Module 1 （单元备课）
Theme: Numbers.
Functions: Talking about numbers 13-29.
Target Language : Numbers 13-29.
Twenty and one is twenty-one.
Vocabulary: one , purple , pink, white, orange, point, winner, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty
Chant: Ten big lions at the zoo.
Teaching Contents:
Unit 1: Here’s a red one.
This is a blue one. Ten eleven twelve
Unit 2 : I’ve got twenty-two points.
I’ve got twenty-six points.
I’ve got a bear.
I’ve got an elephant. A lion. A cat , a tiger, a dog, a monkey , a bird
I’m the winner.
Teaching Time: Four periods. 课型 新授课 Module1 Unit1 课题 …seventeen, eighteen, nineteen, twenty! 知识目标：掌握新授单词： seventeen, eighteen, nineteen, twenty… 教学认知目标：能正确认读数字13—20，总结出这些单词的构成规律。 目标 能力目标：熟记颜色类单词，会用这些单词描述事物。 情感目标：体验自主学习取得成功的乐趣。 教学重点：让学生根据规律掌握数字13-19，并识记数字20. 重点难点:熟记颜色类单词，会用这些单词描述事物。 难点
教学情景驱动法 方法 师生活动过程 设计意图 一、Warming up 1.Greetings 师生间进行简短问候。 调动学生积极性 2. sing a song Module2（单元备课） Theme: Directions. Function: Asking the way . Describing the directions. Target Language: Imperatives. Go straight on. Turn right . Turn left. Vocabulary: Go Straight on, live, road, excuse me , turn left, turn right, next to , supermarket, station, train, up, hill, down, near, house. Chant: Left foot, Right foot. Teaching Contents: Unit 1. 1. Where’s No. 2 West Lake Road, please? 2. Turn left. Go straight on. Turn left. It’s next to a supermarket. Unit 2. 1. Where’s Train 1? 2. It’s up/ down the hill. 3. It’s near the houses. 4. It’s at the station. Teaching time: Five periods. Module 2 Directions 课型 新授课 课题 Unit 1 Go straight on. 情感目标：培养学生乐于助人的品质。 教学知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn 目标 left. Turn right. Where are you going? 能力目标：培养学生问路、指路的能力。 教学重点; 教学1. 学习句型：Where’s …,please? Go straight on. Turn left. Turn right. 重点Where are you going? 难点 2. 掌握单词及词组：house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket 教学情景教学法、直观教学法 方法 师生活动过程 设计意图 I. Warming up TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。 II. Revision: 通过复习地点单词为练习教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school本课的句型Where’等，请学生抢答出单词。 s …,please?做好铺垫。 III. Presentation: 1. 教师拿出公园的图片对学生说：”I’m going to the 为课文教学创设情景 park this weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己的出行计划”I’m going to….” 2. 教师说：”Sam is going to Daming’s house. Where is Daming’s house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Let’s wactch the VCD.” 3. 学生观看课文VCD，找出答案并回答。 4. 教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam 的问话。教师指导学生读句子。 5. 所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在通过练习及时操练重点词大屏幕上演示出课文中的路线图，教师边指图边讲组。 解。教授词组go straight on/turn left/ turn right。 6. 教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学 生说出路线。 7. 学生打开书，跟录音朗读课文。 8. 分角色朗读课文。 IV. Practice: 1. 活动：问路。 此活动目的在于巩固练习 让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有问路及指路的语句，培养学school/ zoo/ supermarket/ my house. 在地图的某处生观察和动手能力。 标有You’re here. 教师请学生用自己的地图进行两人 小组练习，一人问路：”Where’s the zoo, please?”， 另一人指路:”Go straight on and then turn left”。 学生在活动中操练了问路2. 活动：我迷路了。 和指路。 教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单 词卡片发给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”I’m lost. Where’s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指路。 V. Summary: 教师说：”Today we have learned how to ask and show the way with Where’s …, please? Go straight on. Turn left. Turn right. ” We use them in the daily life. VI Homework 请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。 本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功教学倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，反思 多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。 课题 Module2 Unit2 It's at the station. 课型 新授课 1.Grasp the new wors about position:up, down ,near ,at 教学2.Can grasp how to ask the way and express the 目标 directions . 3.Ask the students to help strangers. 教学理解方位介词up， down ，near， at 并明白它们表示的方位位置。 重点难点 教学情景教学法、直观教学法 方法 师生活动过程 设计意图 Step1.warm up and coming to 1. Play a game:listen and guess. 为新单词的学习创设 播放火车的声音，让生猜：What’s this?引新单词train.(使情景，便于学生记忆。 用单词卡，教读、领读) 2. 师引导说：Today Amy will go to her home town by train,and she’s singing a song freely, let’s listen，《Here comes the train》 3. 让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。 Now this class let’s follow Lingling ,and get on the train together. Step2.Presentation and drills 1. 师画小山、房屋和车站的图形，让生猜引新词hill， 2. 拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始引Where’s the train ? 师做火车上山的动作引;up the hill----It’s up the hill.(生身子向后倾斜状声音逐渐变大) (排火车读、领读、师生分读) 3.同样的方法做火车下山的动作，引It’s down the hill.（生做身子向前倾斜状声音逐渐变小） 4.当火车开到房屋前面时因house---houses-----near(next to)-----It’s near the houses. 5.火车逐渐慢性到车站引station.-----It’s at the station.活跃课堂气氛。 通过练习及时操练重点词组。 此活动目的在于巩固练习本节重点句型，培养学生观察和动手能力。 6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。 Step3.Practice 1.到站后下车，和Amy一块回家，然后师画地图（课本活动练习3 练习第一单元的方位词） 2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复习实践。 3.到校后休息，Have a rest.引课文活动4，Let’s chant together. Step4.Summary 回顾今天的旅途，What have you got？ Step5.Homework. 画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何到达某地。 本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的教学效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多反思 让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。 Module 3 (单元备课) Theme: Activities. Function: Talking about pictures. Target Language: The Present Continous Tense She’s watching TV. Vocabulary: write , letter, picture, friend, take , talk to , little, play with, listen to , read, Songs: Chants and phymes. Teaching Contents: Unit 1. She’s writing a letter. 1. This is my friend, Lingling. She’s writing a letter. 2. This is my little brother, Tom. He’s playing with a toy train. Unit 2. What are you doing ? 1. What are you doing, children? 