新课程下的中学语文课堂评价体系构建的探索

【教改创新】　新课程下的中学语文课堂评价体系构建的探索　刘为洲　（江苏省南京市江宁区百家湖中学，江苏南京２１１１００）　摘要：课堂是实施素质教育的主阵地，深化课堂教学改革，打造教评一条龙教学体系，则是落实素质教育目标　的根本途径。语文教师的课堂教学评价，就是对语文教师的课堂教学作出科学客观的评价与引导。它的最终目的是　为了实现语文课堂教学理想化，在新课程背景下，我们有必要建立一个科学的语文课堂教学评价体系。　关键词：中学语文；课堂教学；评价体系；科学化　本文试从分析建构中学语文课堂教学评价体系的　二、评价的形式：师生共同参与　意义与功能出发，提出一些关于建构中学语文课堂教　学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成　学评价体系的粗浅看法。　应是学生评价和教师评价两方面，而传统教学中往往　一、构中学语文课堂教学质量评价体系　偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积　过去我们对一堂语文课的评价，往往是通过具体　极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价教师的　的量化分表来完成的，以达到对教师的考核目的。在新　教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，评价自　课程背景下，这种方法过于机械、僵化，因为过于依赖　身的长处与不足等等。这些做法既能培养学生勇敢自　数值往往缺少质性分析，尤其忽略教师个性的魅力，师　信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生　生情感培养等因素。但是我们也不能完全否定其作用，　的主体意识进一步确立。引导学生自我评价也是一种　因为我们可以通过一定的量化参数反映出各种问题的　好方式。现代教学理论认为，自我评价能够消除被评者　存在，所以我们在设计评价体系时可以先确定主要维　本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。　度以保证语文课堂的主要发展方向，然后在各级指标　三、评价的手段：注意有效的激励　的内容上增加各种内容。具体地说，分如下几个步骤：　激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定　１．拟订评价体系的主要维度：传统的课堂教学评价　时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓“贬”于“褒”，　体系只是把眼光盯在教师的具体表现上，新课程改革　创设一种心理安全的教学氛围。如学习《五彩池》，我要　强调突出学生的主体性，学生应该是整个课堂的主体，　求学生用读来表现对“漫山遍野的水池”的理解。第一　评价一堂语文课的优劣，不能忽视学生在整个课堂上　个学生读得不够好，我说：“你读得这么响，我却只看到　的表现。所以我们把评价体系的三个主要维度设置为　十几个池呢。”第二个读得有进步了，我就说：“哦，你让　学生、教学过程和教师的个人素质三个方面　我看到几百个了。”第三个情感到位了，我评道：“呀，这　２．一级指标体系　所谓一级指标，就是整个课堂评　下真看到了三千多个池啦！”在这种形象、生动的语言　价的总体框架内容。语文课堂理应遵循课堂教学的特　激励下，每个学生都趣味盎然，参与热情十分高涨。原　点，可从学习过程、教学理念、教学过程、教学方法、教　因就在于指出学生不足时，采用委婉、幽默的措辞加以　学模式、教师个人素质等六个方面去构建语文课堂教　表达，充分体现了对学生的尊重，使教学评价的调控功　学评价体系的框架。　能得以有效发挥。　３．二级指标体系。二级指标是在一级指标范围的内　四、评价的内容：思维与人格并举　容的细则规划，这一部分内容是构建整个语文课堂教　“创新意识已不单是一种智能特征，还是一种精神　学评价体系的重中之重。以教学过程为例，此一级指标　状态，一种思想境界，一种人文氛围，一种宽松环境。”　下的内容的设立应该在新课程精神支撑下统筹考虑各　因此，在创新教育中，如何让学生的心情放松，这是第一　方面因素，遵循一般教学规律和语文学科特有的教学　要点。其次，要捕捉学生创新思维的火花。对于小学生　规律；积极调动学生学习语文的主动性和积极性；切实　来说，发现、怀疑、猜测、想象、独特的见解等都是创新思　抓好语文能力技能训练，训练的量、度、序安排合理；教　维的表现。只要我们能敏锐地捕捉创新的火花，正确地　学过程同时渗透情感教育和人文教育。　进行评价，学生的创造潜能是可以激发的。　４．立各项指标权重。各项指标权重的设立，最能体　再次，注意创新人格的塑造。有人说：“孩子总是朝　现整个体系的重点和中心所在，而评价原则的确立又　大人鼓励的方向发展的。”事实确实如此，我们的学生　必须遵从语文科目的任务与要求，重视内容的科学性　最初不断地发现课文插图的失误，后来他们逐步地扩　与人文性，教师的主导性与合作性，学生的自主性与探　大视野，向作家、课文发起了挑战。每当他们提出类似　究性、发展性与创造性、差异性与趋向性。　的观点时，我总是说：“你很会观察！”“你能独立思考，很　了不起！”“你真勇敢！”正是这点点滴滴的评价，如甘霖　浇灌着创新之树健康成长。　一４２—