浅谈小学数学教学中如何转化学困生

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摘要：对于“学困生”来说不是代表学习成绩不好的学生，对于“学困生”来说主要指的是缺乏学习动力、学习方法等而在完成学习任务的过程中比较困难的学生，同时也包括一些道德品质不太好的学生。在进行小学数学教学中，教师应有意识的点燃“学困生”学习的欲望，并且通过一定的方法来激发学生的学习兴趣等等，这样才可以有效的通过小学数学的教学来逐渐的对“学困生”进行转化。

关键词：小学数学；“学困生”；转化

在进行小学数学教学过程中，对于不同的学生来说其对知识的掌握程度会有一定的差异，有些小学生对数学知识掌握的速度比较快，有些小学生对数学知识掌握的速度相对来说比较慢，久而久之使不同学生之间出现了一定的差距，而这部分掌握速度比较慢的学生就会成为所谓的“学困生”。“学困生”在小学数学教学中的出现是一种比较常见的现象，并且对于“学困生”的转化也是比较重要的。

一、寻找“学困生”身上的闪光点，保护自尊心

“学困生”并不是所有的方面都要落后于其它学生，“学困生”也有自己的优点以及闪光点，这是需要小学数学教师通过自己的专业能力来发现“学困生”身上的长处，并且要对其进行爱护以及扶持。在班级上可以定期的组织类似于“让闪光点更耀眼”的活动，让你每一位学生都可以对自己以及他人身上的闪光点有一定的认识，并且在学习中以及日常生活中照亮自己也照亮别人。例如有的学生学习成绩不好，但是不怕苦不怕累，热爱劳动，热爱集体，教师可以通过对其优点进行表扬，号召大家向这位学生学习，并且通过一定的奖励来证明他的

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优点，使这位学生与数学老师之间的关系更加紧密，更加依赖数学老师，以此可以有提升学生在数学方面的学习，使之成绩也会有一定的提升。

二、用恰当的教学方式勾起“学困生”学习的欲望

小学数学相对来说是一门比较抽象和难以理解的学科，小学数学教师可以根据数学学科的特点以及“学困生”的心理特点来选用适当的教学方法，使之成为转化“学困生”的切入点。在小学数学教学内容方面，要尽量的简洁，使“学困生”可以更好的对其进行理解；在数学知识点的设计方面要降低适当的坡度，由易到难，逐步的引导小学生对数学知识的难点以及重点内容进行总结；在教学方法上，可以根据“学困生”的实际情况，有针对性的设计教学方法，例如采用分层教学法来进行教学。这样可以更好的让不同层次的学生得到更好的发展，从而逐渐转化“学困生”的现状2]。

三、创设成功的机遇，赋予“学困生”学习动力

对于“学困生”来说，他们在学习动力方面有一定的缺失，从而影响其学习的自觉性以及主动性。但是只要小学生有了成功的经验就会激发其学习的动力，从而克服其对数学学习的厌倦心理。通过小学生的这种情感，可以将“学困生”对数学新知识的学习逐渐的转化为学习的动力3]。例如在进行小学加减乘除运算时，小学数学教师对于“学困生”的习题要选择其可解决范畴之内的内容，小学生通过自己的努力将习题解决之后就会产生一种成就感，会任务数学的学习不是很难，并且还很有趣，从而逐渐的增强小学生对数学学习的兴趣，使“学困生”得到了转化。

四、培养“学困生”学习数学的兴趣，激发学习积极性

一般情况下，“学困生”主动学习的积极性不高主要是因为其对学习过程的兴趣度不高，经常会出现被动的接受知识或者是抗拒对知识的接受等情况。因此，只有充分的调动小学生对数学学习的兴趣才可以使他们更加积极主动的参与到数学的学习中来。对于小学生学习兴趣的激发主要来源于两个方面：一方面是小学生自身对数学知识的向往以及获得一定成就后的喜悦感；另外一方面是来源于父母或者老师等外界因素对其鼓励4]。在我们的日常生活中也会遇到各种无法解决

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的问题，这是如果数学知识可以帮助其解决问题，那么小学生将会对数学产生一定的好奇心以及兴趣，并且主动积极的加入到小学数学的学习中，并对小学生今后的发展也有很大的帮助。

五、降低要求，减轻“学困生”作业负担

作业是巩固新知识的最好的方法，尤其是对于小学数学来说，课后作业可以帮助小学生很好的对新知识进行巩固以及掌握。小学数学教师在进行作业的布置时要注意作业的阶梯形。对于小学数学作业来说，应该以课本知识为主，不应该搞题海战术来增加小学生的学习压力，作业的题量应该适中，并且应该结合学生不同的情况来制定不同层次的作业。与此同时，在进行作业的解答过程中，教师应该积极的引导小学生发现其中的规律，从而更好的掌握学习方法以及学习规律。只有小学生掌握了学习的规律以及方法，就可以更好的提高数学学习质量、从而减轻小学生的学习压力。在课堂教学过程中，有很多小学数学教师往往会为了完成教学任务，对“学困生”的需求都会忽视，课堂时间几乎是被学习成绩好的学生所占有。对于这种情况，小学数学教师应该改变其教学理念，要及时关注“学困生”，让他们对所学知识进行掌握，并完成学习任务，并且要调动“学困生”学习的主动性，在新的学习中可以通过自己的努力实现自我构建。例如在进行小学数学课堂教学时，要调动每一位学生的积极性，并且要关注到每一位学生，从而让每一位学生都有很好的体验。

结束语

教师在进行教学过程中，应该关注到每一位学生，较好每一位学生是教师的职责所在，并且对于“学困生”的转化与培养优等生是同样重要的，对于“学困生”的转化也是教师教学过程中重要的任务。在进行小学数学教学中，只要教师耐心的对待“学困生”，并对他们有一定的信心，根据“学困生”的特点，充分的利用课堂教学，对“学困生”进行积极的引导等来激发“学困生”对数学学习的兴趣，从而更好的对“学困生”进行转化，提高“学困生”的数学核心素养。

参考文献：

[1]甘珠升.小学数学计算教学中“学困生”成因及转化策略分析[J].数学学习与研究,2021(19):144-145.

[2]冯才文.基于分层教学的小学数学学困生转化策略探究[J].课程教育研究,2020(27):40-41.

[3]王健.小学高年级数学结构化教学促进学困生转化的实践研究[J].中华少年,2020(03):90+93.

[4]王晓卉.学困生的产生与转化——小学“零作业”数学教学策略[J].数学之友,2020(06):79-80.