2. I’m listening to music. Teaching Time: Five periods. Module 3Unit 1 She's writing a lette课型 新授课 课题 r. 1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\\she doing? ---He\\She is … 2．习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活教学动，善于与同学交流。 目标 3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。 4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。 重点：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\\she doing? 教学---He\\She is … 重点难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造难点 力和实践能力。 教学直观演示帮助理解。 方法 师生活动过程 设计意图 1． Warm—up a. Greeting b. Ask and answer检查上节课学过的对话。 c.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play table 拉近师生间的距离，活tennis ,swimming, cycling 跃课堂气氛，又复习句2. Leading-up 型和食物单词，逐步导准备阶段以后，教师问:Do you know other actions? 出示入本课内容。这一活动Lingling 正在写信的图片，学习单词write ， letter然后根据环节设计有层次性。 词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。 同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。 3.情景操练 单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音。 小组练习。同桌练习等。 在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的掌握情况采 取I do you say ,I say you do ,I do you draw等形 式，巩固所学的词组。 呈现活动设计较合理，4．课文学习 问题合适，因为这样可出示课本,大家看一下Sam给大家带来了许多图片,我们来一起学以帮助学生熟悉课文一下他是怎么来向大家介绍的. 内容。 （1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力， 至少听两遍。 （2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。 （3）Listen and answer What is lingling doing ? What is Daming doing ? What is Amy doing ? What is Tom doing ? 找同学回答。 (4)再次放录音,学生跟读. (5)看课本图片,从第一幅图片开始,找同学帮Sam介绍.直到最后一幅. (6)分组或男女生分别介绍一幅. 同桌或小组练习. 5．小结归纳 归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事. 巩固所学的动词词组. 教学整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相反思 帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。 Module 3Unit 2 What are you doin课型 新授课 课题 g? 1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\\she doing? ---He\\She is … 2．习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活教学动，善于与同学交流。 目标 3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。 4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。 重点：1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\\she doing? 教学---He\\She is … 重点难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造难点 力和实践能力。 教学直观演示帮助理解。 方法 师生活动过程 设计意图 1． Warm—up a.Greeting b.Ask and Answer复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图的 内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. 在与学生熟悉后，可以2. Leading-up 采用简单的餐厅点菜a.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么? 的方法引入句型和食b.同学做动作.老师问What are you doing?多说几遍,找同物单词的复习，进而导学回答,然后让学生试着说 What are you doing?可以师生入本课的学习 问答,或生生问答. 掌握好之后变换人称What is he /she doing ?三人一小 组进行练习. 创设情境，激发学生学学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen to music, 习兴趣。 read a book,根据卡片练习句子I’m listening to music /reading a book ./ watchingTV, 3.情景操练 根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习:如: What are you doing? I’m listening to music 4．课文学习 大家看一下Sam的一家在忙什么, （1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。 （2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。 (3)小组对话练习.分角色朗读. 练习2,point and say 对话练习: What is sam doing? He ’s listening to music 同桌问答.找同学起来说. 练习3 .Act it out . What is he /she doing ?的问答. 找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答. 练习5 仍旧是对正在进行的动作进行描述.巩固练习. 也可以采取you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式. 5．小结归纳 归纳总结本节课的所学的内容. What are you doing? I’m listening to music What is he /she doing ? 教学整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间反思 互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。 Module4 （单元备课） Theme: In the park. Function: Talking about activities in the par. Targe Language: Present continuous tense. What are you doing ? They are rowing a dragon boat. Vocabulary: let’s , get on , lots of , interesting, thing, look at , people, park, lake, row, boat, men, man, chess, drink, hungry Song: Row,row, row your boat. Teaching Contents: Unit 1 What are they doing? 1. We can see lots of interesting things. 2. What are they doing ? 3. They are doing taijiquan. 4. Look at the people on the lake. Unit 2. What is Amy doing? 1. What are Sam and Daming doing? 2. They are playing football. 3. What is Amy doing ? 4. She is running. Teaching Time: Five periods. Module 4 Unit 1 What are th课新授课 课题 ey doing? 型 1）学习询问他人正在做什么事情。 2）描述他人正在做的事情。 教学3）学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink 目标 hungry 。 4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。 教学重点：1）学说问句What are they doing? 教学2）掌握句型They’re 动词+ing [+宾语] 重点教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音， 难点 并自如地应用。 教学直观教学、 方法 师生活动过程 设计意图 一、Warming up 从旧知师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。 自然过渡到二、Revision 1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生 说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play , talk … 2.请学生说这些动词的-ing形式。 3． 齐读黑板上的动词及其-ing形式。 三、Presentation （一）学习新句型 1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。 2.教师通过提问：What is he/ she doing ?复习He’s/ She’s 动词+ing [+ 宾语]。 3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I’m动词+ing [+宾语]。 4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：Oh. They’re 动词+ing [+宾语],并板书。 5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。 6.再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复），做出 相应的动作，教师请其他学生回答问题：What are they doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。 7.请学生一起认读黑板上的句子。 (二）学习新动词 1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。 2.教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么？)引入句子： I’m doing taijiquan.。 3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan.教师通过提 问：What are they doing ?引入句子：They’re doing taijiquan. 并板书。 4.用类似方法教They’re row a dragon boat.并板书。 5.教师拿出一副国际象棋问学生What’s this ? Do you want to play ? 并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说 play chess, 并板书。 6.教说chess, play chess。 7.教师做饥饿状说：I’m hungry. I’m hungry.板书hungry（饿的）并 重复说多遍，再提问学生：What’s the matter with me?