尊敬的各位评委老师:
下午好！今天我说课的题目是《用乘除两步计算解决问题》，所选用的教材为人教版小学数学三年级上册。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学方法分析、教学过程分析、板书设计六个方面加以说明。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是人教版三年级《数学》上册第71页例8，教学用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题；同时教学生通过“整理条件和问题”理解题意和利用“画示意图”分析数量关系的解题策略。做好“归一问题”教学，对于帮助学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，具有重要意义。
2、教学重难点
本节课的重点为了解归一应用题的基本结构和数量关系，建构数学模型。难点为整理条件和问题的策略意识的培养，帮助学生建构归一问题的数学模型。
二、学情分析
从心理特征来说，三年级的学生好动，注意力易分散，希望得到教师的关注或表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生展示自己的想法，发挥学生的主动性。
从认知状况来说，学生在解决问题上大多凭感性经验，对于数量关系的理解和认识还不够深刻，需要继续强化理解。以前解决一步计算的应用题，数量关系简单明了，学生不用对信息进行书面整理，因此他们缺乏整理条件和问题的意识和能力。
三、教学目标分析
1、知识与技能：理解归一应用题的结构特点，会解决含有归一数量关系的实际问题。
2、过程与方法：掌握整理条件和问题的方法，培养学生分析问题的能力。通过对比总结建立模型，培养学生的归纳概括能力。
3、情感、态度和价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，发展学生的问题意识和应用意识。
四、教学方法分析 1、直观演示法
利用多媒体课件的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过课堂创设生活中的情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
组织学生进行小组讨论，促使学生在学习活动中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
五、教学过程分析
（一）复习旧知，铺垫新知
1.一个练习本2元钱，买8个练习本要用多少钱？
2.买3个同样的玩具共用18元钱，平均每个玩具用多少元？ 3.一个碗要6元钱，30元可以买几个同样的碗？ （二）自主学习，探究新知 1.阅读和理解
妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？
18元
元
出示：3个——18元
8个——？元
（1）谁来读一读这道题，题目中告诉了我们什么信息？ （2）需要解决的问题是什么？
（3）你能画图来表示一下题目的意思吗？ （4）要求出8个碗多少钱该怎样想呢？ （5）能把你的想法用算式表示出来吗？ 2.分析与解答
妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？ 18元
出示：3个——18元 ？元 8个——？元
出示：18÷3＝6（元） 18÷3×8 6×8＝48（元） ＝6×8
＝48（元）
（6）说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思。 3.回顾与反思
妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？
18元
元
买8个碗48元，48÷8＝6（元），一个碗6元， 3个碗正好是18元，说明同学们做对了。
小结：我们要想求出8个碗的价钱，根据题目中知道的数量，必须先求出一个碗的价钱，才能够求出8个碗的价钱。
4.拓展与延伸
想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？
18元
个
30元
（1）读一读这道题，想一想和刚才的那道题有什么相同点。 （2）不同点是什么呢？你能看着图再说一说这道题的意思吗？ （3）解决这个问题该怎样想呢？把你的想法说给同桌听一听。 （4）谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？ 出示：3个——18元 ？个——30元
18÷3＝6（元） 30÷（18÷3） 30÷6＝5（个） ＝30÷6
＝5（个）
5. 说一说你列的算式每一步表示的是什么意思。
回顾反思：30元可以买5个碗，30÷5＝6（元），一个碗6元，那3个碗正好是18元，说明同学们做对了。
小结：我们要想求出“30元可以买几个同样的碗”，根据题目中知道的数量也必须先求出一个碗的价钱才能够求出30元可以买几个。
（三）观察、比较、总结、归纳
出示：3个——18元 出示：3个——18元 8个——？元 ？个——30元 比较这两道题，你们有什么想法吗？
相同点：知道了3个碗是18元，马上就能想到1个碗是6元。 不同点：第一道题是在求“买8个同样的碗，需要多少钱”也就是求8个6是多少。而第二道题是在求“30元可以买几个同样的碗”也就是在求30里面有几个6。但不管我们要解决什么问题，都要先求出一个碗的价钱。
（四）巩固练习
1. 小林读一本故事书，3天读了24页。 （1）照这种速度，7天可以读多少页？
（2）照这种速度，全书64页，几天可以读完？ 问题：①看这道题，你们都知道了些什么？
②你怎样理解“照这种速度”，照哪种速度啊？ ③请你试着解决这道题。
预设：（1）24÷3＝8（页） 或 24÷3×7 8×7＝56（页） ＝8×7
＝56（页） （2）24÷3＝8（页） 或 64÷（24÷3） 64÷8＝8（天） ＝64÷8
＝8（天）
2. 练习十五第8题
买2个文具盒要用18元。照这样的价格，填写下表。 个数 5 11 13 总价／元 54 72 思考：什么量是不变的？ 个数和总价有什么变化？
3. 亮亮10分钟做了6道竖式计算题，照这样的速度，亮亮一节课能做多少道竖式计算题？（一节课40分钟）
设计意图：几道练习题，由浅入深，由易到难，体现新课标提出的让更多的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节的设计意图是反馈教学，内化知识。
（五）回顾总结
1.通过本节课的学习，你学会了哪些知识？ 2.通过本节课的学习，你最大的体验是什么？
3.通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
六、板书设计
用乘除两步计算解决问题
阅读与理解
18元
元
分析与解答 18÷3＝6（元） 18÷3×8
6×8 = 48(元) =6×8
=48（元） 答：需要48元。 回顾与反思 48÷8＝6（元）
板书是体现数学教学的要求，把规律性的知识直观地表现出来，便于学生体验“归一问题”的建模和数学作业格式的规范。目的是让学生更好的掌握此课学习的重点和规律。
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