紧扣复习要点掌握复习要领

紧扣复习要点 掌握复习要领

——语文中考复习和解题指导

杭州市教育局教研室 方顺荣

复习是一个重要的学习阶段。要使复习成为有目标有序列高效的学习活动，就必须解决好几个问题：一是要树立正确的复习指导思想。语文中考命题的基本思想是“以能力立意”和“以现实生活立意”，重在考查运用语文知识解决实际问题的能力。因而复习中要注重解决问题的过程，避免仅仅对知识作系统整理，只注重问题的结论的学习弊端。二是要明确复习的内容要求。《中考考纲》是中考的命题依据，它确定了考试的范围、内容和要求，同时也提供了试卷的结构、题型及分值。要明确复习的内容，就必须认真学习和领会《考纲》，按考试的要求确定复习的内容，安排复习的序列，加强复习的针对性。三是要提炼解题的规律。要以近几年中考试题为典型例题，分析解题的思路和方法，从中提炼出解决一类问题的规律，将语文知识的学习上升到语文能力的提高。四是要精选复习资料。有效的复习资料，不仅指针对考试内容，而且在难度、要求等方面与实际考试相一致。这样的材料，才能起到运用已掌握的规律和方法解决新问题，提高语文学习和应试的能力。

中考语文试卷一般分为四个部分：一是基础知识及运用；二是现代文阅读；三是文言文阅读；四是写作。 下面就这四部分的要点，分别阐述复习策略。 一、语文知识及运用

这部分所涉及的考点多，内容杂，所花的复习时间往往也再长。从历年各地中考试卷看，常出的考点为：辨识字音，辨识字形，运用词语，修改病句，句式运用，语言得体，语言连贯，运用标点，运用修辞，识记常识，默写名句等。

辨识字音，主要是辨识并确认汉字在具体语言环境中的正确读音，尤其是多音字、形似字、声旁不表音的字的读音。如“系”，有两个读音，分别为“xì”和“jì”，在“系念”中应读为“xì”，多音字要根据语境来确定其读音；如“笞”，字形接近“苔”，但不读“tái”，而读“chī”，因为部分形声字的声旁已不能表示它现在的读音。解答此类题目，首先要审察题干，明确是选择正确项还是错误项，然后从声母、韵母和调号三方面入手，逐项辨析，找出错误的注音。汉语拼音的识记，也是有规律可循，有方法可依的。如用图表将已学的生字按音序加以归类，把原本分散的知识集中在一张表格上，提高复习的效率。还可以将自己容易读错的字制作成卡片，便于随时识记。但最重要的是遇到读音没有把握的字，就勤查字典。

辨识字形。此考点一般采用辨识别字（选择题）和修改别字（改错题）的题型。考题中的别字多数是常见和常用的，如“耗费”写成“耗废”，“排练”写成“排炼”，“反映”写成“反应”，“原形毕露”写成“原形必露”等。出现别字一般有三种情况：读音相同而别，字形相似而别，字义相近而别。解答此类题目，要从这三个方面仔细辨析，发现别字，并识记其正确写法。要防止出现错别字，平时就应养成仔细辨认字形和正确理解字义的习惯。对于容易写别和写错的字，更应该用心辨记。在进行“改正错别字”的训练中，可联系形声字的知识，因为有不少字是由于不注意形声字的形旁表义而写别写错的，如“书籍”写成“书藉”，该写“分辨”时写成“分辩”等。