由此教单词hungry（饿的）。 8.教师从包中拿出一瓶豆奶说：I want to drink soybean 新知。创设场景，与学生交流， 在自然的语言交流中既温习了旧知又整体呈现新知，让学生在自然的交流中学得和习得语言。 ] 教学手段的多样性能使学生的大脑始终处于兴奋状态。因此采用形式多milk. 边“喝 样、贴近学边说：drink drink , I’m drinking.让学生模仿跟着教师生实际的练重复句子并模仿动作。 9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk 习方式，适is very nice. Soybean milk is very nice.提问学生What am I 合本阶段学drink? 由此教说soybean milk（豆奶）并板书。 生的学习心10.请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其间老师可以适时用What is he/ she doing ? What are they 理特点，引doing ?提问其余学生。 导他们积极四、Consolidation 参与，更好（一）快速反应 1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，地理解和掌比比谁的反应最灵敏。 握所学的知2.让学生在小组内进行训练。 （二）表演 识. 1.请学生打开课本P15，教师指着人们划船的图问 学生：What are they doing ? 学生应回答：They are rowing a boat. 2.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么？ 3.让小组内学生互换角色。 4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。 （三）游戏 1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有： do taijiquan, row a boat, play chess等动词词组的卡片。 2.请自愿上台的学生背朝大家，选择其中的一个数字，教师翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的内容做出相应的动作。 3.台上的同学必须用英语They’re 动词+ing [+宾语]来猜测台下同学所做的动作。如果说对了，台下同学要说“Yes”，若连猜3次不中，可用What are they doing?请求他的朋友，帮忙回答。 五、Homework 1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk 2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的 照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？ 通过本节课的学习，学生基本上都会用What is she/he doing?句 型打听别人正在干什么，也能用今天所学的动词的ing 形式的词教学组进行回答，教学过程从复习旧知、讲授新知到操练、总结，能做反思 到由简到难，层层递进，能有效地调动学生思维、表达，既重视知识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程，为下一课的学习打下坚实基础。 Module 4 Unit 课题 doing? 课新授课 型 1． 能听懂“What are you doing?”这类询问以及“She′s running.”“He′s swimming.”这类语句作答。 2． 能口头运用“He/She is running.”“ He/she is swimming.”教学述他人正在做的事。 目标 3． 能在图片提示下识别单词“football”“basketball”“table tennis.” 4． 学习本课歌谣，但不作具体要求。 教学重难点：现在进行时的基本结构是：be+v-ing.由于汉语的习惯， 重点学生在练习时容易忽略“be”。 难点 教学直观教学法、小组合作探究 方法 师生活动过程 设计意图 Ⅰ.Revision(A game) 游戏导入， Playing a game“ I do and you guess.” 既调动了学游戏说明：请同学到前面来，做老师所示卡片上的动作，其生的积极余同学猜。猜对者所在小组可得一颗小星星，表演好的同学性，又进入所在小组也可以得到一颗小星星。 本节课新知卡片内容(Unit 1中的词组)：doing 识的学习。 taijiquan rowing a boat playing chess swimming drinking Ⅱ.Warming up We can judge one′s action by our ears besides our 采用图片和eyes.Today we will play another game by our ears.Now 在具体的语let′s look at the text in Unit 2 Moudle 4. 境中讲授短Ⅲ.Progress 语，可以让Step1.Word learning 学生在有意出示幻灯片学习下列单词 义的语言环 football basketball 境中非常自 table tennis 然地接受， foot + ball = footba在此过程ll 中，对学生 basket 进行适当的+ ball = basketball 激励教学评 table + tennis = table 价，让学生tennis 体验到习得Step2.Listening ,choosing and checking. 语言的快2 What is Amy (1) 请学生做好准备，听第一遍录音，听时不做任何要求。 乐。 (2) 听第二遍录音。听时请学生根据录音选出正确答案, 并请学生说出答案和检查答案是否正确。 Answers: Sam and Da Ming are playing football. Amy and Lingling are playing table tennis. Amy is running. Da Ming is wathing TV. Step3.Practice (Saying and pointing) 采用小组合（1） Pair work 作方式，既两个人一组，根据录音内容练习对话。 培养了学生eg: A:She is running. 的集体合作 B:It′s Amy. 精神，巩固 了所学知 A:They are 识，同时也playing football. 使操练更加 B:They are Sam 充分、到位，and Da Ming. 使学生对本(2)English show 课要求掌握 请学生到前面来边说句子边表演。表演好的同学所的重点操练在小组可得到小星星。（注重生生评价） 到熟练和自Step4.Games(competition) 动化的程两组同学竞赛，每组选出两个同学，一个表演动作，另一个度，为在实同学根据动作提出问题，做动作的同学回答，然后两人交还际中运用打过来。（动作不能重复）。在一分钟内，句子说的多并且正确好基础。 的小组获胜。（师与生演示游戏规则） eg: A:acting B:What are you doing ? A:I′m swimming. B:acting A:What are you doing? B:I′m listening to music. (1) Group work (2) Perform Step5.Having a rest (a song) Row Your Boat Ⅳ.Conclusion 1. 学生自由归纳本课所学内容。 2. 选出优胜组，给与奖励。 Ⅴ.Homewok 通过猜图片和听声音猜词组，学生的积极性非常高，在这里充教学分调动学生的积极性，更好地激发了学生的学习兴趣，也满足了学反思 生的表现欲望。通过看图片的一角来猜和听音乐来猜，复习句子及 词组，这样吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。 Module 5 Food单元备课 Function：Talking and asking about likes and dislikes Language: Do you like meat ? Yes ,I do/No ,I don’t Does Daming like bananas? Yes ,he does/No ,he doesn’t New vocabulary: meat pass rice mum noodles fish milk pear orange Song: Noodles and Rice Contens: Unit 1 Do you like meat ? noodles Yes, I do. fish No, I don't Unit 2 Does Daming like bananas? Yes ,he does/No ,he doesn’t Teaching time:4 Module 5 Unit 1 Do you want so课新授课 课题 me rice? 型 1）能听说读写单词：Chinese、fast food、chopsticks、difficult 、 want、make,some 教学2)能使用句子：Do you want some...?且能做出正确回答目标 Yes,please.No,thank you. 3)掌握并能运用句型：Do you want some...? 教学1.教学重点：掌握句型Do you want some...?Yes,please.No,thank 重点you.并能就食物的选择向他人提问或回答他人。 难点 2.教学难点： chopsticks、difficult的发音及新句型的运用。 教学游戏法、直观法教学 方法 师生活动过程 设计意图 1． Warm—up 通过在导入 Revision the dialogue What is amy doing? 中对旧知识2. Leading-up 复习的基础a.用猜谜语形式复习学过的食物单词：rice, 下，学习新meat ,noodles, fish ,milk, chocolate, banana ,apple, 知识，过渡pear orange, peanut ,sweet 比较自然，b.引出本课新的词汇：Chinese ,fast food, 学生容易接want ,some ,make ,nice, 受。 chopsticks ,difficult ,cook ,vegetable love卡片辅助 教学。 c.通过旧的句型引出新的句型。讲解并提问：“Rice and noodles are Chinese food. Do you know what is ‘fast food’?”出示方便面等，教授“fast food”。如果有学生 说自己吃过汉堡包，教师要肯定的说：“Yes, hamburgers are fast food.”再问学生：“你们认为哪种食物最好吃？你们 知道怎样来问别人想吃什么吗？学完今天的故事，请同学们 在餐馆中点菜时用英语询问家人想吃什么，好吗？” 3.情景操练 a.把单词卡片和食物卡片分发给学生，开展小游戏，复习采用游戏的“Have you got…?”句型，轮流提问，学生根据手里的卡方式，能更片用“Yes, I have.”或“No, I haven’t.”回答。 好的激发学b.食物问答接龙游戏，利用刚才分发的食物图片做道具表生的学习兴演。师拿一图片问学生A：“Do you want some …?”学生趣，使学生根据自己的喜好会用“Yes”或“No”来回答。师帮助生完在愉快的气整回答“Yes, please.”或“No, thank you.”并模仿吃的氛中接受知动作或摇头。逐步过渡到生生之间互相问，依次接龙。 识。 4．课文学习 a. 讲授本课多音节词“difficult”和“chopsticks”前者用动作解释，后者用实物学习。 b. 通过播放录音呈现课文内容，请同学熟悉故事内容和情节。帮助学生理解：在上一课的故事中，Daming和Amy在公园里玩了半天，感到有点饿了。本课讲的是他们在公园里的快餐摊上吃快餐的故事。 c.再放录音，请学生们边听边看书，并试着回答问题：Amy 想吃米饭吗？Amy想吃拉面吗？Amy 会用筷子吗？ d.结合以上三个问题的处理，帮助学生理解全文内容，一句句慢放录音，让学生自己找出答案。 e.Listen and repeat.听录音。模仿标准的语音语调。 f.师生分角色朗读。老师读较难的，学生读较容易 小组中小组成员分角色朗读练习。 5.小结归纳 学生基本掌握重点句型：What is he doing? He’s making noodles. Do you want…? Yes,please./ No, thank you. Have you got…? Yes, we have./ No, we haven’t. Chinese, chopsticks, difficult, vegetable 在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过 的句型引出食物的单词，再通过食物卡片进行自由会话导入新课，教学使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在学中用，在用中学的能反思 力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学句型进行提问对话，目的在于培养学生综合运用语言的能力和语言交际能力。 ： Module 5 Unit 2 I'm making dump课新授课 课题 ing. 型 教学1、能听、读、说making dumplings／cooking vegetables，并了 目标 解其含义； 2、能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语气； (1) What are you doing ? I’m making dumplings./ I’m cooking vegetables. (2) Do you want some ? Yes , please !/ No thank you . 3．能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际； 4．培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。 重难点：能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语气； 教学(1) What are you doing ? I’m making dumplings./ I’m cooking 重点vegetables. 难点 (2) Do you want some ? Yes , please !/ No thank you . 教学听说法、愉快教学法相结合的方法. 方法 师生活动过程 设计意图 1． Warm—up a.老师问候学生，请学生两人一组到前面表演故事，鼓励学教师用生适当添加动作和表情，复习上一单元内容。 简单的句型b.复习现在进行时的特殊疑问句。老师模仿打乒乓球的动引出今天的作，向学生提问：“What am I doing?”引导学生说出：“You 重难点浅显are playing table tennis.”再做几个类似练习。 易懂。 2. Leading-up 此时可以让请学生看图并听录音，老师向学生说明：除了Daming和Amy学生说出汉在故事中提到的实物，我们平时还吃过很多种食物。在这节语意思，并课我们要继续有关食物的话题。学完后，我们开展游戏：“今且告诉学生天吃什么？ 这句话是在3.情景操练 询问别人正为使学生更深刻的感知新材料，设计了适合学生认知能力和在干某事的与授课内容相关的学习情景。如I do, I say活动。先师做时候所用的师说，然后让一个学生做动作，老师提问：“What are you 句型。 doing?”学生用：“I'm doing...”回答。练习几遍后，可 再请学生做动作，并向其他学生提问：“What is he/she doing?”全班同学用“He/She is doing...”回答。 4．课文学习 a. Listen and point.主要培养学生的认读能力。至少听两 遍，熟悉故事内容和情节。 b. 教授新单词。向学生简单介绍“make”和“cook”的区 别：“make”指食物的准备和制作，一般比较复杂，需要好 几道工序；而“cook”一般指把食物加热煮熟，过程比较简 单。让学生多跟读几遍“dumpling”和“vegetable”。 c.老师放录音，请同学根据录音里的对话指出相应的图，也 可标注顺序。 d.老师通过提问带领学生复习一下助动词“do”引导的一般 疑问句的回答，如：老师提问：“Do you like vegetables?” 引导学生用“Yes, I do.”或是“No,I don't.”回答。需 要注意的是：在“No,thank you.”这句话中体现了中西方加深学生对文化差异。在中国人的日常对话中，“谢谢”通常表示接受，课文的理解不能与拒绝搭配。多练习这个表达方式，从而形成习惯。 以及认读能 e.男女生分角色朗读。 力。 f.小组中小组成员分角色朗读。 g.学生上台进行角色表演。 结合课文完成AB Unit 2 练习3和练习4。让学生仔细看书上的八幅图，识别图中的物品、场所、行为和情感等，放录音，让学生听做。 5.小结归纳 What are you doing? I'm making some dumplings. Do you want some? Yes, please./ No, thank you Module 6 Activities单元备课 Theme: Activities Function: Talking about school life and weekend. Target language: What do you have at school? I have English and Chinese. What does she do at the weekend? She plays basketball. New vocabulary: do weekend Chinese Maths Science play sheep today Music Art PE Songs and Chants : We like school. Contens: Unit 1 What do you do at the weekend? Unit 2 What does she do at the weekend? Teaching periods:4 periods Module 6 Unit 1 Can you run fast ? 课 新授课 课题 型 1 知识目标 Knowledge aim 教学掌握本课主要生词并能熟练的听说认读 run fast jump 目标 high jump far ride fast 及听懂理解会说Can you …的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I can`t. 2 能力目标 Ability aim 能听懂理解会说Can you… 句型,并在实际情景中进行应用。 3 情感目标 Emotion aim 通过各种活动,使学生之间相互了解。激发其学习英语的兴趣,树立学好英语的信心. 教学重点 Teaching Points 会听说认读本课词组 run fast jump high jump 教学far ride fast 重点教学难点 Teaching difficults 难点 能运用can you 句型进行对话。 动词 run 和 ride 读音上的区分 fast 和 far 在读音上的区分。 教学游戏法、交际法 方法 师生活动过程 设计意图 1. Warming up 从旧知师生之间自然地的问好。教师告诉学生I like sport自然过渡到s .询问学生是否喜欢sports 。引导学生理解sports 的意新知。创设思。 场景，与学2．Teaching process . 生交流， 点击课件，出现各种学生熟悉的运动。带领学生一起回在自然的语忆这些运动。并且说出句型can you 就学生熟悉的动作进行询问。引导学生用yes ,I can 或者no, I can’t 进行回答，同时把板书can you 写在黑板上。引导学生回答。根据教师的表情进行肯定和否定的训练。 言交流中既温习了旧知又整体呈现本课Do yo图片演示本课中的新词：run fast .教师问学生：can u like…? you read it ?引导学生自己读出来。将词组写在黑板的语言概上，并让学生跟读。请单个学生进行操练。以行为单位开火念，让学生车操练。在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠正。在自然的交 流中学得和教师边做动作演示run fast 边说“I can run f习得语言。ast ,can you ?”先询问全班同学。再询问个别同学，引 导学生回答。并让他问我can you run fast ? 请2到3名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。 ] 出示图片演示ride fast .教读该词组。并强调该词组与前面的run fast 在读音上的区别。全班读。叫个别学生读。并适当纠正不标准的读音。教师问全体同学can you ride fast ? 再引导个别同学回答。请回答问题的同学再问其他同学。 图片演示jump far .教师边演示边说I can jump far .can you ?引导学生回答。教读词组。分组读。学生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。重点强调far 跟 fast 的区别，让学生注意不要混淆。全班将词组带到句型中读。分组读句子。第一组读大声，第二组读小声。 图片演示jump high .教师边做动作边问学生“I can jump high ,can you ?”并将jump high 写在黑板上。指导学生读。叫自告奋勇的学生读给全班听。教师读大声，学生读小声，并且跟随教师的手势不断变换声音的大小。让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。 教学手段的多样性能使学生的大脑始终处于兴奋状态。因此采用形式多样、贴近学生实际的练习方式，适合本阶段学生的学习心理特点，引导他们积极参与，更好地理解和掌握所学的知识. 一二组根据老师手中的图片问三四组，三四组根据老师的表情回答。再变换组。 学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋勇的学生上来表演。并给予奖励。 3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。 4.Expand with extension（拓展与外延） 教学反思 课题 教学 本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学 习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设 计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。 Module 6 Unit 2 Yes , I can . 课新授课 型 1、能听、说、认读单词：flute, wash, clothes, draw 目标 2、能听、说、认读并运用句型： 1) ------Can you play the flute /wash clothes/…? ------Yes, I can ./No, I can’t. 2) I can write a letter/… I can’t row a boat /… 教学重点：能够运用句型“Can you …？Yes, I can. / No, I can’ 重点t.”询问他人的能力并讲述自己的能力。 难点 难点：能够发准“clothes”中的/ ð /音 教学任务型教学法 方法 师生活动过程 设计意图 一、 Greeting 二、 Warming-up and presentation 1. Sing a song：row, row, row your boat 2. Say and do. T: play football/basketball, make a cake/noodles/dumplings, run fast/slowly 三、New teaching (一) Listen, point and say(Activity 1) 1. 结合插图解释play the flute, wash clothes, draw a dragon. 利用对话练T: Ok, now we’ll learn some new words. Look at these 习，来对本pictures. 课文进行强2. do and say(师生一边表演动作一边读) 化练习。询 T: Let’s say and do the actions together. 问同学们自3. 听录音并指出来listen and point. 己周末生活 T: Open your book and turn to page24. Look at 从而让学生activity one, let’s see what can Amy, Lingling, Sam 用自己熟知and Daming do and what can’t they do. You should listen 的生活用英carefully and point to the right face. 语来表达，4. 学生自己操练 增加学生参5. 反馈练习:表演对话 与阅读实践6. 再听一遍录音,跟读 的机会和时(二) Listen and point 间。 (Activity 4) 放一遍录音,让学生指出正确的表情.(墙上) T: Look at activity4, listen carefully and point to the right face on the wall. (三) Look and say(小组竞赛) 1. 看课件图片:游泳,跳高,跳远等活动,学生 来造句子.可有好几种句型: Can you swim? I can swim. I can’t swim.