学习、发展而言具有重要意义。教师在教学期间要将自身引导作用发挥出来,合理利用现代化教学工具,实现对教学内容的拓展以及教学方式创新。要结合学生具体特点,进行教学设计,对于学生个体差异性给予更多重视,并将学生主体地位凸显出来,将学生的学习积极性全面调动起来,实现对学生思维能力的培养。

3.6丰富任务形式，构建高效发展型学习任务群

发展型学习任务群包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达和思辨性阅读与表达三种。其对学生实践应用能力、审美创造能力和推理分析能力都提出了一定的要求。在具体的教学中，教师需要结合课标对学生的多种要求，构建形式和内容丰富多样的任务，以高效的发展型学习任务群全面培养学生的能力和素养。

结语

在新的义务教育课程理念下，以学习任务群突出学习者在学习过程中的主体地位是相当必要的。在实际的教学中，教师需要将学习任务群与游戏教学、信息化教学、问题探究式教学等一系列新的方法结合起来，构建学生主动的、课内外共融的、学生综合发展的教学模式。只有不断与时俱进，教师才能真正地发挥学习任务群的作用，满足如今教学理念对学生主动性和学生能力提出的更高要求。

参考文献

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［２］厚彦强．学习任务群视域下的单元阅读实践研究———以统编版小学语文必修上册第二单元“实用类阅读与交流”为例［Ｊ］．语文教学之友，２０２２，４１（１０）：４０－４１．

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