运用词语。这是语言学习的重点，也是中考的重要内容。运用词语，包括近义词选用、成语选用、关联词选用等。 汉语中的同义（近义）词很多，这使得汉语词汇丰富，表现力强。选用同义（近义）词，首先需要找出它们之间的差异。最好先找出它们的“同”，即共同意义，在此基础上，再对它们作比较，以发现它们之间的小异。辨析近义词，一般可从以下几个方面入手：1．从词义上辨析，看词义的轻重，看词义范围的大小，看表义具体还是概括，看词义的侧重点；2．从词的色彩上辨析，看词的感情色彩是褒义还是贬义，看词的语体色彩是书面语还是口语；3．从用法和语法功能上辨析，看词的搭配习惯，看词性和造句功能；4．从适用对象、适用场合上辨析。辨析好近义词的差异后，必须分析试题所提供的材料（或句子或语段），从整体上把握内容，将备选的近义词代入句子或语段中，看是否与语境相一致。经仔细辨析后，再选定恰当的词。如：在这次国际会议上，我国政府再次郑重 ：台湾是我国不可分割的领土，绝不容许任何人制造两个中国。填入横线上是“声明”恰当呢，还是“申明”恰当呢？这两个词都有“表明、说明”的意思，但它们之间又有细微的差别，

“声明”是“公开表示态度或说明真相”，“申明”是“郑重说明”。根据语境，这是我国政府说明台湾是我国领土的事实和表示不容许制造两个中国的态度，因此用“声明”更恰当，而且用“申明”又与前面的“郑重”语意重复。

成语是我国宝贵的文化遗产，正确地运用成语，能起到言简意赅、生动形象的表达效果。因而，恰当地运用成语，是语言教学的重要内容，也是语文中考，乃至高考的重要内容。成语的辨析和运用，与近义词的辨析和选用一样，除了要细细辨析近义成语的异同，还要分析具体的语境，明确语境对成语语意的限制和要求。如：①汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人 。②故宫博物院的珍宝馆里，陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人 。这两句的横线上，哪句该用“目不暇接”，哪句该用“应接不暇”？第①句说到各种美景“扑面而来”，说明人是被动接应，因此用“应接不暇”比用“目不暇接”更恰当；第②句是说去参观博物馆陈列的各种奇珍异宝、古玩文物，人是主动观看，各种珍宝文物太多，来不及看，所以用“目不暇接”比用“应接不暇”更贴切。

正确运用关联词，能使语意更简洁，更有逻辑性。造成关联词使用错误的常常有误用（不符合语境要求）、漏用（该用关联词的地方不用关联词）、滥用（不该用关联词的地方用了关联词）、搭配不当（成对使用关联词的时候两个关联词不一致）和位置用错等。考查关联词的运用能力一般采用选择题和填空题。解答此类试题，如果是选择题，首先要找出句中的关联词，或将试题中提供的关联词填入句中，然后分析这些关联词前后搭配是否恰当，在句中表意是否准确，最后选出运用恰当的一项。如果是填空题，则首先从语意上理解分句之间的关系，然后从脑中贮存的关联词中选取恰当的填入句中，再分析是否符合句意。学习关联词知识，一是可采用列表法，将各类复句常用的关联词用图表进行归类，便于识记；二是注重在实际运用中多分析其语境作用，如运用关联词造句，正确选用关联词等。