教师先进行示范. 增强学生的 T: Ok, now we’ll have a competition. Look 合作意识。 at the pictures and use＂can＂or “can’t” to say sentences as many as you can. Then I’ll give your group 10 points if you are right. 2. 请学生来说,根据情况给小组加分. 3. 评出优胜小组,把笑脸奖给他们. 四、Sing and do the actions.(Activity 3) 1． Listen and read. 听录音读歌词. 2． Sing and do the actions. (边唱边动作表演) 本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论 能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，教学激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成反思 就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。 Module 7单元备课 一、教材分析： 本节课主要继续学习We are going to visit ….等句型，是本册书的一个重点内容之一. 二、学情分析：活动是他们的天性，他们对新鲜的事物比较感兴趣，所以作为教师要通过直观的活动吸引学生，激发他们的兴趣，让学生在真实的情景中去学习语言. 本案例的设置适合小学四年级学生。学生虽然已经一定的英语学习基础，但是不善于运用语言。在此之前学生已经掌握了一些单词，但在使用时还是需要老师的指导、 三、教学设计理念： （1）以活动为载体，采用多种活动途径，引导学生体验和参与学习。爱玩是孩子的天性，要让孩子在愉快的教学环境中学习语言，而不是机械的学习语言；要让孩子在学中练习，活动中学，边学边运用。激发学生身上潜在的兴趣，增强他们对英语的喜爱，同时利用活动的阶梯来推动课堂教学。 （2）将英语评价带进课堂教学。 《新课程标准》特别注重英语教学过程评价，要求实施对教学的过程和结果的有效评价。根据这一理念，采用小组评、教师评等评价手段，对学生学习过程进行评价。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，树立自信心，而且使教师获取教学的反馈信息，及时对自己的教学行为进行反思和适当调整。 四、教学目标： 1.知识目标：1）能听懂、会读、会说、会抄写单词stone, camel ,visit 2）能听懂、会读、会说句型:we’re going to do sth. 2、技能目标：能听懂会唱歌曲：“We’re going to go to the zoo.” 3、情感目标：通过对本课的学习，使学生了解有关明陵的历史、地理位置及其概况的知识，激发学生热爱历史、热爱祖国的热情。培养学生认真学语言，乐于用语言的意识，并通过歌曲的学习，促进学科间的交流。 五、教学重点：visit的不同用法 六、教学难点：stone ,camel,visit 七、教学准备：ppt,录音机，磁带，教学卡片(动物类) We’re going to go to Hainan. 课新授课 课题 型 1、知识目标 （1）能听懂、会说并认读下列单词：children、tomorrow、from、China、swim、sea及短语: by plane、get up （2）能听懂、会说并认读下列句子We’re going to go to Hainan tomorrow. I’m going to swim in the sea. 教学 2、能力目标 目标 能听懂并能在图片的帮助下运用“be going to”句型讲述自己的计划和即将发生的事情。 3、情感目标 （1）培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力，使学生具有一定的社会交流意识，引导学生关注生活，热爱生活。 （2）激发学生热爱祖国大好山河的情感。 重点：（1）单词children、tomorrow、from、China、swim、sea及短语 教学by plane、get up的认读。 重点 （2）运用 “be going to”句型描述即将做的事难点 情。 难点：结合实际在真实的语境中运用 “be going to” 句型。 教学直观教学 方法 师生活动过程 设计意图 Step 1. Warming-up 师生边做边说 1. Greetings. chant，既营造了课2. Say a chant. (课件显示chant内容) 堂气氛，复习了旧3. Free talk: 知，也使学生迅速T：Hello! Children. Do you like taking pictures? S：进入到英语学习状Yes. 态，为下面学习新T：I like taking pictures，too. I like traveling very 课做好铺垫，同时much. Do you like 也对学生进行了英 traveling?(你们喜欢旅游吗？) 语思维的训练。 Step 2. Presentation 1. Leading-in. 课件显示北京、上海、中卫、海南的景观图片，让 学生猜测它们分别是哪个城市。Look! These places are very beautiful. Can you guess which city it is? 直接用“be going 对学生的回答进行肯定表扬，并告诉学生自己将在to”的形式表述，寒假中选择其中一个温暖的城市去旅游，请学生猜测是哪个在精心设计的层层城市。Please guess which city I want to travel? 递进的提问中，让 在学生说出海南后予以表扬，师说“I’m going to 学生感知将要发生go to Hainan.” 自然引入本课语言点 “be going to”句的动作的表达方型的学习。出示中国地图，让学生用I’m going to go to……式，并唤起学生对来说自己打算去的地方。 新课学习的兴趣与2. 教授短语by plane 热情。 T：I’m going to go to Hainan. But it’s very far. I’采用图片和在具体m going to go by plane. 学习短语by plane 的语境中讲授短3.学习句型We’re going to 语，可以让学生在T：Hainan is very beautiful. Do you want to go with me? 有意义的语言环境S：Yes. 中非常自然地接T：We’re going to go to Hainan. We’re going to go by 受，在此过程中，plane. 对学生进行适当的Step 3. Text 激励教学评价，让1.课件显示Smart一家：Look! This is Smart’s family. 学生体验到习得语They like traveling, too. OK! Let’s listen and 言的快乐。 look. Where are they going to go tomorrow? (明天他 们将要去哪里？) （1）Listen ， point and underline the new words . （2）Listen and repeat, then answer some questions. 2.Point and say. 采用小组合作方 Step 4. Practice 式，既培养了学生1. Chant： 的集体合作精神，2. Activity: 四人一小组， 制定寒假旅游计划，完巩固了所学知识，成下表： 同时也使操练更加S1: I’m going to go to . 充分、到位，使学 S2: I’m going to go to . 生对本课要求掌握 S3: I’m going to go to . 的重点操练到熟练 S4: I’m going to go to . 和自动化的程度， 通过讨论后，小组最后决定： 为在实际中运用打We are going to go 好基础。 to . We are going to go by . Step 5. Homework １、和同学分角色朗读课文。 ２、为你的家庭制作一个旅行计划（旅游目的地、怎样去、到那做什么)，下节课前和同学们交流。 Place We’re going to go to… (地点) （交通工具） We ’re going to go by… Acitivity We’re going to… (活动) I’m going to… 〖板书设计〗 Module 7 Travel Unit 1 We’re going to go to Hainan. I’m going to… We’re going to… 结尾与开头呼应，不仅操练了目标语言be going to，引导学生运用 所学知识解决实际问题，同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教学引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。反思 将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。 We’re going to visit the Ming Tombs. 课新授课 课题 型 1.学习语句: We’re going to visit the Ming Tombs. 教学2.单词：stone, animal. 目标 3.能口头运用“be going to”造句。 教学重难点：学习语句: We’re going to visit the Ming Tombs. 重点难点 教学挂图、直观教学、任务驱动法。 方法 师生活动过程 设计意图 一、 热身复习： 师生相互问好后，老师拿出动物单词卡片，指着图片让学生通过在导入说出单词。然后让学生打开课本，看SB Unit2活动1的图。中对旧知识告诉学生：你将说出动物单词，如果故事的插图中有这种动复习的基础物，他们要说“Yes”；如果没有，他们要说“No”。 下，学习新二、课文导入： 知识，过渡热身活动后，向学生说明：“今天Ms Smart要带学生去十三比较自然，陵（明陵）参观。告诉学生：那里有许多动物的石雕。那么，学生容易接石雕包括哪些动物？在那里发生了什么样的故事？由此引受。 导学生开始今天的课文学习。 三、课文教学： １.出示本课的挂图，播放录音，呈现SBunit2活动１。请 学生看书听录音，熟悉故事内容和情节。 ２.使用单词卡片向学生讲解单词：camel, stone, animal, 出示挂图再scary. 然后完成AB Unit2练习1. 播放录音，３.再听一遍录音。请学生边听边看书，并提出问题：Who 这样使学生are going to visit the Ming Tombs? When are they 更容易接受going to visit the Ming Tombs? What stone animals are 知识。 they going to see? Who are afraid of the scary animals? What are these scary animals? 4.听完录音后回答问题。教师板书： Ms Smart and her students are going to visit the Ming Tombs. They are going to visit it tomorrow. They are going to see the lions, camels and elephants. Amy and Sam are afraid of the scary animals. They are Daming and Lingling. 5.再听一遍录音，每句后停顿，学生跟读。然后完成SB Unit2活动3。 四、任务完成： 1、 完成运用任务1。让学生看图填写单词，完成练习。 课堂活动用书第二单元练习2参考答案： Tomorrow, Daming is going to get up at 7 o’clock. Then, he’s going to go to school. Then, he’s going to play football.Then, Daming’s going to go home. Then, he’s going to watch TV. Then, he’s going to go to bed. 课堂活动用书第二单元练习3录音原文： Tomorrow, I’m going to get up at 7 o’clock. Then, I’m going to go to school. Then, I’m going to play football.Then, I’m going to go home. Then, I’m going to watch TV. Then, I’m going to go to bed. 2、 选择完成AB Unit2练习4，根据录音内容画出游览动物园的路线。 