日本中学社会科环境教育内容设置的特色及其启示

第ｌ１卷第３期　２００９年６月　滁州学院学报　Ｖ０１．１１　Ｎｏ．３　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＣＨＵＺＨＯＵ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｊｕｎ．２００９　日本中学社会科环境教育内容设置的特色及其启示　苏　立　（滁州学院中文系，　安徽滁州２３９０００）　摘要：利用比较研究的方法把中日中学社会科教科书中的环境教育内容抽出来，从内容到形式进行了量化分　析，在此基础上，对日本初中社会科的环境教育的特点进行了总结。日本的特点是环境教育内容量大，占教科　书总体的１０．５　，照片和图表占２２．３　，单元的设置，对垃圾和国际环境问题的重视。　关键词：日本；中学；社会科；环境教育；特色　中图分类号：Ｇ６３０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—１７９４（２００９）０３　００８７—０４　日本中小学的环境教育开展得比较早。日本于１９６７　年制定了《公害对策基本法／）ＥｌＩ，同年，全国中小学相继成　立了“公害对策研究会”＿２　。１９６９年在修订教学大纲时，在　学为模型，选择了日本中学使用最多的帝国书院出版的　《地理》、大阪书籍出版的《历史》、清水书院出版的《公民》　教材作为比较对象。　二、教科书中环境教育内容、形式的分类与统计方法　“保健体育”科目中增添了“公害与健康”专题，　这是日本　环境教育进教材的起点。我国中小学的环境教育起步于　１９８６年，在１９８６年修订的《全日制中学地理教学大纲》中　教科书中环境教育内容的分类如表１所示。内容共　分为９类：综合环境问题、产业与环境问题、环境污染、地球　环境问题、自然环境保护、人口问题、资源问题、环境问题　的国际协作（以下简称为国际协作）、环境法律。形式分　为：标题（大、中、小）、文章、图、表、照片、提问、解说。在统　计的时候把与各个项目相关的内容抽出来进行形式分类　第一次提出了对中学生进行“科学的资源观、人口观和环　境观的教育”的理念。研究日本中小学的环境教育内容设　置能够给我国环境教育内容的改革带来启示。　一、教材的选择　本研究以国家基础教育课程社会科改革试验区的浙　江省中学使用的《社会》为标准，以日本的德岛县国府街中　和分量的测量。中日双方的教材均为Ｂ５尺寸，分量以Ｂ５　的页为单位进行了统计。　表１环境教育内容的分类　项　目　内　容　综合环境问题　环境问题的现状、环境问题的危害性、克服环境问题的意义、环境意识的培养　产业与环境问题　环境污染　经济发展与环境问题、科学技术与环境问题、农业与环境问题、工业与环境问题、旅游开发与环境问题、城市　建设与环境问题、交通与环境问题　公害问题、垃圾问题、大气污染、水污染、噪音与震动、土壤污染　地球环境问题　酸雨、地球温暖化、臭氧层的破坏、海洋污染、跨国境的环境问题　自然环境保护　植物保护、动物保护、耕地保护、河川整治、森林保护、沙漠化、传统文化保护、循环性社会建设、可持续开发　人口问题　人ｒ＝Ｉ增长过快、人口素质问题、婴幼儿高死亡率、老龄化与少子化、人口过疏与过密、人口问题的对策　能源问题、自然资源问题、粮食问题、水资源问题　关于环境问题的国际协作、国际化、国际理解　关于环境问题的法律法规　资源问题　国际协作　环境法律　三、环境教育内容的比较分析　（一）内容的总体比较　（二）环境教育内容标题的比较　表２为中日教科书中环境教育内容标题的比较。中　国的大标题为６个，中标题为２５个，小标题为３个；日本的　大标题为３３个（是中国的５．５倍），中标题为３２个，小标题　中国社会科中环境教育的总页数为４９．５页，占教材总　页数（７２４页）的６．８　；日本社会科中环境教育的总页数为　６６．８页，占教材总页数（６３８页）的１０．５　。中国《地理》中　的环境教育内容占４Ｏ．４％、《公民》占５９．６　，《历史》中没　有环境教育的内容；日本《地理》占７３．