小学数学高年级教学进行高效计算教学的途径研究

摘要：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学离不开计算，学生的计算能力是最基本的数学能力。对于小学生来说，计算不仅与他们的成绩有紧密的联系，而且在未来学习与生活中也有着举足轻重的作用。而在低年级学生升入高年级之后，面临着各种小升初的压力，学生大多将重点放在知识点与题海里，忽略了计算能力，慢慢地计算水平也会下降。所以，高效计算水平的提高很有必要，也有利于有效提高学生计算准确性，进而也会改善学生的考试成绩。

关键词：小学数学；高年级；高效计算教学；途径

在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。教师应该结合学生实际情况，制定相应的教学方案，积极重视并帮助学生提高高效计算能力。

一、总结并掌握计算过程中的相关技巧

想要有效的提高计算速度和准确性，形成高效的计算，就要对计算的理念、思路和方法进行理解，不能只看计算的准确性，还要注意计算过程中运用的技巧。运用多种方式进行计算，并将不同的方法作比较，记住最快最准确解决问题的方法，达到高效计算的目的[1]。例如，在学习人教版教材数学五年级上册第一单元《小数乘法》时，对于其中涉及的知识点，有下列一道题“小明的妈妈到菜市场买菜，油麦菜价格为每斤3.2元，小明妈妈买了2斤，芹菜价格为每斤2.5元，小明妈妈买了2斤，生菜价格为每斤2.8元，小明妈妈买了3斤，请问小明妈妈一共花了多少钱？”这道题的计算过程为“3.2×2=6.4；2.5×2=5.0；2.8×3=8.4”，让学生以小组的形式分析问题，一组同学的计算过程为：“3.2+3.2=6.4；2.5+2.5=5.0；2.8+2.8+2.8=8.4；6.4+5.0+8.4=19.8”，得出结果为19.8。而另一组则忽略小数点，直接按整数进行计算，步骤如下:32×2=64;25×2=50;28×3=84;64+50+84=198，再将得到的198向前一位小数点即可得到19.8。教师就应该对得出正确结果的小组予以评价，再对两组的不同方法进行讲解，为学生总结比较快捷方便的解题方法。 二、创设高效计算情景，锻炼计算能力，提高学习数学积极性

教师在平时的教学过程中，不能因为小学高年级孩子即将面临小升初考试，就给他们灌输题海战术的思想，而应该视情况而定，尽量做到照顾每一个实际情况不同的学生，因材施教[2]。在日常的学习中，观察他们的学习习惯和行为，进行针对性教学，学生也应该积极配合老师，促成高效的学习效果。例如，在人教版教材小学数学六年级下册学习《折扣》时，应该及时联系学生的生活实际，如：“你到一个服装店去买衣服，这个时候服装店正好有打折销售的活动，买一件打8折，买两件打7折，买三件打6折，请问买一件320元的外套需要多少钱？买两件需要多少钱？买三件需要多少钱？”根据设置的不同问题，按照问题的难易程度去提问学生，积极引导学生进入创设的情景教学环境中，做到对每个学生都实现高效计算。教师在日常枯燥的数学教学中，还可以借助小组竞赛或者个人比拼的

模式进行教学。小学生对于新鲜事物都有着很大的兴趣，而在课堂上结合竞争，可以很好的调动学生的学习积极性，让彼此在竞争中成长。 三、培养动手能力，提高计算感知力

在学习的学习过程中，教师应该积极引导学生自己行动去发现解决问题的奥妙所在，这种方法不仅可以用在解决数学问题上，其他也可以。有些学生的思维就需要通过自己的动手去挖掘出来，培养他们的动手能力，可以提高学生的计算感知力。教师也应该多创造学生锻炼自己的机会，鼓励学生自己操作。例如，在人教版教材小学数学五年级上册学习《可能性》时，准备三枚硬币，让同学们自己动手，同时抛三枚硬币，猜想可能出现的结果有哪些？通过学生的不断抛掷，便能得到结论“正正正，正正反，正反正，正反反，反正正，反正反，反反正，反反反”八种情况，因为抛掷一枚硬币可能出现两种情况正、反，同时第二枚硬币也有两种，第三枚也是两种，学生既可以手写记录结果，也可以通过计算和观察得到，也可以和周围同学一起讨论得到结果。通过这种自己动手的办法，能够发散学生的思维，也可以让学生对数学有更加深的见解，也对学生在知识的掌握方面有很大的作用[3]。 结束语

根据上面提到的具体研究途径，为培养学生高效计算能力的效率，应该借助创设的计算教学情景和学生本身具有的计算素质能力，积极组织教师激发学生学习积极性。多开展有趣的数学学习活动，让学生不是在学中学，而是在乐中学，减轻学生学习压力。通过上述途径，让学生在乐中学的同时提高他们的高效计算能力，帮助他们得到较好的成绩，也为以后的数学学习提供基础。在新课程改革的背景下，积极将高效计算引入小学高年级教学，提高教学质量。 参考文献

[1]林长玉,欧阳善勇.新课改下小学数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究,2018(06):108.

[2]高永芳.小学数学高年级教学进行高效计算教学的途径研究[J].课程教育研究,2017(17):141.

[3]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛,2013(36):277+255.