课堂活动用书第二单元练习4录音原文： We’re going to visit the lions.Then we’re going to visit the pandas. Then we’re going to visit the elephants. Then we’re going to visit the birds. Then we’re going to visit the tigers. Then we’re going to visit the monkeys. 五、课文学习： 1、SB unit2活动4是一首以动物园为主题的歌曲。老师可以通过这首歌曲的教学来帮助学生们在听听唱唱中巩固句型“be going to”。 2、放录音，让学生看课本插图，并试着理解歌曲的内容。（The zoo, the zoo, the zoo, we’re going to go to the zoo. And you? And you? And you? You can come too.） 3、再放录音，学生跟随录音熟悉歌曲内容。放第三遍录音时，可以请学生边唱边模仿相应动作。 六、作业 完成AB Unit2练习6。请学生根据自己的实际情况完成书写练习。 【板书设计】： Module 7 Travel Unit2 We’re going to visit the Ming Tombs. Ms Smart and her students are going to visit the Ming Tombs. They are going to visit it tomorrow. They are going to see the lions, camels and elephants. Amy and Sam are afraid of the scary animals. They are Daming and Lingling. 让学生以小组的形式讨论自己周未要去哪里，学生非常有兴 教学趣，但由于活动前的铺垫没做好，大部份学生都在用英语讨论。 反思 Module8单元备课 一、教学内容：三年级起始小学英语（外语教学与研究出版社）第三册 module8 sports day unit2 I’m going to do the high jump. 二 、教学对象：小学四年级的学生 三 、教学目标 （一）语言知识目标： 1，能听懂，会用日常交际用语“I’m going to do……”对“what are you going to do? ”作出相应的回答。 2能理解听懂，会说 run the 200 metres 、long jump 、 high jump 等词 （二）语言技能目标 1在创设情景中，能使用句型 What are you going to do for sports day? I am going to…进行交流。 2 能用一般将来式的形式简单的描述将要发生的事情。 3培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力，在情境中灵活运用交际用语的能力和知识迁移的能力。 (三）情感态度目标 1、在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维的能力。 2.在教学游戏中学会交际，学会鼓励他人，学会欣赏和赞赏他人 3培养学生的团队意识和合作精神，共同完成学习任务。 4 激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立信心。 （四）学习策略目标 1采用活动教学的形式，让学生在活动中学习知识，促进学生对句子，词语的理解。 并结合游戏呈现知识，以促进对语言的识记。 2 让学生学会在特定情景中用“what are you going to do?”和“I going to…..”等句型进行交际。 四、教学重点和难点： 理解掌握run the 200 metres 、long jump 、 high jump等词的意义并懂得在实际语境中运用。 理解并懂得在日常生活中灵活运用 what are you going to do ? I am going to ….等句型进行交际 五、教学准备：课件、句型卡片，短语卡片 六 、教材分析：本课选自新标准英语（三年级起点）第三册Module8 Sports Day Unit 2 I’m going to do the high jump.重点句型是I’m going to …。新单词有long jump 、 high jump新单词 不多，都是运动项目 What are you going to do？ 课新授课 课题 型 教学1．能够读懂Let's read中的段落，并根据段落内容写出提纲式的 目标 LiuYun'sweekend plan. 2．能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。 教学重点： 1．本课时的教学重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的教学转述，掌握第三人 称吋be going to do句型的用法。 重点教学难点： 难点 2．本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。 教学小组合作探究 方法 师生活动过程 设计意图 1． 热身(Warm-up) 用旧知 (1)教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全班一起欣的复习自然赏并评一评谁的歌声 最动听。 引领学生走(2)师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?” 进英语课(3)教师出示第二课时中the Great Wall，theme park和当堂，找到学地部分名胜及各种如bookstore，pet shop的图片(包括生习英语的感词supermarket)。先请一名学生示范问答，如：What are you 觉，同时创going to do this morning ?I'm going to visit the Great 设活泼的氛Wall．How do you get there? By train．…教师鼓励学生围，师生问踊跃提问，而非师生间单向问答。 候能拉近学2． 预习(Preview) 生与教师之教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程间的距离。 中，教师可根据提出更细节性的问题，姐“When are you going to get up on Saturday? Where are you going on Saturday morning ?How are you going to the zoo?”等。教师用在一名学生答之后，教师给予评价，如：简单的句型“Wonderful !You're going to have a busy weekend，引出今天的are you?”等，并向其他学生提问：“What is A going to do 重难点浅显on Saturday morning? he is going with?”等，引导学生易懂。 将第一人称改为相应的第三人称进行回答， 此时可以让生回答的内容以短语形式填人课前准备好的表格中，表格形学生说出汉式如下： 语意思，并 Time Saturday Sunday 且告诉学生 Morning 这句话是在 Afterno 询问别人将on 要干某事的 Evening 时候所用的完成表格后，教师说： “Amy is going to have a busy 句型。 weekend．”板书have：weekend，引导其他学生以“I'm going to have a busy weekend．”为开头介绍周末安排，并邀请 其他学生做简单记录，对于其中涉及的非四会词汇或其他的 词汇可师生一起拼写。 3． 新课呈现(Presentation) Let's read (1)在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地利用对话练询问其他学生：What are you going to do on Saturday习，来对本／Sunday morning?”等，确认学生能正确使用句型：“I'm 课文进行强going to…”来回答。 化练习。询 (2)教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy 问同学们自weekend，too．What is she going to do? Please read 己周末生活the passage and answer my questions．”教师可以根据段从而让学生落内容 顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次用自己熟知口头回答。可供选择的问题如下： 的生活用英 ①What is Liu Yun going to do On Saturday? 语来表达， ②What is she going to buy7 增加学生参 ．③What is she going to do at home? 与阅读实践 ④What is she going to do on Sunday? 的机会和时 ⑤Who is she going with? 间。 ⑥What is she going to do in the evening? ⑦What is her weekend like? (3)学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答 案，师生共同探讨，找出最佳答案。 (4)教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗 读，再自由朗读课文l一2遍。 (5)学生独立填充Liu Yun's Weekend Plan，并在 组内互相讨论，交流与校对。 (6)“找伙伴”活动 教师请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安 排(1—2项)，如：“I'm going to play ping-pong On the weekend．”等，随后在教室里自由询问：“What are you going 加深学生对to do On the weekend?”如遇到有相同安排的学生即说：课文的理解“Great! e can play together．”再一起去问其他同学，以及认读能看谁找到的伙伴最多，最后小伙伴们一起向教师和其他同学力。 汇报自己的周末安排。 4． 巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生模仿跟读Let's read的录音，并把自己的朗读录音后交给教师。 (2)学生模仿课文表述自己的周末活动安排。 (3)学生做本部分活动手册的配套练习。 Step 5 Ending. 1、课堂总结，情感升华。 2、家庭作业。 3、评价。 油然而生的情感是最真实的。教师在与学生交流学习收获的同 教学时，自然的将学生的情感引申到语言学习之外的层面，升华了情感，反思 更达到了育人的目的。 I’m going to do the high jump. 课题 教学目标 课新授课 型 1，能听懂，会用日常交际用语“I’m going to do……”对“what are you going to do? ”作出相应的回答。 2能理解听懂，会说 run the 200 metres 、long jump 、 high jump 等词 重点：理解掌握run the 200 metres 、long jump 、 high jump等词的意义并懂得在实际语境中运用。 难点：理解并懂得在日常生活中灵活运用 what are you going to do ? I am going to ….等句型进行交际 游戏法、小组合作探究。 教学重点难点 教学方法 师生活动过程 设计意图 Step1: Warm-up （准备活动） 师生边做游 1 Greet 戏边说，既2 游戏：Guess,Guess You Guess。 老师表演一些关于运动营造了课堂的动作，学生根据表演猜词组。然后老师出示卡片，让学生气氛，复习读词组，高低声音变换读、扬声降调读，男生女生读，指名了旧知，也读 。（play football,play basketball,swim ,run,the 100 使学生迅速metres,the 200 metres ） 进入到英语Step2: Presentation (呈现活动) 学习状态，出示运动会场景图，指名提问学生：What are you going to 为下面学习do for sports day? 让学生根据刚才出示的卡片回答。几新课做好铺个之后，教师出示“ the long jump” 、“the high jump”垫。 两张卡片，示范说“I’m going to do the high jump”“ I’ m going to do the long jump”（边说边做动作重复几遍） Step3: Imitation Practice(模仿性操练) 1 老师带学生读几次句子 2老师拿出运动项目卡片，提问学生“what are you going 直接用“be to do for sports day ?”，引导学生回答“I’m going to going to”do the high jump”“ I’m going to do the long jump” 的形式表(多提问几个，答得好的给予奖励。) 述，在精心3让学生在同桌间互相练习，接着让他们开火车组组比赛。设计的层层最后再请小老师上台提问几位 递进的提问Step4: consolidation Practice（巩固性操练） 中，让学生1 Play a game ：找一个同学上台看老师的提示作动作，另感知将要发一人提问“What are you going to do ？”并猜测答案，生的动作的三次猜测机会，全班同学当裁判，最后表演者给出正确答案，表达方式，（“Yes, I’m going to do…… ”）如不对就换提问者上台并唤起学生表演 对新课学习2 play a chant : 边放音乐，边教学生读（I’m training 的兴趣与热for sports day. 情。 I’m training every day. I’m going to run, and I’m going to win. I’m training every day. Come on ,come on ! Good luck, good luck! Good luck on sports day! ) 采用小组合Step5: development（拓展性活动） 作方式，既1 play a game:让学生们分成5人一组，每人轮流当小记者，培养了学生去采访组员们：打算参加什么运动项目。然后完成下面表格； 的集体合作name She/he is going to do…… 精神，巩固2 dialogue 了所学知A：what can you do ?do 识，同时也B: I can run fast/jump high/jump long. 使操练更加A: you are going to run the 200 metres / do the high 充分、到位，jump/ do the long jump. 使学生对本B: ok! 课要求掌握Step6 : 复习歌曲“What are you going to do?” 的重点操练Step7: Homework 到熟练和自学生回去列出有关运动的词组，并用“What are you going 动化的程to do for sports day? I am going to…… ?” 造一组对度，为在实话。 际中运用打八 、板书设计： 好基础。 sports day unit2 runthe 100 metres run the 200 metres the long jump the high jump What are you going to do for sports day ? I’m going to do the high jump/ the long jump/ run the 200 metres. 在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过 的句型引出食物的单词，再通过食物卡片进行自由会话导入新课，教学使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在学中用，在用中学的能反思 力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学句型进行提问对话，目的在于培养学生综合运用语言的能力和语言交际能力。 Module9单元备课 一、 教学内容： 本课是小学四年级英语第三册Module 9 的教学内容，课文主要讲述埃米过生日这一天，发生的一些有趣的事情。重点学习Can I have ……？句式，以及问答的肯定和否定形式。 二 、教学任务： 1、知识目标： A、能听懂会说本课语 Can I have some sweets/bread/fruit/biscuis? B、能够用Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。 2、能力目标： 培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。提高学生的口语水平。 三 、教学重难点 （一）重点：能听懂会说本课语言。Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits? 能够用Yes,you can .Sorry,you can’t.进行问答练习。 （二）难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。 四、教学对象分析： 这节课的内容与学生的生活习惯和爱好相关，学生比较感兴趣，教学内容对他们来讲不是很难，而且学生都比较活泼好动，对英语课有着极大的兴趣，我有利用多媒体手段为他们创设了些游戏和歌曲反串。来充分地调动了学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 五 教学准备及用具： 1、 利用多媒体课件设计几个短语图片，便于学生开展猜谜游戏活动和突破重难点。准备课件歌曲录音，以进行歌曲练唱课文短语几个句子。 2、学生准备一些美丽的食品的图画。 六 教学方法： 教法：（一）情景操练法，我利用课前几分钟和学生进行实际的情景对话。给学生创设的是活生生的情景，训练的内容和学生的学习生活密切相关。利于学生对句型的理解与掌握。 （二）自编歌曲唱练法，我利用多媒体把本课的单词串成了歌曲，把《Happy new year 》歌曲中的汉语全部换成了本课的短语和句型。让学生在美妙的旋律中熟练巩固掌握知识。也既拓展了学生的思维、培养了学生的创新精神，又使学生养成了勤于动脑、勤于思考的好习惯。 （三）游戏教学法：传物游戏 一口气训练法 （四 ）肢体语言教学： 我利用多媒体把一些动作图片展示给学生，并边领读边做出动作，然后师生共同边说边做动作，通过肢体让学生理解了句子的意思。 学法：1、小组合作学习。 2、在创设的情景中让学生在动中学，玩演中学，唱中学。 3、问答中锻炼口语交际能力。 Can I have some sweets? 课新授课 课题 型 1、知识目标： A、能听懂会说本课语 Can I have some sweets/bread/fruit/biscuis? 教学B、能够用Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。 目标 2、能力目标： 培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。提高学生的口语水平。 （一）重点：能听懂会说本课语言。Can I have some 教学sweets/bread/fruit/biscuits? 能够用Yes,you can .Sorry,you 重点can’t.进行问答练习。 难点 （二）难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。 教学情景操练法 方法 师生活动过程 设计意图 Step1: Warmer(热身) 给学生创设 1、老师课件播放歌曲《Happy birthday to you》，师生边一个愉悦的跳边唱英文生日歌曲。 过生日的氛Step2: Lead in new class(复习导入) 围，便于导1、 Stop! Please look here and 入新课。 answer my question. T：（师跳起来说：）“ Can you jump high ?” 导课时注重Ss:(学生配合老师做出动作，并回答：)“Yes , I can ” 了老师和学 T：（师做跳远的动作并说：）“Can you jump far/run fast / 生的互动run slowly?” 性，为学生Ss: （学生边动作边说：）“Yes , I can .” 创设了运动T：（然后师再做动作问：）“Can I run fast ?”（故意做的情景，让的很慢）Ss:（帮助学生回答：）“ Sorry , you can’t .” 学生在动T：（然后师再做动作问：）“Can I run fast ?”（故意中，玩中复做的很快）Ss:（帮助学生回答：）“ Yes, you can. ” 习了旧知，T：Today we’re going to learn Module 9 Unit 1 Can 不知不觉中I have some sweets?今天我们就来学习第九模块第一单元。进入了新（幻灯片出示课题。） Please follow me. 知，能够听Step3: 精讲 到老师的指1、 游戏中感知、呈现单词。 令，并做出T：（出示一个装满sweets、bread、fruit、biscuits、cake正确的反的书包）“look , There are some things in the bag .please 应。达到小guess .What’s in it ? Please guess. 学英语课程2、 图片呈现单词: 标准一级目sweets\\bread\\fruit\\biscuits\\cake\\soup 标要求。符T：I bring to you some beautiful pictures. Look here 合让学生在and follow me.(老师点击鼠标出示单词图片) 动中学，玩3、 活动中学习句子 中学的理①T（课件呈现一些糖果的图片，）：What are they? 念。 Ss:some sweets . ②T:(然后一点鼠标出示句子，)“ Can I have some sweets？ Yes ,you can .Sorry ,you can’t.” ③T: This time, let’s play a game. 此时设计一个传物游戏，师拿出一个小玩具，和学生一起边 拍手读这个句子，边传这个小玩具，老师说：“stop” 小玩 具在谁的手里，谁就站起来回答这个问题。 ④ T:Good! Please look here, let’s ask and answer. (幻灯片出示相关句子，老师学生一起进行问答练习。) 4、利用录音机学习课文 T: Do you know today is Amy’s birthday, do you want to know what happened? Open your books, let’ s listen and point. T: Listen again , let’s listen and say. 〔在学习难点句子时，老师利用肢体语言帮助学生理解句 意，“Turn on the light .”（做开灯的动作）“ I can’t see . It’s very dark.”（双手伸出做摸的动作 ），师生共同边 做动作边说这些句子。〕 传物游戏是Step4:Practicing(练习) 面向全体学1、 歌曲中巩固知识： 生，让全班T:Now, please look here, let’s listen and sing. 的同学参与老师把小学音乐教科书中的《新年好》曲调录制在课件上，到游戏中并和歌词同时播放 来，活跃了T: let’s sing again.(反复唱几遍，直到学生掌握熟练课堂气氛，为止。) 使课堂教学2、小组活动中巩固拓展知识 达到一个高T：（老师让四个同学到前面来每人手里拿一张食物图画，老潮，激发学师过去问）“Can I have some …？” 生自主学习Ss1:（被问的第一个学生说）“Yes ,you can。然后把图片的意识，让交给老师。Ss1:（第一个同学去问下一个同学）“Can I have 学生感受到some …？” 成功，促进Ss2: Yes ,you can .\\Sorry ,you can’t. 语言实际运…… 用的能力。 T：This time please look here,work in goups,understand! (学生四人一组看着大屏幕进行连锁式问答练习。最后让学生以小组为单位上台展示，并且发贴画鼓励表扬。集体拍手鼓励 Step5:Home work(家庭作业) 1听读录音20分钟。 2 和家长利用刚学的知识进行问答练习。 板书设计: Module 9 Unit1 Can I have some sweets？ Yes ,you can 。Sorry ,you can`t。 本课采用“任务型”的教学途径，创造性地设计贴近学生实际 的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生在老师的指导下，教学通过感知、体验、实践、参与、和合作等方式，实现任务的目标，反思 感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 Happy Halloween! 课新授课 课题 型 1.学习词汇：Halloween, today, come in, Of course. 教学2.复习句型Can I have some…? Yes, you can. Sorry, you can't. 目标 复习有关食物的单词。 3.学习歌谣Can I have some soup? 教学重难点：复习句型Can I have some…? Yes, you can. Sorry, you 重点can't. 复习有关食物的单词。 难点 教学直观教学法 方法 师生活动过程 一、热身和导入环节 1.