１　、《公民》占　１７．４　／０ｏ、《历史》占９．５　。　作者简介：苏立（１９６６一收稿日期：２００９—０２—２０　为５个。中国的国际协作、地球环境问题和环境法律法规　没有标题，资源问题的标题最多。日本的各个项目都有标　题，并且分得很细。比如，中国有“环境污染”这一中标题，　日本虽然没有，但是有相关的细化的标题，如：“经济增长　），男，吉林九台人，博士，研究方向：中日教育比较。　基金项目：安徽省教育厅人文社科研究项目（２００８ｓｋ３５３）　８８　苏立：日本中学社会科环境教育内容设置的特色及其启示　的背后”、“大量生产、大量消费、大量的垃圾”、“日本的公　题”、“日本最初的反公害运动一足尾矿毒事件”、“国际协　害问题”、“集约化农业与土壤侵蚀”、“超越国境的环境问　作的进展”等等。标题具体、细致是日本的一个特点。　表２中日教科书中环境教育内容标题的比较　日　本　中　国　大（３３）　中（３３）　小（５）　大（６）　中（２５）　小（３）　・课题学习一３关于大都市圄外　－综合　境改变的思考　・地域面貌的改变与恢复　现代社会面临　・环境问题的形成　・环境　・环境保护和社会资本的配置　・环境权　对策调查　环境问题的　的人口，资源、境和粮食问题　环　・中国的环境问题　问题　・献给生活在２ｌ世纪的你　弹懈环墙问颢的瓷料　・社会资本的充实　・环境问题　・环境的保护与改善　・环　・环境问题调查关键词都市的　・区域社会和家庭等的垃圾对策　・日本首次反　境　垃圾问题　・成为社会问题的公害　对公害运动一　污　・环境问题对策调查　・住民运动　足尾矿毒事件　・・日本的公害问题　・消除公害的积极对策　・保护环境的　环境污染　染　・大量生麈，大量消费……大量的　居民运动一藤　・到处是垃圾　垃圾　前浅滩　・环境问题调查关键词超越国　地球　境的酸雨　・超越国境的环境问题都有哪　・不要淹没我　环境　问题　・地球环境的危机　些呢？　们的・不可替代的地球　・冰河融化　国家　・温室效应・臭氧层的破坏　・环境问题调查关键词一自然环　境的保护　・・研＿由　珊逝调查关键词沙漠化　・适应自然环境的生活没计　・土地的合理利用和土地资源　长与国民　人口增　自然　・词　习一１关于卺　晕护的思考　・留下了古老伯龆和传统文化的街市　保护环境一　・生物资源和自　的保护　收人　・保护　环境　的思考　・课题学习一２关于未来循环型社会　・日本的世　划挫灯　端地（照片）　防止乱开发　然保护区　・自然保护区　・・生活环境的保护　・旅游开发与自然保护　都世界的　市化　・各地保护多种多洋文化的对策　・可持续开发　・生态平衡的破坏　趋势　・以金泽为例的地方传统文化保护　对策　・环境问题调查关键词农业与　产业　环境问题　与环　・环境问题调查关键词一大规模　・看一看自然与农业的关系吧　・太平洋　境问　农业与土壤侵蚀　・调查一下工业的变化与环境问题　海底的金　题　・历史镜头回放一经济快速增长　・经济增长的负面影响　属资源　期的生活与环境　・人口多产生的问题　－试看与自然环境有关的人口特色　各地应对人口过密与过疏的　・试看与自然环境、人口等有关的产业　・・对策　特色　世界上人口最多的国家　・人口　・人口过疏地区的生活一以岛根　・看一看人口过密与过疏的地域分布　人口的分布东密、西疏　・问题　县横田街为例　－针对人口过密与过疏的各种对策　晨村人口的比例高　・人口问题　・人口问题与经济的关系　・被自然环抱的横田街的生活　・人口过密地区的生活　以大阪　・世界人口增长过快　市为例　・老龄化及人口过疏的对策　・中国人口的形势严峻　・・人口爆炸与有限的资源　人口过密的都市一大阪的生活　・解决人口过密的对策　・计划生育政策的实施　・调查日本的人口变化（高龄ｆ匕）　・日本人口问题　・水资源的合理利用　・水利工程的建设　・人类生存的基础和财产的源泉　・资源的过度开发及其后果　资源　・支撑生命的粮食　・关于日本未来发电的思考　－资源问题　・中国的资源问题　问题　・・支撑生活的能源　人口爆炸与粮食问题　・资源的枯竭　・粮食问题　・资源的保护与合理利用　・粮食的重要性　・世界的粮食问题　・中国的粮食问题　・粮食问题的对策　・环境同题调查关键词一国际　协作　国隙　・不只是物质上的联系　锯力　－・地球市民的国际协作与２１　国际协作的进展　世纪　・跨越凰境，共同生存　环境法律　・环境基本法　苏立：日本中学社会科环境教育内容设置的特色及其启示　８９　（三）按内容分类的件数与分量的比较　有分布；中国的《公民》中９类具体内容都有记载，但是，《地　理》中只有７项内容，地球环境问题、国际协作相关内容没　有记载。