辨析和修改语病，是应用性很强的语言能力。常见的单句语病有成分残缺、搭配不当、语序颠倒、重复累赘、句子杂糅、介词不当。如：①看到售票的窗口还开着，使他很高兴。②开展“创建卫生城市”的活动后，随地吐痰的现象比过去进步了。③庆祝“国庆”演讲比赛将于今晚七时半在学校礼堂开始举行。④班委干部对如何开好这次班会热烈地进行了讨论，并交换了广泛的意见。⑤止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配置而成的。⑥他用自己节省下来的钱资助给了贫困山区的失学儿童。第①句主语缺少，第1分句没有出现“看到”的主语，而第2分句又出现动词“使”，删去“使”字，用“他”作两个分句的主语，句子就通了。第②句搭配不当，“随地吐痰的现象”“进步”既不搭配，也不符合事理，应将“进步”改为“少”。第③句重复累赘，应删去“庆祝”和“开始”。第④句语序颠倒，“热烈”应修饰“讨论”，“广泛”应修饰“交换”。第⑤句句子杂糅，两种说法混在一起，应修改为两种说法，或说“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等”，或说“止咳祛痰片，它是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配置而成的”。第⑥句介词不当，应将“用”改为“把”。辨别一个句子是否正确，既要考虑语法结构，又要考虑逻辑事理，有时还要考虑语言习惯。检查语病的方法是：先找“主干”，即把句子主语的中心语、谓语的中心语和宾语的中心语抽取出来，简化成短句，从而辨析句子是否缺少应有的成分，成分搭配是否恰当，句子结构是否混乱。如下面这个句子：小周主动改进了工作中的错误。主干是：小周改进错误。很明显，“改进错误”，动宾搭配不当。如果主干没有毛病，还应进一步检查中心语和修饰语有否问题。例如下面这个句子：1956年，北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。抽取主干：“北京故宫博物院展出文物”，没有语病，而宾语中心语“文物”前的两个定语排列次序不当，会使人误解为“文物”是2900年前出土的。修改语病的方法可用四个字概括：增、删、换、移。句子成分残缺可增添成分；句子杂糅、重复累赘可删去多余的词语；搭配不当、介词不当可调换词语；语序颠倒可移动词语的位置。但修改病句必须坚持一条原则：不改变句子的原意。

根据语言环境和表达的需要，恰当地选用和改写句子，能更准确地表情达意，增加文章的感染力和说服力。变换句式，先要明确两种句式的不同特点，然后通过实例分析，找出变换的规律。比如说，要将陈述句改为反问句，就有三点要领：一是要加表示反问的语气词，如“难道„„吗”；二是如原句是否定形式的，则要去掉否定词，原句是肯定形式的，则要加上否定词；三是将句号改为问号。掌握了这些规律，自然就培养了“举一反三”的能力。选用和改写句式，必须具有语境意识，

分析语境条件，才能作出恰当的选择和修改。如：“四周一片寂静，我用心灵去谛听，可以听见竹枝伸展、竹叶舒张、根须蠕动的声响， ”①难道不能获得精神上的无限愉悦吗？②从而获得精神上的无限愉悦。横线上填写①句恰当呢，还是②句恰当呢？这就需要分析具体的语言环境。“一片寂静”“用心灵谛听”“伸展”“舒张”“蠕动”，这些词都突出静谧、安适的环境和心绪，运用语气强烈的反问句自然显得不协调。再看一段话：我凝望着橱窗里一幅幅记载着革命历史的照片，把一段段革命烈士的豪言壮语默记在心里，聆听着一桩桩惊心动魄的感人事迹，心想：先烈们可以把青春、生命都献给中华民族的壮丽事业，我还有什么个人利益不能抛弃呢？这段话中，第1句和第3句都是一般主谓句，而第2句却是一个把字句，因而显得不协调。如何改？参照上下句，将把字句改为一般主谓句，删去多余的“在心里”，改为“默记着一段段革命烈士的豪言壮语”后，全句就变得既连贯，又简洁。

语言得体是指用语要根据说话人和听话人的身份和说话的场合，根据文章的特定语体，运用合适贴切的词语、句子，做到言辞恰当，交际文明。考查语言得体的表达能力，一般采用选择题和改错题。设置的错误往往有以下几个方面：1．不符合说话人和听话人的身份；2．不符合语体，书面语和口语混用；3．不留意词意的轻重和适用对象；4．用语不够文明礼貌。如：①我最崇敬的老师调走了，我一定加倍努力学习，实现他对我的遗愿。②李敏年龄幼小，但她聪明伶俐，能歌善舞，所以赢得了人们的景仰。③请你在回家时顺便给我购买一支红色圆珠笔。④一个农村妇女告诉记者：“我的先生是钢铁工人，他从事炼钢工作已十五年了。”第①句中用“遗愿”是不注意适用对象，因为“遗愿”是指死去的人留下的愿望，此词应改为“愿望”；第②句中“景仰”一词用在幼小的李敏身上词意太重，宜该用“赞美”；第③句中“购买”是一个书面体的词语，用在这口语句中不合适，可改为“买”；第④句的说话人是农村妇女，用“先生”“从事炼钢工作”自然不合其身份，如改为“丈夫”“炼钢”就得体了。训练这类题目，必须多角度思考分析，找出不得体的用语，并加以修改，从而提高自己准确表达的能力。

