三年级数学集体备课精彩活动记录簿

小学三年级集体备课活动记录表

活动时间记录人参加人员课题内容教材简析

一、教学中的困惑

1、如何才能让学生更好的体验时间的长短(准确的时间观念)？2、在解决时间的应用题中,如何写计算过程？

3、对于“第一节课上课时间就是8:30,每节课40分钟,第二节课什么时间下课？”这个问题,应该怎么让学生更好地接受？

4用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算？二、修订意见

1、充分运用教材提供的素材,使抽象的时间概念变成瞧得见、摸得着的东西,并在多次的估计时间的活动中体验活动,逐步积累经验,让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知。

2、在教学有关时间的计算时,可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生理解。

3、充分发挥钟表模型等直观教具的作用帮助学生积累丰富的表象,掌握时、分、秒之间的关系。三、解决措施

1、把一分钟具体化,让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自体验时间的长短,并进行珍惜时间的教育。

2、不强调必须写计算过程,只要学生能写出结果就可以,灵活处理。

3、要区分时间与时刻,借助动态的转动钟面,让学生直观的感受当60分时,时针走了一小时。

4、首先要弄清时间单位之间的进率就是60进制,然后与100进制的米与厘米的题进行混合练习。

9、2 活动地点主持人

三年级办公室

三年级全体数学老师第一单元

,能选择合适的

本单元教学的重点就是使学生初步建立分、秒的时间观念单位与工具对时间的长短进行度量题。

;难点就是解决与时间计算有关的实际问

活动过程

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一、教学中的困惑

1、如何才能让学生更好的体验时间的长短

(准确的时间观念)？

9、6 活动地点主持人

三年级办公室

三年级全体数学老师教材18页例2

,教学解决简单的计算经过时间的问

,让学生

例2,借助学生非常熟悉的生活情境

题。通过学生讨论的场景,呈现“数格子”“计算”等多种解题策咯了解解决问题方法的多样性。

2、在解决时间的应用题中,如何写计算过程？

3、用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算？二、修订意见

充分运用教材提供的素材,使抽象的时间概念变成瞧得见、摸得着的东

活动过程

西,并在多次的估计时间的活动中体验活动与中建立对时间单位的准确感知。三、解决措施

,逐步积累经验,让学生在亲身参

1、把一分钟具体化,让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自体验时间的长短,并进行珍惜时间的教育。

2、不强调必须写计算过程,只要学生能写出结果就可以,灵活处理。3、要区分时间与时刻,借助动态的转动钟面,让学生直观的感受当60分时,时针走了一小时。

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本节课的编排特点:

1、教学用不等式的性质进行估算的策咯。2、教学选择合适的单位进行估算。

:设计小游戏--找邻居,帮助学生复习近似数的内容

活动过程

算教学作准备。

陈主任;课通过板书设计帮助学生理解如何根据不等式的性质,选择估大或估小的策略解决问题。

:注重让学生反思解决问题的过程。

总之,培养学生的估算能力,不仅要让学生体会估算的意义,还要让学生掌握估算的策略与方

法。

,为估

9、13

活动地点主持人

三年级办公室

三年级全体数学教师

教材15页例4估算解决问题

例4教学用估算解决问题,教材通过“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节的方法,培养学生的估算意识。

,使学生掌握用估算解决实际问题

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活动主题:

如何在教学中真正把学习的主动权交给学生

,不仅为学生在观

9、20

活动地点主持人

三年级办公室

三年级全体数学教师毫米的认识(P21例1)

,体会

例1通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义

毫米就是更小的长度单位,知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换算,初步建立1毫米的长度观念

。

察交流中创设自由探究的空间,同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦与快乐。

SL:要注意用丰富的活动与实物,提供表象支撑,培养学生1毫

活动过程

米的长度观念。可采用小对子交流的方式。

:关注学生的情感体验,创设宽松与谐的学习氛围。知”“情”的密切结合就是教学过程的基本规律之一。

宽松与谐的教学氛围促

使学生愿意亲近数学,了解数学,讨论数学。让学生自己去观察,在观察操作中发现新知,在交流中归纳新知。学生通过这样自由、灵活多样的活动让学生积极的参与数学学习积极情感。

总之,重视指导,保证活动有效开展。

,长久保持对数学学习的

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9、27 活动地点主持人

三年级办公室

三年级数学全体教师解决问题(P27例6)

例6通过让学生估一估从家到学校大约有多远,提高学生

的估测能力,培养学生的长度观念,以及体会解决问题策略的多样性。

研讨主题:教学策略

:注重交流与概括换算方法。学生的思路可能有很多种要合理都应该给予肯定,同时也要积极引导学生评价与概括换算的方法。活动过程

:体会解决问题的多样性

,提高学生估测能力。

,在交流中

,只

1、鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法体会解决问题的多种策略。

2、针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导提高学生的估测能力。

总之,在教学中要意在提高学生的估测能力长度观念 ,以及体现解决问题策略的多样化。

,

,培养学生的

活动时间

10、11

活动地点

三年级办公室

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记录人参加人员课题内容教材简析

主持人

三年级数学全体教师吨的认识

吨就是比较抽象的质量单位学生在日常生活中也很少接触

,不像长度单位那样直观具体,不易直接感受。因此,在教学

,

时,教师可通过利用多媒体课件创设情境等活动,帮助学生感受与体验质量单位吨。

教材编排特点:

,组织算一算、估一估

在认识吨时,通过集装箱、货运火车运载大宗物品的场景,介绍生活中“吨”的广泛应用;借助生活中常见的大米与小学生的体重等素材,通过推理帮助学生认识

1吨有多重。

:注重培养学生对吨的感性认识。教学中应充分利用教材提供

活动过程

的教学素材,通过这些常见的熟悉的素材,联系生活实际,帮助学生体会1吨的含义。

:在活动中体验与感受吨。

:通过各种实践活动,帮助学生更好的认识1吨。

总之,吨的认识比较抽象,教学时应组织各种活动帮助学生体验与感受。

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10、16 活动地点主持人

三年级办公室

三年级数学全体教师不进位加法几一次进位加法

在前面的教材里,学生已经学会口算不进位的整百数加整百数、整千数加整千数

,需要进位的整百数加整百数还没有出

现。教材第40页第4题安排了得数就是一千几百的整百数加法口算。

:本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位与计算顺序问题。由于本节课就是在学生已经掌握两位数加整十数、

两位数加一

位数的基础上学习的内容,这堂课的关键就是引导学生运用这些已有的知识经验,借助位值图,通过自己的操作探究、合作学习

,将新

活动过程

知识转化、纳入已有的认知结构位加法的计算方法。

,自主地学习两位数加两位数不进

CN:使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法,能熟练地进行竖式计算。通过观察、操作

,学生自主、合作归纳出笔算

,培养学生主动

加法的法则。培养学生的归纳概括能力与操作能力探索知识的精神与计算认真的良好习惯。