日本在《历史》中穿插介绍了经济发展给环境带　按内容分类的件数的比较如图１所示。日本的环境污　染、产业与环境问题都是中国的２倍以上；地球环境问题是　中国的９倍；国际协作是中国的１Ｏ倍；环境法律法规是中国　的３倍。中国的资源问题是日本的１．５倍。图２是按内容　分类的分量的比较。日本的环境污染、产业与环境问题都　是中国的２倍以上；地球环境问题是中国的１３．６倍；国际协　作是中国的１２．８倍；环境法律法规是中国的２２．５倍。中国　的资源问题、自然环境保护与人口问题占有绝大多数的比　来的影响。在《历史》中设置了“人类的旅程”，在《公民》中　设置了“现代社会的动向”等专栏，介绍了社会发展每一个　时期的环境问题、重大环境事件和对策。特别是在《地理》　教科书中设置了“环境问题调查关键词”、“国际化调查关　键词”、“课题学习”等独立的专栏，强化环境教育。《地理》　教科书中环境教育的单元设置如表３所示。　例，合计占８１．８　。日本各项内容的比例较为均衡。　综合环境　题　环境污染　ｌ－　本西・１　围Ｉ　地球环境问题　自然环境保护　产业　环境问题　１１．　Ｉ　人口问题　资源　题　＿　嗣际协作　环境法规　＿Ｉ－　图１按内容分类的件数的比较　０　５　ｌ０　ｌ５　２０　２５　一艾　，数个一　灿　个一　综合环境问题　墨　Ｉ　数件一ｌ　篇　微一擞一数～　页一文　数个三＜　霉环境污染　Ｉ一日本・中国ｌ　地球环境问题　自然环境保护　墨０　产业与环境问题　人Ｌ』ｌ　题　资源问题　国际　作　１　环境法规　图２按内容分类的分量的比较　四、日本环境教育内容设置的特征及其启示　与中国的教科书相比，日本有很多特点，这些特点可　以作为将来我国教科书内容设置改革的参考。　（一）形式上引人注意，独具匠心　照片和图片的大量使用是日本的一个特征。日本照　片和图片的件数都在中国的３倍以上，日本的照片数量为　１３０件，是中国（４０件）的３．３倍，分量为２１Ｉ　７页，比中国　（８．７页）多１３页，图片数量为７７件，是中国（２４件）的３．２　倍，分量为１４．９页，比中国（４．９页）多１Ｏ页。日本在正文　以外还大量地使用了提问与解说。提问日本有５７个，中国　为２３个，日本是中国的２．４８倍，解说的个数日本为４１个，　中国只有４个。日本的教科书还大量地引用了学生自己　的语言、感想、疑问和思考，具有很强的启发性和诱导性。　比如：“一年一个人竟然生产了几百公斤的垃圾，真让人吃　惊”、“人口过疏区域都集中在哪里呢？”、“把德国资源循环　利用的对策和你所居住的地区的垃圾处理比较一下吧”等　等语言生动活泼。中国方面关于理论和概念的记述较多。　图３为形式分类的件数与分量的比较。　（二）重视教科间的平衡，突出重点，设置专栏　中国的《地理》中的环境教育的内容占４Ｏ．４　、《公民》　占９．６％，《历史》中没有环境教育的内容；日本的《地理》占　７３．１　、《公民》占１７．４　、《历史》占９．５　。环境教育的９　类具体内容，日本在《地理》、《历史》、《公民》三个科目中都　墨■。　！　日巾图　ｒ　一　■■■■■■——ｒ—　ｉ　■０　■ｒ０　二＿　图３形式分类的件数与分量的比较　个一　一表３　日本《地理》教科书中环境教育的单元设置　环境问题调查关键词　　国际化调查关键词　课题学习　城市的垃圾问题　与世界相连的经济活动　关于浅滩保护的思考　农业与环境问题　姊妹一友好城市　关于大都市圈环境改变的思考　自然环境保护　国际协作　关于未来循环型社会的思考　沙漠化　在日本居住的中国人　关于区域社会国际化的思考　大规模农业与土壤侵蚀　从贸易看关联　关于日本生活、文化国际化的思考　超越国境的酸性雨　不只是物质的关联　通过外国教科书思考国际理解　（三）重视环境法律体系的教育，提高环保法制意识　在日本的教材中，与环境问题相关的重要法律、法规涉　及较多，介绍得详细，共有４．