语言连贯才能语句通达，条理清晰，表意明确，中心突出。连贯的语言，一是要围绕中心，上递下承；二是要结构整齐，角度一致。中考试题常采用选择题和改写题的形式。解答此类试题，最关键的是要分析上下句的结构形式和语意，在此基础上，才能保证选择和改写正确、恰当。如：改写下面划线的句子，使全句连贯、简洁。“陈景润没有因为华罗庚是数学权威而放弃真理，表现出无所畏惧的精神，令人赞叹；同样，华罗庚没有因为陈景润是无名之辈而拒绝批评，虚怀若谷的精神在他身上表现出来，令人敬佩。”解答此题，首先要明确这是一段赞颂华罗庚和陈景润两位伟人优秀品质的话，语句整饬，语意衔接。然后要找到划线句的参照句，即写华罗庚精神的句子——表现出无所畏惧的精神。接着分析这两句话的异同，不难发现参照句用的是动宾结构，简洁明快，而划线句用的是主谓句，转换了前句的主语，显得累赘和拗口。参照对应的句子，就不难把它改为“表现出虚怀若谷的精神”。

复习标点符号，首先要明确各种标点的不同用法。如：顿号是表示并列的词与词之间的停顿，逗号是表示句子内部的一般性停顿，分号一般表示复句内部并列分句之间的停顿，冒号表示提示语之后或总括语之前的停顿。然后通过实例的分析，找出它们的使用规律。比方说，引号和点号的配合使用，引录的是完整的话，点号放在引号里面；引录的是部分内容，点号放在引号外面。说话人在句前，“说”后面用冒号；说话人出现在中间，“说”后面用逗号。标点使用差错较多的是问号的使用、分号的使用、引号和点号的配合使用、顿号的使用和省略号的使用，这当然也是中考考查的重点。如：①在解题之前，先要弄清什么是已知条件？什么是未知条件？②宋朝的林和靖的咏梅名句不少，最脍炙人口的当然是“梳影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”③诗画无不注重绘声绘色，讲究笔力，风神，意境等„„因此，古人曰：诗是有声画，画是无声诗。第①句虽然用了“什么”这一疑问语气词，但整个句子却是陈述句，陈述解题前的要求，因此问号应该用逗号和句号。第②句虽引用了两句诗，但从整个句子来说，它只是句中的宾语部分，因此点号应放在引号外。第③句中的“笔力”“风神”“意境”是并列的词，它们之间宜用顿号；“等”和省略号都表示省略，因此，在“等”后面不能再用省略号。