复习和热身环节 课前师生问候，态度要亲切有活力。 复习歌谣《Noodles and rice》 游戏：出示食物点菜单，明确要求：让几个学生分别扮演顾客，用句型“Can I have some…?”进行询问，另一学生扮演服务员根据菜单内容用“Yes, you can. /Sorry, you can't.”回答。 二、呈现环节 出示礼物袋，里面有教师准备好的万圣节礼物，鼓励学生在运用语言中得到礼物。然后，带着学生听课文录音，感受Tom是如何过万圣节的，并让学生听完后回答两个问题，一个是What can we say in Halloween? 另一个是What can Tom get in Halloween?并用汉语再重复一遍，并引导学生理解课文内容，用文中的句子回答。 三、语言操练 1.再次听读课文并跟读。 2.给学生一定时间让学生熟悉课文内容，分角色朗读课文后，进行表演。 3.出示食物图片，学生询问“Can I have some…?”，师在两张纸上分别画笑脸和哭脸，出示后让另一个学生根据笑脸、哭脸用“Yes, of course. Sorry, you can't.”然后分组练习，教师及时评价。 4.学习课本中的歌谣，在熟悉的情况下进行歌谣表演比赛，评出最佳表演者。 四、运用语言 出示礼物袋，告诉学生里面有很多礼物，让学生模仿课文或自行创作表演，要运用所学英文句子进行交流。若学生在表演交流中能根据回答猜中礼物袋中的礼物，老师就将礼物送给学生，使他们获得成功的体验。 五、作业： 1、合作分角色朗读或表演课文，练说歌谣。 2、完成活动用书练习一和二。 3、试着找更多的有关万圣节的信息。 设计意图 消除学生与 老师之间的陌生感，拉近师生间的距离。 既活跃课堂气愤,同时复习了\"Can I have some…?\"这一句型这为后面的学习新内容打下了基础，营造一个比较好的学习语言的氛围。 作业设计有 一定层次，可以巩固语言，学生可能会更愿意完成作业3，因为学生都有好奇心和求知欲，更愿意寻找新信息。 纵观整节课，教学目标合适。整节课设计有一定层次性，学生在学 教学习过程中逐步的进行语言的操练和巩固，活动设计又能激发学生学反思 习的积极性，使学习不是那么机械、死板。 There is one birthday in May . 课新授课 课题 型 A．基本要求 基本能听懂、会说、会读、会写词 汇： count , January , February, March , April , May , June， parties. 教学基本能听懂、会说、会读、会写句目标 型： How many birthdays are there in…? There are…(number) There is …(number) B．初步要求 初步感知 My friends’ birthday的含义。 重点：基本能听懂、会说、会读、会写词 汇： count , January , February, March , April教学 , May , June， parties. 重点难点：基本能听懂、会说、会读、会写句难点 型： How many birthdays are there in…? There are…(number) There is …(number) 教学示范演示、游戏法 方法 师生活动过程 设计意图 Step1. Warmer ( abuut 3 minutes) 用歌曲来营 1）Greetings 造轻松的学 2)Sing a song“I’m listening to music…” 习氛围，通3) 看powerpoint课件，用“What is he /she doing?He’过看幻灯，s/She’s…”进行两两对话. 听钟声，加4)Listen to the clock and count the number 强听、说练Step2 .Presentation（单词教学） (about 17 习，同时复minutes)1)Do a survey 习了现在进A)Look at my mouth and guess what I said.If the Ss know 行时、How it,please jump and say it loudly. many? 及数B) 单词接力赛。把六个月份的单词卡片排成圆形，按顺时字,为学习针方向说单词。先小组，再个人（个人得分加入各自小组）新课做铺垫 参加比赛。 5)Do Ex.1 and Ex.2 in Activity Book Step3.Text (10 minutes)1)师生对话并布置任务 T: 前一个模块我们学了Can I have some soup? Yes ,you can/Sorry ,you can’t.记得是谁过生日吗？ 用游戏的方Ss : Amy. 式巩固新单T: Amy 请了谁参加她的birthday party. 词，能集中Ss: Daming ,Lingling… 学生的注意T: Yes.Lingling 自从参加了Amy的birthday party 后，力，充分调做梦都想参加其他同学的birthday party .接下来我们看动学生的积看Lingling 在做些什么，学完后老师请同学分小组用英语极性，让学 完成一项调查任务，每小组选两位调查员调查你小组成员一生看、说、至六月有几个人过生日，然后到讲台用英语汇报你的调查结跳，迎合了果。Can you do it ? 小学生好奇2）Watch the video once 心强，爱说、3）Get the Ss to tell the story in Chinese or English 好动的特briefly 点。接力赛4)Watch the video again. 让学生体验5)Get the Ss to answer the Qs:a)What is Lingling doing? 成功的感b)How many birthdays are there? 觉。 6）Get the Ss to listen to the tape carefully once,and then follow it. 7） Get the Ss to follow the difficult sentences: a) I’m counting my friends’ birthdays .师先带读生词 counting，然后跟磁带读整句。B)I’m going to go to thirty-five birthday parties this year.要求学生按意 群来读I’m going to go to/ thirty-five/ birthday parties/ this year/，而后读整个句子。 8）Have the Ss read the story together 9）Act out the story in halves/pairs Step3 Finish the task (8 minutes) 全班分成四组， 每组派两位调查员到本组进行调查一至六月有几个人过生 日（调查员必需用英语问When is your birthday?），分工 合作，而后每组派一位上台汇报结果，如果某个月一个生日 都没有，就说None. Step4 Homework (2 minute)1)Listen and read the story 通过师生对3 times 话，自然导2)Do Ex.4 and Ex.5 in Activity Book 入课文，课3)Do a survey at home and complete the sentences 文教学循序My father’s birthday is in 渐进，突破My mother’s birthday is in 难点，全面My birthday is in 加强学生 (powerpoint展示第三题) 听、说、认On the Bb 读能力 Module10 unit1 There is one birthday in May. January . There are two February . There are four March. There are six April There is one May There are five June There is one 本节课的设计以新课标教学理念为指导，采用了任务型教学法，直 教学观教学法、认知法等教学方法，重、难点突出，步骤清楚，利用多反思 媒体课件，直观、生动、形象，充分调动学生积极参与课堂教学活动，课堂气氛活跃，教学过程兼顾不同层次的学生。在加强听、说、认读技能训练的同时，注重培养学生的书写技能。用游戏和比赛来巩固月份单词是本节课的亮点。由于班级人数多（50多人），个别操练的机会因受时间的限制不得不减少。个别学生的认读能力还有待于加强 There are twelve months in the year. 课 新授课 课题 型 1． 能流利地读出July, August, September, October, November, 教学December。 目标 2 ． 能够熟练地数出各个月份有几个生日，运用There are... 3． 营造节日氛围，生活气息浓厚，抒发热爱生活的情感。 教学重点： 教学July, August, September, October, November, December。 重点教学难点： 难点 吟唱歌曲There are twelve months in the year. 教学直观教学法 方法 师生活动过程 设计意图 I Warm-up 1. Chant 2. Story show. II Revision When's the festival? (New Year, Tree Planting Day, Children's Day, April Fool's Day, May Day, Spring Festival) I say, you answer. III Lead in T: How many months are there in a year? 一年有几个月卡片的效果呢 更直观、形Ss: There are twelve months in the year. [句子卡] 象。 T: What are they? Ss: January...June. T:我们今天将学习七月到十二月。、 IV. New lesson 1. July August September October [月份单词卡] T: Our Summer holiday starts in... July (个人读) August(建军节，个人，男女) 学以致用，September(教师节，个人，开火车) 达到举一反October（国庆节个人，小组） 三的效果。 2. How many birthdays are there in July? T: How many birthdays are there in July? S1-3: There are five birthdays in July. August September October同上 3. November December November (感恩节，个人，排排齐读) December (圣诞节，个人，行行齐读) 对比四个ber, I say the first sound. T: Sep, sep Ss: September 4. How many birthdays are there in November? T: How many birthdays are there in November? Ss: 1-3: There are six birthdays in November. December同上 V. Consolidation 1. chant Ju, Ju, July Au, Au, August Sep, Sep, September Oc, Oc, October No, No, November De, De, December 1. What's missing? [cards on board] 2. 快速抢答 VI Text T: Lingling is going to her friends' birthdays. 1. Listen and find the answer. How many birthdays are there in July? How many birthdays are there in August? How many birthdays are there in September? 2. Answer my questions. 3. Listen and repeat. VII 拓展延伸。 T: This is Lingling's. How about your birthday? T: Whose birthday is in July? (七月份生日的站起来) Ss: There are ... birthdays in July. 其余几个生日同上。 VIII Sing a song. There are twelve months in the year. 油然而生的情感是最真实的。教师在与学生交流学习收获的同教学时，自然的将学生的情感引申到语言学习之外的层面，升华了情感，反思 更达到了育人的目的。 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容