浅谈教育教学中培养学生专注力的方法与策略

２０１４年第１０期　第３Ｏ卷　（总３７０期）　吉林省教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦｊ－ｍＩＮ　ＰＲＯＶＩＮＣＥ　Ｎｎ　１０．２０１４　ＶｏＬ　３０　Ｔｏｔａｌ　ＮＯ．３７０　浅谈教育教学中培养学生专注力的方法与策略　吴　（南关区教育局，吉林长春１３００３２）　摘要：专注力就是“注意力”，它是一个人高度集中注意力于某一件事情的能力，是一项非常重要的心理素质和学习品　质。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。本文通过几年来对专注力教育的研究和实践，总结出培　养儿童专注力的教育模式，为学校和家长更好地培养优秀的孩子做出有益借鉴。　关键词ｉ专注力；注意力；教学方法　中图分类号：Ｇ４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—１５８０（２０１４）１０—００８８—０２　专注力也就是“注意力”，它是一个人能高度　集中注意力于某一件事情的能力，是一项非常重要　“注意听”训练主要运用在讲授新课这一环节。　教师采取一步一反馈的方法引导学生学会注意倾听　老师讲的话和其他同学的发言。教师每讲完一个知　的心理素质和学习品质。注意力水平的高低，直接　影响着人的智力发展和对知识的吸收。现代教育学　的研究也表明：造成孩子学习成绩差异的最根本原　识点，或者一句关键性语言，都要问：“老师刚才讲　了什么？”并要求学生复述，我们将其概括为指令性　复述、知识点复述、概括性复述。久而久之，学生就　会形成上课必须全神贯注地听老师讲课的自觉　意识。　因在于孩子注意力水平的高低。　通过几年来对专注力教育的研究和实践，我们　总结出培养儿童专注力的教育模式，我们的科研课　题“儿童专注力教育研究”项目已经被吉林省教育　科学院立项为“吉林省十二・五教育科学规划课　题”，作为课题组成员，我只谈一些粗浅的认识和　做法：　“认真写”体现在巩固练习阶段。要求教师采　取“计时法”“竞赛法”提高学生做题时的专注力。　在课堂教学培养专注力方面应遵循八个教学　原则：　一培养学生专注力的教育框架可以概括为：贯穿　条主线，通过三条途径培养学生的专注力。　一（一）童趣激励性原则　为了吸引学生的注意力，每节课都要设定富有　条主线，即以专注力培养为主线，贯穿教育教　学的全过程。　童趣的课堂情境，如《小猫钓鱼》《救羊总动员》等。　教师与学生分别扮演不同角色，用动画片中的人物　给各小组命名，如：加菲猫队、机器猫队、蓝猫队、喜　羊羊队、美羊羊队、沸羊羊队等。　（－－）紧盯原则　教师边讲课边观察所有学生的眼神，看其是否　走神。对走神的学生不提醒、不督促，只用一个办　法：让他重复老师刚才讲的话，这样一来，时刻强调　三条途径分别如下：　一、以知识教学为载体培养专注力　我们的课堂教学体现在三大环节：注意看、注意　听、认真写。　“注意看”训练主要用于回顾旧知识环节。我　们经常用“闪卡片”的方法培养学生“注意看”的能　力，把前课所学知识制成卡片，卡片在１—２秒内闪　老师讲的每一句话都要入耳入脑，不听是记不住的。　（三）全员参与原则　针对小学低年级孩子注意力容易分散的特点，　过，让学生瞬间记住并回答老师手里卡片上的图、算　式、拼音或词语等。　收稿日期：２０１４—　５—２６　作者简介：吴羡（１９７７一），女，吉林长春人，南关区教育局，小教高级，研究方向：教育教学。　８８　实行全员参与的教学原则。让学生每节课都参与进　来，不给他溜号的机会。学生按顺序回答问题，每个　人都有机会，都有任务。很少让学生举手发言，那样　容易抓住一个，丢了一片。　