恰当地运用修辞，能使表意生动，增强文章的表现力和感染力。修辞方法的考查，可分为三个层面，一是辨识常用的

修辞方法；二是理解修辞方法在具体语境中的表达作用；三是能恰当运用修辞方法。要正确辨识常用的修辞方法，一定要掌握这些修辞方法的各自特点。如：夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述；对比是把两种事物或同一种事物的两个方面并举出来，相对或相反地比较；对偶是用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思；排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的句子或短语接连说出来；设问是自问自答；反问是用疑问的形式来表达确定的意思。在辨识时，还应对有些修辞方法的特点作更深入地分析。如比喻这种修辞方法，它必须具备下列条件：1．不是同类事物；2．要有相似点；3．找得到或想得到本体，有喻体。请看下面的句子：①她长得很像姐姐。②街上仿佛没有人。③他像是有心事。④甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。这几个句子都不是比喻句。①句中，“她”和“姐姐”属同类；②句中，没有喻体，或者说找不出本体；③句也同样，“他”不能说是“有心事”的本体，“有心事”也不能说是“他”的喻体，句中的“像是”是表示猜测；④句是想像和夸张，也不是比喻。理解修辞方法的作用，必须结合具体的语言环境，分析出它在句中或文中的具体含义或作用。否则，如果只指出某类修辞的共性作用，如运用比喻使语言生动，运用排比加强了语势，运用反问加强了语气，这样的理解是不到位的。因为它脱离了语境，没有反映出修辞方法在句中或文中的具体作用。如何才算理解到位？请看下面的例子：有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。——这个句子运用了比喻和排比，生动地描述出苏堤的树身上的青苔形态各异，形象优美。例中对修辞方法的表达作用的理解，在表述上具有以下几个要素：一是点出句中描述的对象——“青苔”；二是指出描述的角度——“形态”；三是写出了两种修辞方法在句中的作用——“生动地描述”。近几年中考还出现了运用修辞仿写句子的试题，更突出了运用能力的考查。如：仿照划线的句子，续写一个句子，与划线的两句构成语意连贯的排比句。——人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地； ，

。完成这道题目，首先要分析划线句子是什么句式，采用什么修辞方法，很明显，运用了假设复句，采用了比喻的修辞方法；然后分析句意，明确它们说的都是要奉献；在此基础上，就不难仿写出符合要求的句子，如：如果你是一棵小草，就增添一分绿意；如果你是一颗星星，就点缀一角夜空；如果你是一片云朵，就化作一滴甘霖。

识记文学常识和默写名篇名句，是积累知识，提高文化素养的需要，也是检测一个人的语文素质的重要内容，因此各地的中考命题都关注这一考点。关于文学常识、文体知识的内容，教学大纲要求了解所学课文涉及的重要作家和主要作品；了解记叙文、议论文、说明文的一般知识；了解散文、诗歌、小说、戏剧等的一般常识。试题内容不外乎考查重要作家的姓名、国籍、所处时代、代表作品、作品体裁、作品中的主要人物、作品中的名句，以及最基本的文体知识。这方面的内容不是很多，主要靠平时记忆积累；复习时可采用编制简明实用的图表形式，按“姓名”、“国籍”、“时代”、“作品”、“文体”等项目分类绘表，使知识集中化、条理化，便于复习记忆，加深印象。规定背诵、默写的课文大都是名家名篇，文情并茂，具有旺盛的语言生命力。用课文语句填空或按要求填空的试题，其考查内容一般有三种情况：一是填写直接表达文章中心或与文章中心紧密相关的语句，如《捕蛇者说》中的“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”；二是从文采角度出题，填写一些对偶句、排比句等，如《岳阳楼记》中的“日星隐耀，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”等；三是诗词佳句，如毛泽东《沁园春·雪》中的“数风流人物，还看今朝”，岳飞《满江红》中的“莫等闲、白了少年头，空悲切”，杜甫《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”等。要提高背诵、默写的效率和正确性，关键是要深刻理解所要背诵和默写的篇段、句子的内容，如具体分析其结构层次、思想意义，对文言文和古诗词，还应做到能解释，会翻译。只有这样，记忆才会牢固，书写才能正确。

二、现代文阅读

现代文阅读，既是语文中考的重点，也是中考试题中的难点。从近几年的各地中考试卷看，现代文阅读考查，大多选取与现实生活贴近的课外的记叙文（主要是散文、小小说）、说明文（主要科普说明文）和议论文作为试题材料，考查搜集、筛选和处理信息的阅读能力。具体来说，试题设置的能力点主要有：1．理解重要词语和句子在具体语言环境中的含义和表

