第21课《梦回繁华》说课稿 2021—2022学年部编版语文八年级上册

一．文本分析 二．学情分析 三．说教学目标 《梦回繁华》说课稿（莞尔） （昨日梦回繁华，今日品味精彩） 首先是教学文本。 教学文本是联系教师与学生的重要纽带，因此，我将从文本解读、文本教学价值解读出发谈谈我对文本的理解。 第一是文本解读 《梦回繁华》是部编版语文书八年级上册第五单元的第四篇文章，本单元是初中课本中说明文的起始单元，本文选自《中外绘画名作八十讲》，原文有所改动，以便更适合中学生的阅读学习。这是一篇文艺性说明文，介绍了我国宋代著名画家张择端创作的画作《清明上河图》，作者毛宁利用逻辑顺序从画作的创作背景、画作作者及其创作动机、画作的主要内容、艺术特点及社会价值等方面进行了说明，文章所使用的语言典雅而富有韵味，使这篇说明文既具有科学性又富有文学色彩。在单元安排中本篇文章属于自读文章。 第二是文本教学价值解读 (1) 提升学生的思维能力。 《梦回繁华》所在单元的教学价值在于本单元是学生在进入初中阶段的学习后，首次系统地学习说明文，为学生了解学习说明文提供了材料支持，有利于发展并提升学生理解说明文的思维能力。 (2) 让学生了解说明文语言的多样性。 与普通的事物性说明文一样，《梦回繁华》具有说明文所具备的准确性、严密性特征，但在语言上又有不一样的风格，从本文大量使用“摹状貌”的说明方法、大量使用“四字短语”、标题不用说明对象《清明上河图》而用《梦回繁华》可以看出，本文富有一定的文学性色彩。通过本文的学习，可以使学生了解“说明文语言风格是多种多样的，可以是准确平实的，也可以是生动形象的”。 (3) 培养学生的自主阅读说明文的能力。 在课型方面，本课属于自读课文，本文的设置有利于教师引导学生通过浏览与细读相结合的方式自主地阅读学习，提高学生自主阅读分析说明文的能力。 以上就是本篇文本的教学价值所在。 在语文教学中，学生是学习的主人，因此教师不仅要分析教材的特征，还要正确把握学生的特点。 我所面对的学生是我校三优2018级的学生，学生基本的自学能力已经养成，在本课学习之前，他们已经学习了《中国石拱桥》、《苏州园林》等两篇事物性说明文，对普通的说明文已经有了一定的了解，能够从整体上把握说明文的文体特征和相关知识点，但是，在说明顺序分析、说明方法掌握等方面还需要继续进行练习。因此，在本课的学习中，我会引导学生自主学习以上内容，提高学生对说明文的分析能力。 基于以上对文本、学情的分析、本单元的教学目标以及语文学科核心素养中“以语言为核心，思维审美共振，文化育人形成素养”的要求，我设计了以下三个维度的教学目标。 首先是知识与能力目标： 由于我的学生已经掌握了一定的自学能力，同时此篇文章属于自读课

文，因此在这一维度的教学目标中，我会让学生使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯，学习本篇文章中的生字词、文章内容，了解课文的说明对象、说明顺序、说明方法。 第二是过程与方法目标： 为了提升班上学生的自学能力，在这一维度的教学目标中，我会让学生通过自读、讨论等方法，体会本篇说明文语言的科学性、典雅型，了解学习文学性说明文的写作特点。 第三是情感态度与价值观目标： 我的学生对历史文化有一定的兴趣，他们渴望了解更多的中华优秀历史文化，因此，在这一维度的教学目标中，我会让学生了解《清明上河图》这幅佳作的艺术价值和社会价值的同时，了解画作背后的社会历史内涵。 首先是教学重点： (1) 让学生通过自主学习的方法，梳理本文的说明对象、说明顺序，说明方法。 (2) 带领学生感悟本文中多次使用的“摹状貌”这一说明方法，让学生思考并了解在说明文中，作者面对不同说明对象会选择不同的说明方法。 (3) 让学生品味本篇说明文既有科学性又有文学色彩的特点。 第二是教学难点： (1) 让学生了解本篇文学性说明文与之前所学的事物性说明文的不同，了解文学性说明文的写作特点。 (2) 引导学生尝试写文学性说明文。 为了实现教学目标，突破重难点，我采用了以下两个教学方法： 1. 多媒体辅助法。 在导入环节，我将使用一段视频，动态地展示清明上河图，以增加课堂的趣味性，让学生对《清明上河图》有直观的了解，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。 2. 自主学习法。 让学生通过自主阅读和小组讨论的方式阅读文章，目的在于训练学生自主阅读文章的能力。 基于以上对文本、学情、教学目标及重难点的分析，我的教学过程设计如下： 1.首先是导入环节 良好的导入方式有利于激发学生的学习兴趣，因此，我所采用的导入方法是“视频导入法”。用视频动态地向学生展示清明上河图的全图，激发学生对文章的学习兴趣，提升学生对中华传统优秀文化的认同感。 2.接下来是“初读文章，感悟繁华”环节 本课作为自读文章，强调对学生自主阅读能力的培养，因此我在课程伊始会使用自主学习法，让学生自主阅读文章，在他们的阅读开始之前，我会提出以下4个要求引导学生进行自主阅读思考。 (1) 了解文章的说明对象、说明方法、说明顺序。 (2) 把握段意。 (3) 勾画重点词句。 四．教学重难点 五．说教学方法 六．说教学过程

(4) 思考：文章写作对象为什么是《梦回繁华》而不是“清明上河图”？我将在总结本课内容时解答这一问题 (5) 随后我将使用课堂讨论的方法，对学生初读文章的收获进行概括总结。 3.之后进行“再读文章，解读繁华”环节 这一阶段要求学生再次阅读文章。在这一过程中我会提出以下3个问题让学生进行思考： (1) 文章可分为几个部分、讲了什么内容？ (2) 文章内容的详略是如何安排的？ (3) 文章的重点段落应该是哪几段？ 通过一系列的问题，引导学生梳理出文章所说明的内容，即从创作背景、作者其人及创作动机，到画作的内容及其艺术特点。同时要求学生明确文章的详略安排，找出文章的重点段落：即第三、四、五段。 4.随后进入“又读文章，细品繁华”环节 这一阶段要求学生用圈点批注的方式重点阅读课文的三、四、五自然段。我同样提出3个问题供学生思考： 1. 三个自然段的主要内容、说明方法是什么？ 2. 第四自然段的说明顺序、语言特点是什么？ 3. 第五自然段中《清明上河图》有怎样的艺术特点和社会价值？ 5.最后进入课堂小结，布置作业环节 通过本课的学习，在总结时，再次梳理本文的写作顺序及内容，让学生重点把握文学性说明文不同于其他事物说明文的地方，点明文章的标题为《梦回繁华》而不是《清明上河图》的原因。 同时并进行板书，我的板书设计如PPT所示 随后是布置整堂课的作业：让学生模仿《梦回繁华》的写作方法，以《富春山居图》为写作对象，通过老师准备的资料了解本画，使用《梦回繁华》中所使用的“举例子、列数字、摹状貌、打比方”等说明方法创作一篇“文学性说明文”，字数为600字左右。

七． 说板书设计 我的板书如图所示。