（四）穷追不舍原则　当学生回答问题出现错误或答不上时，教师绝　不能放弃，而是要在启发提示之后让学生重说或追　加题目，直到答对为止。要让学生感到，我没学会知　识老师是不会放过我的。　（五）游戏激励原则　阶段性学习任务完成之后，教师要适当让学生　放松，安排一些游戏，让学生充分体会专注学习之后　成功的快乐。我们采取成功体验法来激励学生，让　学生知道只要按照老师的要求，在有效时间内专注　学习了，老师就会组织你痛痛快快玩一会儿，体验　“专注”之后成功的快乐。　（六）不二原则　我们打破了传统教学“不厌其烦讲解”的做法，　要求教师无论是讲解知识还是提出要求，都只讲一　遍，让学生注意捕捉这唯一的一次。不让学生养成　“反正我不听你还会讲”的依赖心理，对没有注意听　的学生实行个别辅导。　（七）统一行动原则　学生只有在教师的统一指令下，与群体同步行　动才能保持专注力。所以，我们在安排一些自主学　习活动时，经常是教师统一发令，学生进入竞赛状态　再完成学习或活动任务。　（八）不用橡皮原则　小学低年级学生因为书写能力差，经常反复使　用橡皮擦来擦去，耽误时间，跟不上教学步骤，造成　游离课堂的状态。所以，要求学生一律不用橡皮，写　错了可以重新写，但是不能擦。错的东西摆在那里，　可以警示他们以后不再出现这样的错误。　二、模拟家庭作业培养专注力　作业是学生学习生活的重要组成部分，因为要　在家庭中完成，所以学生的作业给家长带来很大的　责任和压力。许多孩子，包括好学生，都不喜欢写作　业。他们有的不认真，作业写得错误连篇；有的磨作　业，一磨磨到大半夜。那么，怎样才能让学生养成认　真完成作业的好习惯，也是我们这个实验课题组要　攻克的项目。我们每天利用练习课时间模拟家庭作　业训练，主要训练学生写作业的质量和效率。我们　实行“闯关作业”训练法。理论依据是《教育心理　学》的“意志自觉性”原理和小目标效应。　我们设计了作业闯关图标，让学生写作业时完　成一道题，就在闯关卡的“阶梯”上画一个“、／”，就　有一次成功感，再奔向下一个目标，最后走向成功。　教师批改时，如果学生做对了就在“、／”上画一个小　圆圈，看起来，像一个个向上迈进的小人。这样，使　学生完全摆脱了那种没有目标、没有兴趣、无尽无休　的疲惫作业状态。小目标效应之所以能够产生这样　的教学效果，原因就在于把较大量的目标任务分解　成一个个形象化的小目标，逐一完成目标，使学生随　时都有一种达成目标后的成就感，并产生完成下一　个目标的欲望，小目标的叠加就完成了大目标。　三、以活动为手段训练专注力　我们编创了４８种活动项目，训练学生的快速反　应能力。关键是，我们把这些有趣的活动作为对学　生专注学习的一种奖励，让学生在欢声笑语中体会　成功的快乐。目的是让学生逐渐突出学习的目标意　识，当他完成一项学习任务、解开一道难题时，就会　有一种痛快淋漓的成功感。　三年来，我们课题组设计的这套培养策略在不　断走向成熟，这也是我们的任课教师用心血凝结成　的，他们付出了比一般教育者更多的辛苦和劳累。　我们的责任重大，没有一项事业比创造优秀的　孩子更伟大！这是一件功德无量的事情！　［参考文献］　［１］刘晶晶．初中学生英语课堂交际能力的培养［Ｊ］．中学英语　之友：初二版，２００８，（１Ｏ）．　［２］尹军杰，关涛．体育教学培养中小学生意志品质的途径［Ｊ］．　长春师范学院学报，２００５，（７）．　［３］王丽群．浅谈高中学生英语自学能力的培养［Ｊ］．延边教育　学院学报，２０１０，（１）．　［４］蹇云．浅论高中思想政治课教学中学生问题意识的培养　［Ｊ］．文教资料，２０１０，（２８）．　［５］全成子．手工教学创造能力培养之我见［Ｊ］．延边教育学院　学报，２０１１，（３）．　８９