达作用；2．根据要求准确地从文中筛选相关的语句；3．正确分析段、篇的结构和层次，理清线索和顺序；4．概括层意、段意和全文的中心；5．分析文章的主要写作方法及作用； 6．分析、评价文章的思想内容。现代文阅读的考查，大多采用主观性试题，既体现试题的灵活性和适度的开放性，又注重考查语言的表达能力。

现代文阅读是考生失分较高的试题，从评卷情况分析看，其失分的主要原因在于：1．缺乏审题意识。中考现代文阅读基本属于定向的阅读，它的“定向”是通过试题的表述来体现的，试题中包含着有效的提示性信息。发掘和把握这些信息，是正确解题的前提。如：第3段中的“悲天悯人的镜头”具体指什么？请根据文意简要回答。这一简答题的题干包含着三个方面的指示性信息：一是答题的角度，即要求回答“悲天悯人的镜头”的具体含义，这为解题定向；二是阅读范围，即原文中与之有关的文字，这为解题定位；三是表述要求，即“根据文意简要回答”，这为答题定式。不少考生由于在阅读角度不明，阅读范围不定，答题要求不清的情况下匆忙答题，势必出现差错。或答非所问，或不符合“简要回答”的要求。2．缺少整体意识。中考现代文阅读较多的是整体性阅读试题，不管是命题的切入点是一个重要词语、一个关键句子含义的理解，还是概括文章要点，分析写法作用，都着眼于对文章的整体阅读，需要在整体把握文章内容的基础上才能形成正确而完整的答案。对这类试题，解题时，需要经历“审察题干，明确要求——阅读材料，整体感知——抓住要点，筛选词句——重组加工，形成答案”的程序，但由于学生整体意识不强，答案不是偏离题意，就是挂一漏万。3．缺少原文意识。中考现代文阅读主要是理解性阅读，不管是解释语句的含义，分析、概括文意，还是评价文章思想内容，分析写作技巧，都必须推敲上下文，在原文中找到答题的依据。这是解答现代文阅读试题的基本思想方法。可以这样说，凡依据原文作出的解答，是正确的；反之，就是错误的；即使是开放性试题，也要以原文作为基础。但由于部分考生缺乏这种“原文意识”，因而形成的答案或无中生有，或曲解文意。4．缺乏转述能力。在现代文阅读中，注重考查语言的表述能力，是中考命题的新趋势。许多试题的答案需要对原文材料进行处理加工才能形成，有的更是要求用自己的话回答。但由于一些考生语言表述的基本功差，或照抄原文，不符合“简要”“概括”的要求，或表达不清，语病多多，自然影响了得分。

要提高现代文的阅读能力，虽然主要靠平时多阅读，多历练，但在复习时，注意解题方法，研究解题要领，也能起到明显的成效。中考现代文阅读的各种试题，都有解题的程序和要领可循。按照合理的程序得要领地解题，是阅读能力的一种体现，也是正确解题的保证。现代文阅读大多以简答题的形式命题，其解题程序和要领是：1．审察题干，发掘提示性信息。就是确认命题角度、阅读范围和答题方式。2．遵循命题角度，定位阅读。按照问题的指向，仔细阅读原文中的有关文字。3．确定相关句子，截取关键性文字。这一步是去伪存真、去粗取精的筛选过程，是正确解题的关键。4．根据答题要求，加工改造。尽可能利用原文中的关键性文字答题，是简答题答案表述的原则。利用原文文字，不等于照抄，而是按照试题的答题要求进行调整、组合，才可作为答案。当原文中没有可直接利用的文字时，就要根据文意用自己的话来概括回答。

三、文言文阅读

近年来，各地中考语文试卷都在逐步加大文言文阅读的比例，突出文言文阅读的能力考查，具体体现在文言文阅读试题的分值已由原来的10%—15%提高到15%—20%，文言文的阅读材料由课内向课外延伸到选用课外材料考查阅读迁移能力。根据《初中语文教学大纲》中提出的“能阅读浅显的文言文”的能力要求，从选文来看，大多选用记叙性的短小的具有积极思想意义的传记、寓言、故事等；从命题的角度看，重在考查理解能力，即理解常见文言词语在文中的意思，理解文中重要句子的意思，理解文章的主要内容；从设置的题型看，一般采用选择题和翻译题、简答题。

理解常见文言实词在文中的意思。所谓“常见”，指的是在初中语文教材中出现过的古今词义既有联系又有区别的实词，它包括通假字、古今异义、一词多义、词类活用。所谓“文中”，即根据具体的语言环境来推断词语意思。由于文言实词绝大多数具有多义性，因而实词的释义要贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。实词的理解既是考查掌握文言实词知识的情况，更是考查运用这些知识解决实际问题的能力。

理解常见文言虚词在文中的意思。常见的文言虚词主要是：之、其、以、于、为、然、则、而、因、焉。这些虚词都有

多种用法，表示多种意思。例如“之”：有时作代词，指代人、事、物，如“跳往助之”（指代愚公等人）、“操蛇之神闻之”．．（指代愚公移山这件事）、“谨食之，时而献焉”（指代蛇）；有时作助词，如“蜀之鄙有二僧”（解释为“的”）；有时作动词，．．如“吾欲之南海，何如”（解释为“去、往”）。了解文言虚词的用法，其目的在于能根据上下文的语境加以解释，而并不是．记忆历数这些常见虚词各有哪几种用法。复习时，可将这些在课文中出现过的虚词用图表的形式，按“用法”、“例句”、“意义”等分类整理，从而掌握它们的使用规律。

理解文中重要句子的意思。所谓“重要”，一是从内容而言，指的是那些表达文章中心或与中心紧密相关的句子和名篇中的名句，如“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”、“一鼓作气，再而衰，三而竭”；二是从句式而言，指的是那些与现代汉语不同的特殊句式，如省略句、倒装句、判断句等。试题的形式一般为选择题和翻译题。把文言文翻译为现代汉语，总的要求是要忠实于原文，落实原文中的重要词语，力求采用直译的方式，不随意改变原文的意思和语气。翻译时，原文中的专用名词如年号、人名、地名、官职名等一般不必翻译；有的虚词，如发语词和那些只表示作用而无实际意义的词，也可以不译；某些单音节词可以译为双音词；省略的成分应按现代汉语的习惯作必要的增补；文言文在用词、词序等方面往往与现代汉语有区别，翻译时要顾及这些差别，用语尽可能向现代汉语靠拢，词序可作必要的调整。总之，翻译文言文要理解原文，领会句意，既准确表达原文的意思，又符合现代汉语的规范，做到明白、流畅、简洁。

理解文章的主要内容，包括能概括文章的内容要点，分析文中主要人物的形象，领悟作者的思想感情等。解答考查文意理解的试题，同现代文阅读中同类试题一样，需要经历一个“审察题意、定位阅读、筛选词句、重组加工”的过程，所增加的难度是文言文的阅读，语言障碍较多，一定要细读深思，把握文章的基本内容，这是正确答题的前提。课外材料中的难词难句一般加有注释，这是解读课文的钥匙，细读这些注释，可以帮助疏通文意，把握文章内容。

四、写作

作文作为语文综合能力的体现，中考作文命题是令人关注的焦点。随着呼唤语文教学的开放，中考语文也必然会走开放之路，但由于是考试作文，要受到评卷的客观、公正和具有一定操作性的限制，作文命题则会是在开放的基础上加以适当的限制。