５页（中国只有０．２页，只列了　一个标题）是中国的２２．５倍。《环境基本法》、《公害对策基　本法》、《环境评价法》等环境大法都有详细的介绍，还特别介　绍了中国的《独生子女政策》。目前，我国的环境法律、法规　已经相当健全，但是，进教材的比例相当小，如《环境保护　法》、《大气污染防治法》、《水污染防治法》等大法并未写进教　材。环境的法制教育应在教材中得到充分的重视。　（四）植根于生活，重视日常环境习惯的培养　重视与学生日常生活相关的环境教育内容是日本的　一个特征。在日本的教科书中，个人、家庭对区域社会环　境的影响，个人、家庭以及区域社会在保护环境中的作用　等环境教育的内容相当丰富。不只是提出环境问题的现　象，对国家的对策、个人、家庭以及区域社会克服环境问题　的先进经验、国外的先进经验等内容也都作了详细的介　绍。从身边做起，从小事做起，培养学生环境意识的内容　得到了重视。比如，在日本的教材中，与生活相关的垃圾　问题相当多，不仅介绍了水俣市垃圾２３分类的方法，还介　绍了当地居民配合、支援废物循环利用的情况，在此基础　上，还详细地介绍了德国为了减少垃圾的排放量，企业、家　庭和地方自治组织协同作战进行废物循环利用的对策，还　特别介绍了玻璃瓶分色排放、处理的方法。图４是中日垃　圾问题的件数与分量的比较。日本关于垃圾问题的大标　题有２个，中标题１个，文章５篇、图８幅、照片１２张、提问　５个、解说３个，分量４页多。中国只有文章２篇，分量　～一戳　总～９０　苏立：日本中学社会科环境教育内容设置的特色及其启示　０．２５页。分量日本是中国的１６倍多。从垃圾的内容看，日　（五）重视地球环境问题和国际协作　本涉及到了垃圾箱的设置、排放方法、处理方法、埋藏方　如图６所示，在地球环境问题中，日本有大标题４个、中　法、烧毁方法、垃圾污染、分类回收、循环利用、废汽车问　标题４个、小标题１个，文章６篇、图７幅、照片７张、提问４　题、大型垃圾的违法遗弃、废品回收和再利用、垃圾的有偿　个、解说３个，分量５．４页。从表一２标题的设置可以看到，　回收等多方面的内容。中国只提到了垃圾的排放、分类回　内容涉及到超越国境的酸雨、温室效应、臭氧层的破坏、冰河　收以及垃圾的循环利用问题。图５是中Ｅｔ垃圾问题具体　融化、海面上升等内容；中国只有综合性的文章１篇，分量只　项目件数的比较。我国的环境基础设施建设日趋完善，但　有０．４页。Ｅｔ本很重视环境问题的国际协作，日本有大标题　是，与之相适应的人们的环境保护行为习惯尚未养成，养　３个、中标题１个、照片和图各１幅、文章３篇。在“国际化调　成这种行为习惯就要从身边的小事抓起，特别是垃圾的处　查关键词”中设置了“国际协作”专栏；在“环境问题调查”专　理开始。垃圾问题在教材中的强化绝不是一个小问题，它　栏中设置了“超越国境的酸雨”，介绍了欧洲的森林破坏及各　是一个突破口。　个国家的协作。同时，还介绍了关于环境问题的国际交流，　比如，Ｈ本学习德国在治理环境问题方面的特殊政策、在日　●●一　本北九州进行环境问题研修的外国人、北九州市接受海外　一　ｌ・中国ｌ　环境研究人员的基础数字、日本环境问题国际协作的推进　情况，旨在培养学生们的环境国际协作意识。中国只有文　章一篇，介绍了极地的保护与和平利用。　大标题（件数　中标题（件数　小标题（件数　文章（件数　图４中日垃圾问题的件数与分量的比较　图（件数　照片（件数　设问（件数　解说ｆ件数　垃　Ｌ　■＿ｒＥ］扫　　分量（页　０　图６中日地球环境问题件数与分量的比较　［参考文献］　［１］　（日本）铃木次善．人类环境教育论［Ｍ］．东京：创元社，　１９９４：１６５．　Ｅ２］　日本文部省．环境教育指导资料［Ｚ］．（初中、高中篇）．　