《对韵歌》教学设计
教材分析:
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,音韵和谐,朗朗上口。课文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、耳两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
教学目标:
1.认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个字提、撇折、竖折3个基本笔画。 3. 正确朗读课文,背诵课文。
教学重难点: 教学重点:
借助图画,识记生字。会写3个笔画。 教学难点:
感受音韵之美,喜爱对韵歌。 课前准备:
1、教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。 2、学生预习生字。
教学过程:
一、情境导入
1. 播放视频《声律启蒙》。小朋友们要仔细听,比一比谁记住的歌词多!
2. 刚才这首歌的名字叫《声律启蒙》,它是古代的学者将一些有联系的事物、故事、景物等等写在一起编给小朋友们读的书,也可以称为是古代小朋友的儿歌。 3. 谁来说一说,你听到的最多的一个字是什么? 4. 所以它又叫“对韵”。
5. 板书课题,跟老师一起念“对韵歌”。
【设计意图】《声律启蒙》和《笠翁对韵》都是经典的儿童启蒙读物,内容包罗万象,节奏感强,读起来朗朗上口。用儿歌视频导入,通过情境的渲染,是孩子快速进入上课状态,并且明白“对韵”的悠久历史和文化性,增加学生对此类启蒙读物的喜爱。为接下来的学习营造了愉快的课堂氛围。
二、初读课文,认读生字
1齐读课文,读准字音,读通句子。
2.读的可真好!有没有不认识的字,需要老师帮忙的? 3.出示生字卡片 (1)开火车读。 (2)打乱顺序读。
(3)强调:“花”和“风”,个别学生会出现“h,f”不分的情况,注意发音位置。“虫”翘舌音,注意正音。
4.交流记字方法
(1)数笔画:虫、云、鸟 (2)上下结构:花 (3)左右结构:对
(4)找朋友:花朵、小花、花园;白云、云彩、云朵;大风、春风、寒风、风车;雨滴、下雨、雨丝;虫子、昆虫、毛毛虫
5.拍手读,本文节奏性强,适合学生同桌之间打花巴掌读文。
【设计意图】对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口。但由于学生还没有学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时采用多种方式趣读课文,在反复的朗读中识记生字,读准字音,背诵课文。
三、指导书写 1.学写“虫”
(1)观察汉字,这也是一个象形文字。
(2)这就叫敏锐的观察力!“虫”字有一个新的笔画,它叫做“提”。 (3)师范写:竖写在竖中线上,“口”字要写扁一点。 (4)书空
(5)生练写,师巡视并提醒坐姿。 2.学写“云” (1)观察
(2)对,要想写好“云”字,有一笔很重要,就是“撇折”。
(3)师范写:撇折怎么写好看呢?下笔从重到轻,撇折交接时转换方向,从重到轻,稍微向上斜一点。
3.学写“山”
(1)这个字里有一个新笔画是“竖折”。
(2)下笔先写竖段,稍稍停顿改变方向写横段。中间的竖最长,第三画的竖下端略出头。竖向笔画之间距离相等。
(3)再看弯钩,比竖要弯一点。先向下写弯,在向左上方出钩。
【设计意图】这3个笔顺不太容易写好看,分清“提”与“横”,提是由重到轻的。“撇折”和“竖折”注意转变方向时转弯不要太用力,不能写成一个大疙瘩。学生要多加练习,才能写得规范、美观。
四、再读课文,感受韵律 1. 借助图画,配乐朗读。
2. 说一说看到的画面,有哪些景物?
3. 感受对应关系。找出“单字对”和“双字对”。同一类的字才可以对对子。 4. 理解“山清水秀”和“桃红柳绿”。
(1)图片上有什么?(对,这幅画描绘的就是“山清水秀”的意思。)
(2)可是来是有个问题想不明白,详情小朋友帮帮忙。我们都能看到连绵的群山和碧绿的溪水,找到了“山”和“水”两处自然景物。可是“清”和“秀”这两个字图上没有啊?你从哪地方看出来的?
(3)对啦,你可真会发现啊!这样的词又叫做“形容词”,只要认真欣赏就能感受到。 (4)“桃红柳绿”就很好理解啦,谁来说一说? 5.背诵全文,比比谁最快。
五、板书设计:
3. 对韵歌 单字对 双字对
教学反思:
这篇识字课的内容是对对子,对对子既能增强学生的兴趣,提升他们的学习积极性,又能激发学生的好奇心,了解其中蕴含的深厚文化内涵。因为《对韵歌》具有极强的节奏感,朗朗上口,因此可以引导学生多种方式朗读,正因为它押韵,学生很容易地能背诵下来,这样也增加了学生学习语文的积极性和继续拓展课外知识的挑战欲。
文中共6组对子,应到学生一组一组,找其中的关系,去理解和记忆,还可以通过图片理解。总体来说这节课学生的接受度和参与度都较之前有很大的提升。
一年级语文上册教案-4.d t n l(第1课时)-人教(部编版)
4.d t n l
课题 d t n l 课型 新授课 设计说明本课教学设计从激发学生的学习兴趣入手,帮助学生借助插图,初步感知“d、t、n、l” 的音和形,学生带着信心学习拼音字母和音节,在玩的过程中快乐地学习,达到“学与玩的完美结合”。 1.制作拼音卡片。(师生) 学前准备 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 1课时 学习目标 2.认识“不、土、马”3个生字,看图说话,学会儿歌。 学习重点 学习难点 学前准备 2.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 一、谈话导1.过渡:这节课,入,引出课题。(用时:我们要学习两个声母3分钟) d、t和它们与单韵母组 教学过程 1.学习“d、 t 、n、l” 4个声母,读准音,记住形,正确书写。 学习读写“d、 t、n、l”4个声母。 感知“d、t、n、l” 的音和形 1.制作拼音卡片。(师生) 导案 学案 达标检测 1.我会说。 跟着老师读声母d、 t d像( )。 成的音节。我们一起比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。 2.板书d、 t,引导学生跟着认读。 1.课件出示第一幅插图,问:图上画了什么?它会发出什么声音?教师小结:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。 2.引导学生认读d,记清d的形。 二、学习声母d、t和相关音节。(用时:12分钟) (2)引导学生念: 左下半圆d d d 。 6.展示书写d。 (1)引导学生采用多种形式认读d。 d。 3.跟着老师念:左下半圆d d d 。 4.跟着老师在四线格中书空d。 5.在汉语拼音本上练习书写d。 2.采用多种形式认读1.看图自由说话。 t像( )。 2.我会拼。 dà dé dù 3.先看笔顺,再在四线格里写d。
4.填一填。 ( )—ā—tā 7.小组内尝试拼读出t—( )—tǎ 5.我会写。在四线格中把t写几遍。 (3)出示四线格,示的音节。 引导学生书写d,并强调书写要点。 3.引导学生学习声母d和单韵母组成的音节。 (1)课件出示相关音节,引导学生拼11.开火车拼读四声10.跟着老师拼读四声音节。 8.跟着老师认读音节。 9.开火车拼读音节。
读。 (2)引导学生多音节。 12.仿照学习声母d的种形式拼读四声音节。 方法自主学习声母t。全班4.用同样的方法引导学生学习声母t。 1.猜谜引入:两个门洞是什么字母?引导复习:两个门洞m m m。今天我们要学一个n。 门洞n,板书:n。 3.跟着老师念:一个
展示学习情况。 6.猜一猜。 1.自由猜谜语。 两个门洞( ), 2.采用多种形式认读一个门洞( )。 2.引导学生认读门洞n n n。 n,记清n的形。 三、学习声母n、l和相关音节。声母n和单韵母组成的(用时:10音节。 分钟) (1)课件出示相关音节,引导学生拼读。 7.开火车拼读四声音nǚ nǐ ná (2)引导学生多种形式拼读四声音节。 8.仿照学习声母n的4.用同样的方法引导学生学习声母l。 方法自主学习声母l。 l—ü—( ) 节。 9.我会填。 l—u—( ) 4.跟着老师在四线格7.我会写,在四线格中书写n。 3.引导学生学习中书空n。 5.在汉语拼音本上练习书写n。 6.跟着老师拼读四声音节。 8.我会拼。 1.课件出示儿歌《轻轻跳》,引导学生自己拼读,说说读懂了什么? 2.请小老师带着大家读一读。 四、拼读儿歌。(用时: 3.教师领读红色的5分钟) 音节。 4.引导学生试读儿歌,说说儿歌讲了什么? 5.展示汇报。 5.组织交流。 1.课件出示插图,引导学生尝试拼读“不、土、马”3个生字。 2.请小老师教读音五、认读生节、生字。 字。(用时:10分钟) 3.组织学生开火车认读。 4.组织小组练习读,互相纠正。 5.引导学生给生字找朋友。 1.尝试看图拼读音节,认读生字。 2.跟着小老师拼读音节,认读生字。 3.采用多种形式拼读音节,认读生字。 4.小组内给生字找朋友。 5.全班展示。 11.我会认。 bù tǔ mǎ 不 土 马 12.用自己的话说一说插图的内容。 1.自由拼读儿歌,小组内交流收获。 2.跟着小老师拼读儿歌。 3.跟着老师拼读红色的音节。 4.尝试读儿歌,交流儿歌内容。 10.我会读儿歌。 马蹄声声d d d, 鱼儿摆尾t t t, 一个门洞n n n, 小乐赶猪l l l。 教学反思
一年级上册语文教案-《对韵歌》 人教部编版
《对韵歌》教学设计
教材分析:
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,音韵和谐,朗朗上口。课文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、耳两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
教学目标:
1.认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个字提、撇折、竖折3个基本笔画。 3. 正确朗读课文,背诵课文。
教学重难点: 教学重点:
借助图画,识记生字。会写3个笔画。 教学难点:
感受音韵之美,喜爱对韵歌。 课前准备:
1、教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。 2、学生预习生字。
教学过程:
二、情境导入
6. 播放视频《声律启蒙》。小朋友们要仔细听,比一比谁记住的歌词多!
7. 刚才这首歌的名字叫《声律启蒙》,它是古代的学者将一些有联系的事物、故事、景物等等写在一起编给小朋友们读的书,也可以称为是古代小朋友的儿歌。 8. 谁来说一说,你听到的最多的一个字是什么? 9. 所以它又叫“对韵”。
10. 板书课题,跟老师一起念“对韵歌”。
【设计意图】《声律启蒙》和《笠翁对韵》都是经典的儿童启蒙读物,内容包罗万象,节奏感强,读起来朗朗上口。用儿歌视频导入,通过情境的渲染,是孩子快速进入上课状态,并且明白“对韵”的悠久历史和文化性,增加学生对此类启蒙读物的喜爱。为接下来的学习营造了愉快的课堂氛围。
二、初读课文,认读生字
1齐读课文,读准字音,读通句子。
2.读的可真好!有没有不认识的字,需要老师帮忙的? 3.出示生字卡片 (1)开火车读。 (2)打乱顺序读。
(3)强调:“花”和“风”,个别学生会出现“h,f”不分的情况,注意发音位置。“虫”翘舌音,注意正音。
4.交流记字方法
(1)数笔画:虫、云、鸟 (2)上下结构:花 (3)左右结构:对
(4)找朋友:花朵、小花、花园;白云、云彩、云朵;大风、春风、寒风、风车;雨滴、下雨、雨丝;虫子、昆虫、毛毛虫
5.拍手读,本文节奏性强,适合学生同桌之间打花巴掌读文。
【设计意图】对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口。但由于学生还没有学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时采用多种方式趣读课文,在反复的朗读中识记生字,读准字音,背诵课文。
三、指导书写 1.学写“虫”
(1)观察汉字,这也是一个象形文字。
(2)这就叫敏锐的观察力!“虫”字有一个新的笔画,它叫做“提”。 (3)师范写:竖写在竖中线上,“口”字要写扁一点。 (4)书空
(5)生练写,师巡视并提醒坐姿。 2.学写“云” (1)观察
(2)对,要想写好“云”字,有一笔很重要,就是“撇折”。
(3)师范写:撇折怎么写好看呢?下笔从重到轻,撇折交接时转换方向,从重到轻,稍微向上斜一点。
3.学写“山”
(1)这个字里有一个新笔画是“竖折”。
(2)下笔先写竖段,稍稍停顿改变方向写横段。中间的竖最长,第三画的竖下端略出头。竖向笔画之间距离相等。
(3)再看弯钩,比竖要弯一点。先向下写弯,在向左上方出钩。
【设计意图】这3个笔顺不太容易写好看,分清“提”与“横”,提是由重到轻的。“撇折”和“竖折”注意转变方向时转弯不要太用力,不能写成一个大疙瘩。学生要多加练习,才能写得规范、美观。
五、再读课文,感受韵律 5. 借助图画,配乐朗读。
6. 说一说看到的画面,有哪些景物?
7. 感受对应关系。找出“单字对”和“双字对”。同一类的字才可以对对子。 8. 理解“山清水秀”和“桃红柳绿”。
(5)图片上有什么?(对,这幅画描绘的就是“山清水秀”的意思。)
(6)可是来是有个问题想不明白,详情小朋友帮帮忙。我们都能看到连绵的群山和碧绿的溪水,找到了“山”和“水”两处自然景物。可是“清”和“秀”这两个字图上没有啊?你从哪地方看出来的?