现代教育要求培养学生的创新意识和实践能力，要求学生去关注生活，体悟人生，而作文正是考查学生创新意识和实践能力，引导学生去关注生活和思考人生的重要途径，因此，中考作文的命题必然会坚持这个方向。具体来说，会体现在以下几个方面：1．内容的广泛性。无论是命题作文，还是材料作文、话题作文，都将考虑到考生的生活实际，顾及到初中学生的生活空间和思想认识水平，以他们熟悉的社会生活、家庭生活和校园生活为题材进行命题。同时，留有广阔的选材、立意和想像空间，利于考生选择自己熟悉的内容写出真情实感的文章。2．角度的多个性。近年各地的中考作文，大都采用材料作文和话题作文的形式，引导学生多角度地确立主题、选择材料、思考问题、表达思想。就思维训练而言，既可以是求同思维，也可以是求异思维、发散思维。如：2002年河北省中考试题是以“把握”为话题，写一篇文章，这一话题既可以写“把握今天”，也可以写“把握自我”，还可以写“把握机遇”等等；2002年安徽省的中考试题是以“掌声”为话题，写一篇文章，这一话题既可以写“掌声给人以鼓励”，也可以写“掌声给人以信心”，既可以写“掌声是一种肯定”，也可以写“掌声是一种尊重”，甚至可以逆向思维，写“掌声使人骄傲，使人堕落”。同样，中考的许多命题作文，也增强了开放性。如：2002年河南省的中考作文采用了半命题作文“当我面对 的时候”，既可以写“面对挫折”，也可以写“面对成功”，既可以写“面对鼓励”，也可以写“面对打击”等等；2002年广东省的中考同样采用半命题作文“我关注 ”，可写的角度更多，关注自己的未来、关注身边的人事、关注生存的环境、关注民族的复兴、关注世界的和平„„当然，由于写作角度多，就更需要作一番苦心的选择，这个角度立意是否深刻，材料是否新颖，自己是否熟悉。3．表述的灵活性。大多的中考作文，不管是命题作文，还是材料作文、话题作文，都不限定文体，由考生根据自己的爱好和专长确定，可以是记叙文，可以是议论文，也可以是说明文；可以是散文，也可以是小小说；可以是书信体，也可以是讲演稿。从近年的考生作文看，真可谓“百

花齐放，推陈出新”，涌现出了一些无论是内容还是形式都让人耳目一新的优秀作文。从表达方式看，记叙、议论、抒情、描写、说明，虽然应根据文体侧重一种，但往往穿插几种，起到更好的表达作用。从语言风格看，可以华美见长，也可以朴实无华；可以激情澎湃，也可以如谈家常；可以极尽曲折，也可以直抒胸臆。总之，文体自选的目的在于真正发挥考生各自的才华。

写好作文，虽然主要靠平时多读多写，但在复习阶段，进行针对性的训练也是十分必要的。一篇优秀的中考作文应该是立意深刻、材料新颖、构思巧妙、语言生动、感情真挚。作文的复习，可以采用分项训练和综合训练相结合的方式。分项训练，如立意训练，如何挖掘出材料的本质特征，如何揭示出问题的成因，如何从个别推论到一般，如何进行辨证分析，如何使文章给人以启示和教益。选材训练，可分析怎样的才是典型材料，怎样的材料才富有新意，如何使材料以小见大、翻陈出新。构思训练，怎样使得文章脉络清晰，梳密有致；怎样安排过渡照应，布局圆合；怎样显出波澜曲折、巧妙自然，起到意料之外、情理之中的艺术效果。语言训练，可多用修改的方式，试着将一篇词汇贫乏、语言枯燥的文章，通过增添词语、变换句式、运用修辞，使文章变得生动起来，富有文采。这几年的中考作文多采用话题作文的形式，因此，有必要进行话题作文的专项训练，尤其是将话题转为文题的训练和选择最佳角度作文的训练，通过拟一拟，比一比，改一改等方式，将训练落到实处。综合训练可分为两种，一是根据命题写成符合中考要求的作文，二是根据优秀作文的标准，对作文作全面的修改。只要每次写作训练，积极动脑，自觉动口，努力动手，就一定能有效地提高写作水平和能力。