图５中日垃圾问题具体项目件数的比较　１９９１：１０．　Ｔｒａｉｔｓ　ｏｆ　Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｊａｐａｎｅｓｅ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｔｕｄｉｅｓ　ｉｎ　Ｊｕｎｉｏｒ　Ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　Ｔｈｅｉｒ　Ｅｎｌｉｇｈｔｍｅｎｔ　ＳＵ　Ｌｉ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｃｈｕｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｕｚｈｏｕ　２３９０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｉＳ　ｍａｄｅ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｆｏｒｍ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｊａｐａｎｅｓｅ　ａｎｄ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｓｏｃｉａｌ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ｉｎ　ｊ　ｕｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｙ　ｍａｉｎｇ　ａ　ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ　ｓｔｕｄｙ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ａ—　ｎａｌｙｓｉｓ，ｔｒａｉｔｓ　ｏｆ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｊａｐａｎｅｓｅ　ｓｏｃｉａｌ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ｉｎ　ｊ　ｕｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｒｅ　ｓｕｍｍｅｄ　ｕｐ．Ｔｈｅｙ　ｃｏｎｔａｉｎ　ｂｉｇ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｏｆ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔａｋｉｎｇ　ｕｐ　１０．５　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｏｔａｌ　ｓｕｍ　ｏｆ　ｔｅｘｔ—　ｂｏｏｋｓ，ｐｈｏｔｏｇｒａｐｈｓ　ａｎｄ　ｇｒａｐｈｓ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｆｏｒ　２２．３　，ｕｎｉｔ　ｓｅｔｕｐ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｇｒｅａｔ　ｃｏｎｃｅｒｎ　ａｂｏｕｔ　ｔｒａｓｈ　ａｎｄ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　ｉｓｓｕｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｊａｐａｎ；ｊ　ｕｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ；ｓｏｃｉａｌ　ｓｔｕｄｉｅｓ；ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｒａｉｔｓ