如何上好一节小学科学实验课

如何上好一节小学科学实验课

【摘要】实验是进行科学探究的重要手段之一，上好每一节科学实验课才能提高学生的科学素养。科学实验课应该做到：课前充分准备，课中关注细节，根据学生特点做实验记录，课后认真反思，这样的科学实验课才是有效地科学探究。

【关键词】 实验教学 充分准备 关注细节 实验记录 课后反思 开放性

【正文】

科学课是以培养学生科学素养为目的一门课程，培养科学素养必须引导孩子们进行科学探究，实验是进行科学探究的重要手段之一，小学科学课每课几乎都会由一个或几个小实验组成，因此上好一节科学实验课是每位科学教师必须掌握的技能。可是，现在的实验课却往往是这种现状：老师讲了实验方法，实验器材发下去，学生兴致勃勃的做实验，有的玩玩这个实验器材，有的试试那个实验用品，最后问问学生做了什么实验？有什么结论?居然文不对题，甚至哑口无言。这样的科学课看起来很热闹，却只能说太流于形式，没有什么实际意义。

如何上好一节小学科学实验课呢？下面我就自己的教学介绍一些经验和体会，望各位同行不吝赐教。

一课前充分准备，不打无准备之战 什么是课前准备？实验课前要准备什么？

一般的习惯是要准备上课的教案，实验器材，教学课件。下面我

就这三个方面谈谈自己的想法

教案是备课的一部分，那么备课就是写教案吗？我的回答是否定的，备课不仅要备教材更要备学生，要了解小学生的认知水平和他们的学习习惯，这才是上好一节实验课的首要条件。小学实验课在我县是三年级开始开设的，在此之前孩子们没有接触过实验课，对于实验是一片空白，不知道该如何做实验，仅仅分发实验器材就让人绞尽脑汁，一节课往往不会是由单一的一个实验组成，一般都要准备好几个实验的材料，一股脑的发下去孩子们东看看，西摸摸，还没开始做实验，他们已经玩的不亦说乎了，一个一个的发又过于浪费时间，所以我觉得要发挥班干部的带头作用，把全班分为若干个小组，每组四人，选一个有责任心学生做小组长，把一节课的全部实验器材发给他，按照实验的进程一件一件的从实验筐中取出，完成一个实验就收纳这次的实验用品，下一个实验再取出相应的实验用品。这样实验课就不会出现学生把实验材料当玩具的状态了。

实验器材的准备是科学教师最头疼的的一件事了，实验器材不仅多，而且杂，有的仪器室根本没有，有的是易耗品难以补充，我采用的方法是发挥集体的力量。在科学课后留3-5分钟进行课前预习，师生共同研究下一课需要准备什么实验材料，可以让学生准备的由科学小组长分配给各组员进行准备，剩下的材料由教师准备。材料是自己准备的，学生会更乐于把材料用到实验探究中去，不仅可以提高孩子们的实验兴趣，还能培养他们的团队合作意识。在制作小开关这个活动中，大家一起讨论，都觉得制作小开关底座的小木板不好找，有

学生提出是不是可以用塑料泡沫代替小木板，我觉得这个提议非常可行，最后在实际的操作中也证明了这位同学的建议是切实可行的，塑料泡沫不仅易于切割，更是一种变废为宝的好方法。

教学课件是一种新兴的教学手段，在很多教师的课堂里，它似乎都是重头戏，可是我却认为在科学课堂上课件不能用的太多太滥。我曾经见过一位科学教师用FLASH做过一个用磁铁的南极吸引磁铁的北极来证明同极相斥，异极相吸的演示课件，这个方法值得商榷。用真正的磁铁来做这个演示不是更好吗?教师不能为了做课件而做课件，实验课课件应该注重实效性。实验课课件只要包括实验课题，实验要求：低年级要有实验步骤就足矣了。

二课中关注细节，使探究活动更有效

实验课中我们不能保证每个科学小组的实验都能成功，但是却要要求每个孩子都能掌握科学的实验方法。这就要求教师关注每一个细节，关注实验，必须了解实验，在上课前教师一定要先做实验，这样才能很好的指导学生做实验。

例如《哪些物品中有空气》这个实验，实验器材有大烧杯，镊子；实验材料有海绵，土块，粉笔，碎砖块；实验步骤是用镊子把实验材料依次放入装有水的大烧杯中，有气泡产生说明这个物品中有空气，反之则没有空气。在自己实验时发现了一些问题，首先是海绵，如果把海绵放入水中，海绵会浮在水面慢慢吸水，根本就看不到气泡；其次是土块，如果土块是湿的也不会有气泡产生；最后是碎砖块，如果先放入碎砖块，砖块会把水染红，后面的观察根本无法进行。基于

这几点对实验细节做了如下改进，海绵要用镊子直接摁入水中;土块在实验前一定要晒干；用不会染色的瓦块代替碎砖块。最后实验进行的相当成功，很多孩子看到他们认为没有空气的土块，瓦片放入水中有气泡产生时，发出了兴奋的叫声。如果教师没有课前先做实验，这节实验课是不会进行的如此顺利的。

三做好实验记录，提高科学素养

做实验必须要填写实验报告单，传统的实验报告往往由日期，小组成员，记录员，实验材料，实验步骤，实验结论组成。前面的四项小学生都能完成，后面的两项对小学生来说是一个难点，所以小学生的实验报告称之为实验记录更为贴切些，要依据学生的特点进行

小学中年级观察实验较多，要注重实验现象的记录，实验现象说起来很容易，写下来对才开始学习写作的小学生来说却是一个难点，他们往往不能用准确的语言表达自己想法，所以在实验报告中可以用文字或图画的形式进行记录，例如在“感受空气”这个试验中，有学生发现用扇子扇女生的头发，头发会飘起来，用图画的形式记录寥寥几笔就既准确又生动的展现了孩子们的发现，如果用文字记录，就不会这样直观了。

小学高年级实验课要按照“提出问题—猜想假设—制定试验计划—实验—实验结论”这个程序进行，那么实验记录也应该有所不同，高年级应该注重猜想与假设，实验步骤，实验结论的填写，有的课程甚至可以加上“我的新发现”，以便课后进行拓展。由简到繁，由易到难这一科学记录的过程，不正是科学精神的一种体现吗？

四课后注重反思，提高教学质量

美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”上完一节课必须进行课后反思，科学课也是如此，对好的经验应该完善发扬，对课堂中存在的不足要想办法应对，使自己的课堂变得更完美。

在“寻找空气，感受空气”这个三年级的学生试验中，我把寻找空气的材料扇子，保鲜袋，气球，吸管，牙签，一股脑的发给了学生，学生年龄太小，好奇心太强，拿到实验材料后兴奋极了，玩的玩气球，扇的扇扇子，看起来热闹极了。最后在汇报交流时，有的学生居然不知道发材料的目的是什么？课后我进行了反思，觉得给低年级学生太多的实验材料是不可行的，会转移孩子们的注意力，如果能让他们专注于一种材料，会不会使探究更有效呢？于是第二节课，我改变了试验方法，给每个科学小组准备不同的一种或两种材料，少量的实验材料果然起效了，提高了学生的探究能力：有的小组发现吹气球可以找到体内的空气，放气球中的气体，可以听到空气的声音：有的小组发现用保鲜袋在教室里兜一兜就可以寻找到空气，用牙签戳一戳放入水槽中可以看到气泡：有的小组发现把吸管放在水槽中吹，可以直接看到空气，就是那些气泡…….同样的实验材料，只是改变了发放的方式就产生了如此不同的效果，教学反思不能不说是提高教学质量的有效方式。

小学科学课更具有开放性，学生经过一节课是不能把课堂上的

问题都解决完的，解释清楚地，因此我们还要注重学生的课后延展，让他们带着问题下课，在下课后，在家庭，在社会，在网络，在图书中去了解科学的奥秘。只有做到以上几个方面，才能给学生呈现一节优质的科学课，教师才能切实的提高自己的教学水平，在自己的专业领域得到长足的进步。

参考文献

《小学新课程标准》

《学程设计——教师课程开发指南》

作者 波斯纳