(7)对啦,你可真会发现啊!这样的词又叫做“形容词”,只要认真欣赏就能感受到。 (8)“桃红柳绿”就很好理解啦,谁来说一说? 5.背诵全文,比比谁最快。
五、板书设计:
3. 对韵歌 单字对 双字对
教学反思:
这篇识字课的内容是对对子,对对子既能增强学生的兴趣,提升他们的学习积极性,又能激发学生的好奇心,了解其中蕴含的深厚文化内涵。因为《对韵歌》具有极强的节奏感,朗朗上口,因此可以引导学生多种方式朗读,正因为它押韵,学生很容易地能背诵下来,这样也增加了学生学习语文的积极性和继续拓展课外知识的挑战欲。
文中共6组对子,应到学生一组一组,找其中的关系,去理解和记忆,还可以通过图片理解。总体来说这节课学生的接受度和参与度都较之前有很大的提升。
对韵歌教学设计(第一课时)
教学目标:
1、通过象形字、看图、找朋友等方法,认识“对、云”等7个生字。 2、正确、流利地朗读课文,初步感知对韵歌的韵律美。 3、会写“虫” 、“山”两个字,学习基本笔画“提”。
教学重点
通过象形字、看图、找朋友等方法,识记生字。 教学难点
在读对子的过程中,产生识字兴趣。
教学过程:
课前互动(1分钟)
过渡:王老师听说咱们班的小朋友特别聪明,已经和前面学过的生字宝宝成为了好朋友,今天他们又来到了我们的身边,你们还认识他们吗?出示词语 (日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目)
你们真是一群聪明的孩子,为了奖励你们,老师带你们到风景秀美的大自然里去 游玩一番。准备好了吗? 图片导入
过渡:大自然美吗?(美)其实大自然就是我们的家,下面让我们来认识一下来自大自然的朋友吧)。相机出示云、雨、风、鸟图片和从象形字到汉字的演变过程。
(出示带箭头演变过程)聪明的小朋友们,这几个字和我们前面学的日月水火一样都是?(象形字)你们认识了吗?我们一起去课文中找找它们吧。
一 出示初读课文,读准字音
1. 请同学们自由朗读课文,并圈出生字,如果你圈不出,请你向同桌求助。 2. 谁愿意来读给大家听一听?(指名读)(适时鼓励)
3.现在我们一起来读一下吧!(全班齐读)。师:同学们读得真流利! 过渡:这会儿呀!生字宝宝都着急了,特别想和你们交朋友,你们瞧!它们都从课文里跳出来了。
4.出示6个生字(云、雨、风、花、鸟、虫)自己先试着读一读,看谁最先和他们交上好朋友。(学生自读) 读给你的同桌听一听吧!(互读)。 哪个小朋友来当小老师领着大家读一读。
开火车读或组词。(同学读得棒极了!现在我们来一起玩摘苹果游戏吧!(学生摘苹果)
过渡:看到小朋友们玩得这么开心,老师也想加入你们,愿意和老师一起玩找朋友的游戏吗?。
过渡:刚才小朋友们的表现真是太出色了,送给你们一个非常有趣的故事。 5.生字回文
(故事导入)出示课文,
过渡:有一天,云想去找他的好朋友雨玩,走着走着,被一条大河挡住了去路,这可怎么办呀?这时候有一位好心的生字宝宝为他们搭起了一座友谊之桥,它是谁呢?(跳着出示“对”)跟老师读这个字,它不仅帮助了云和雨,还帮助了其他小朋友。(出示全文)看他们玩得多开心呀,我们快来一起大声地读读他们吧!
自由读,听广播员阿姨读,全班读。(老师觉得小朋友们读得和广播员阿姨一样好)
总结识字方法:不知不觉我们认识了这么多生字宝宝,我们看看运用了图片、象形字、讲故事、组词、生活中识字这几种方法认识了这么多生字宝宝,你们真是识字小能手。
孩子们,累了吧,让我们休息一会,做做运动吧!(课间操视频)师生同做。
二:指导写字
过渡:相信你们接下来会写得更棒! 出示“虫”、“山”
1.生观察、交流、跟写。
2.师边范写,边强调重要笔画,生书空。 3.描红并写一个。 3.组词,造句。
三 拓展阅读
过渡:你们瞧,生字宝宝很调皮,他们又藏在了这些小文章里,我们一起去把它们找出来吧!(圈出生字,老师带着读) 1.选自《声律启蒙一》2.《二》3.《三》4.《四》
四 看图说话(出示情境图)
你们真是一群小孙悟空,火眼金睛找得真准,下面老师给你们带来一幅画,请你仔细观察,图上有什么,它们在干什么?
生说,相机鼓励:(如果你能用这样的句式说就更好了;如:我看见了( ).能用上生字就更好了)
板书设计: 5.对韵歌 山 虫
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