如何处理好高中化学选修与必修内容的关系

如何处理好高中化学选修与必修内容的关系

如何处理好高中化学选修与必修内容的关系

在化学选修与必修中，许多内容有重叠，如在新课程模块教材的设置中,“必修2”中的第二章为《化学反应与能量》,重点介绍了化学能与热能、化学能与电能及化学反应的速率和限度;“选修4”中的第一章为《化学反应与能量》,第二章为《化学反应速率和化学平衡》,第四章为《电化学基础》。从内容上看,两个模块的设置有重叠,而两个模块都是高考的必考模块,这就向我们教师提出了一个实际性的问题:如何处理“必修2”与“选修4”的内容关系,才能做到既符合学生的认知规律,又能使我们的教学提高效率。

解决策略

认真研读《普通高中化学课程标准》,真正理解必修模块与选修模块的设置目的是正确处理此问题的关键。课标指出:高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展,进一步提高学生未来发展所需的科学素养;同时也为学生学习相关科课程和其他化学课程模块提供基础。必修课的设计,注重学生科学探究能力的培养,重视化学基本概念和化学实验,体现绿色化学思想,突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。而选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式,进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法,更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系,以提高化学科学素养,为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下基础。因此,对“必修2”和“选修4”有所重叠的内容,教师要明确各阶段的教育目标,分清层次,注意由浅入深,逐步提高,把握好教学中的节奏感。只有这样,才能让学生渐入佳境,学得顺利,才会使我们的教学

流畅有序。

一、“必修2”教学内容侧重于理论基础、过程方法

必修课程设置的主要目的是提高学生的科学素养,为以后学习提供基础,因此在必修课程的内容学习中,不要追求高、深、难,在题目的练习中也不宜要求马上与所有高考题型接轨,应侧重于问题的提出、解决问题的意义、解决问题的思路方法、解决该问题所建立或需要的基础理论、类似问题的研究发展方向等,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到较好的发展。

例如,在学习化学能与电能时可按以下方式进行。

1.提出问题

在氧化还原反应中一定发生电子转移,能否使电子的转移过程转化为电子的定向移动过程而产生电流?

2.研究该问题的意义

若能研究实现,则会为生产、生活提供巨大的能源,为国家建设、社会发展带来强大的动力。

3.解决问题的思路方法

(1)首先与学生合作表演,形象展示并启发学生认识解决问题的关键所在:手中拿一个琉璃球,让学生从手中抢走,说明小球得失在同一位置发生,小球没有发生流动;再和学生分两侧

站立,两人各持玻璃管一端,使小球从:一端通过玻璃管流到另一端的学生手中,说明小球在得失的同时发生了流动。

(2)学生谈认识:如何设计可将氧化还原反应中电子的转移过程变为电子的定向流动过程。

(3)共同讨论后达成共识:将能自发进行的氧化还原反应中的氧化反应和还原反应分在两个位置(电极)进行,两个电极之间能形成电势差且用导线相连时能形成闭合回路,电极应插入电解质溶液中,即总结掌握原电池的设计条件。

4.实际应用中不断解决的问题

电压稳定、持续产生电流,电容量较大,体积较小,便于携带,资源丰富，能量转化率高,污染减少等。

在整个学习过程中,注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，注重培养学生科学探究能力,展示化学学科魅力,突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用,激发学生学习兴趣与创造欲望,不提倡把学生立即拖入较难、较深的题海之中,为后面进一步学习选修内容留有余地和发展潜力。

二、“选修4”内容学习更注重应用性、具体性

进入选修课程学习时,学生已基本形成了化学学科的理论体系,掌握了研究化学的基本方法与步骤,积累了较多的元素化合物的知识,对化学用语的使用也比较熟练,有条件进行具体化、应用性的学习了。此时,应在必修内容学习的基础上,进一步提高认识,对各项内容的

实质、操作、应用、练习进行完善学习,要和高考要求接轨。

例如,电化学基础原电池部分可按如下方式顺序学习。

1.按必修中学习层次组装原电池进行实验(可用铜、锌、稀硫酸组成的原电池),发现不仅铜片上有气泡产生,锌片上也有气泡产生,说明锌失去的电子并没有全部从导线流入铜片,能量转化效率偏低,应想办法提高效率。

2.引导学生根据原理设计装有盐桥的原电池,并学会电极反应的书写。

3.结合日常生活和学习中所见过电池,与学生系统归纳一次电池、二次电池和燃料电池各自的特点,训练学生各种电池中电极反应式和电池总反应的书写,真正理解电池的工作原理和设计要点,提高学生应用能力和创新能力。

4.让学生了解目前电池研究发展方向及使用电池时需注意相关问题,增强学生的社会责任感和使命感,增强环保意识。

在选修内容的学习中,理性多于感性,要将必修中学到的过程方法应用到实际中,解决具体问题,培养学生不光要有热爱科学的情怀,更要有应用科学为人类服务的意识和能力。从应对高考角度说,要会说、会写、会分析、会判断、会设计。

其他内容的学习与电化学相似,也要遵照学生的认知规律,层次分明,循序渐进,既不要让学生在储备知识不足时感觉太难,不易掌握,也不要让学生能力具备时达不到要求,得不到求知的满足。