浅议化学实验中的探究性学习

２０１０年９月　教　研究　创新能力探究　浅议化学实验中的探究性学习　于长义　（唐山市丰润区欢喜庄乡中学，河北唐山０６４００３）　摘要：化学实验中的探究性学习是课改的热点之一，　本人从两个方面做了探索与尝试。１、化学实验是探究性学习　的重要途径。２、把探究性学习融入化学实验教学之中。　验方案，可以利用密度、气味、沸点、导电性、挥发性、可燃性　来区分，也可以根据ＡｇＮ０，等试剂对溶液的特殊反应现象来　区分，还可以根据生物细胞对溶液反应等去设计。实验创新　关键字：探究性学习化学实验教学素质教育创新精神　化学是以实验为基础的自然科学，“探究性学习”给传统　的化学实验教学教学带来了活力和生机。我坚持以实验为切　入点，使学习的全过程充满无限乐趣和动力。　～、化学实验是探究性学习的重要途径　１．化学的学科特征决定了化学实验可以作为探究性学　习的途径　“以实验为基础”是化学学科的基本特征。即使在由经验　化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展　的最现实、最生动、最有效的物质载体。　２．化学实验本身就是科学探究的过程　化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人　们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和　实验手段，有计划地实施探究性实践活动的过程。因此，化学　实验过程本身就是一个创造性地探究的过程。　学生在探究性学习中，针对发现的问题，收集和整理信　息的基础上，作出大胆假设或猜想，并通过化学实验对提出　的假设或猜想进行证实或证伪。化学实验不仅是学生探究性　学习时验证假设或猜想的主要方法，也为学生将来从事科学　研究提供了一种方法。　二、把探究性学习融入化学实验教学之中　１．培养学生质疑的良好习惯　在化学教学中把严密的书本知识与学生的生活结合起　来，使日常教学能够让学生联想起自己的生活经验，以便全　面发挥各种感官作用。如讲“分子的运动”之后，留这样一次　作业：收集你周围各种装液体的瓶子，比较分析其共同点，并　用所学知识解释之。学生一周之内收集到酒瓶、药瓶甚至酱　油瓶、醋瓶、指甲油瓶、香水瓶等。学生比较它们的材质、形　状、颜色后发现，瓶口都细小。学生的年龄虽然小，说起理由　来，却分析得头头是道，颇有几分小行家的味道。　指导学生进行社会调查也非常重要。学习《水是人类宝　贵的自然资源》后，要求学生调查了解“本地生活饮用水的水　质，并分析水质污染的原因何在”。充分体现了探究学习的开　放性；因为只有开放才能将学生的需要、动机和兴趣置于核　心地位，真正由学生从其生活中选择感兴趣的主题和内容。　使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切　相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，　也产生了发自内心的探究化学的内在需要。　２．营造化学探究的多变场景　化学的实验探究本身具有较强的层次性：提出问题一假　设一研究探索一结论一知识重建一能力形成，教师在介绍正　规的科学概念和原理之前，让学生先到实验室做实验，这完　全符合学生的认知规律。如设计区分食盐水和酒精溶液的实　可训练学生灵活运用创造思维方法，同时又能促进学生自觉　地、有意识地去进行创新，并不断提高自己的创造能力。　３、探究方法多元化　遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主　动参与为前提，自主学习讨论为途径，实验探索为形式，培养　实践能力为重点。　１）．自学探究　教师提前布置有梯度的内容，吸引所有学生的注意力，　让学生明确所研究内容的知识背景、研究目标以及研究的方　法，使学生在读书本、读图、读网络的同时，感知问题、感悟知　识，接受探究氛围的熏陶。　２）．合作探究　学生在自学探究基础上不能自行解决的问题，即可组织　学生合作探究，让学生充分对话、答辩、争论，教师只需在关　键处加以点拨。学习二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应时，学　生将盛满二氧化碳气体的试管倒扣在装有浓氢氧化钠溶液　的烧杯中，反应后氢氧化钠溶液进入试管，直观生动的实验　现象给学生带来了活的知识，这和以往生硬的记忆相比，的　确有事半功倍的效果。　３）．实验探究　为了巩固探究意识或检验探究效果，学生一直把实验探　究作为自己的最爱。学生学完《空气》之后，联想到家里的冰　箱、洗衣机等电器外壳容易生锈，问老师是否与空气污染有　关。我在“十一”假期期间给他布置了一个社会调查的作业。　他首先调查了周边钢厂，他的推测是煤里可能含有超标的　硫，燃烧后产生二氧化硫形成酸雨。待亲自到堆放煤的地方　一看，取样品做了一系列实验，基本验证了他的猜想。　三、实施后的效果与反思　实验探究，最看重过程，属于教与学中最纯粹最美好的　一部分，它诠释了梦想、勇气与探险精神，也意味着新奇、执　着和成功。　１．学习方法的实质转变　在探究性“五小活动”中，通过学生的小设计、小制作、小　实验、小发明，培养了归纳内化知识的能力，对提高学生的化　学激情，提高学生的化学素质起到积极作用。　２．价值观的明显提升　在“异想天开”中主动实验，认真操作，积极思维，充分发　挥了学习潜能，获得了成就感，培养了自尊心。讲氧气时，有　少数学生呼吸到用氯酸钾和二氧化锰共热得到的氧气，发现　有明显的异味，自然会去探索这个热分解反应的副反应，培　养起敏锐的洞察力和全局思考问题的好习惯。　以上是我在化学实验教学中实施探究性学习的～点　初步探索与体验，不足之处敬请广大同行批评与指教。　一９３—