《青山处处埋忠骨》教学设计（有详细教师导语）
齐凤娟
一、学习目标
1、品读课文表现主席内心感受的语言、动作、神态、心理描写的相关词、句、段，批注感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。
2、通过资料，进一步认识毛泽东。
二、学习过程
课前五分钟：毛泽东故事、毛泽东诗词
1、单元小诗诵读
2、教师导语：他指点江山，激扬文字，是诗人；他叱咤风云，统领三军，是伟人；他运筹帷幄，决胜千里，是军事家；他挥毫泼墨，笔走龙蛇，是书法家；他也舐犊情深，爱子心切，是慈父。这节课让我们继续走进毛泽东。齐读课题。
读学习目标，自学分工提示：
品读课文表现主席内心感受的语言、动作、神态、心理描写的相关词、句、段，批注感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。
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分工建议：1-4，5-8。
3、汇报、点拨：
1-4段： 1、汇报第一部分
3、出示4段，减词读，感受细节描写体现人物内心悲痛。读全段。
5-9：7段 1、出示两个来电：艰难的抉择
2、汇报第二部分
3、师生合作读
4、以读代讲一：“主席仰起头……主席想。”
教师：我也是普通人，我也是一个父亲，老年丧子，情何以堪？——生读教师：生，不能共享天伦，死，就让我们父子团聚吧！——生读
教师：天若有情天亦老，丧子之痛，见子情切，岂非人之常情？——生读2
过渡语：从主席的动作和心理描写中，我们深深地感受到了他的作为常人的那份爱子深情。然而，他不仅是一位父亲，他更是一国的领袖啊！
（出示下半段）“然而……意愿吧！”3
教师：强忍悲痛，顾全大局，他有着博大的胸襟——读
教师：压抑情感，高瞻远瞩，他有着伟人的气魄——读
过渡语：尽管悲痛欲绝，尽管左右为难。他的高尚、他的伟大已在字里行间。（指名配乐读全段）
9-10段 1、出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ~出示出处：
教师：我国东汉名将马援为报效祖国，愿意战死边疆，以马皮裹尸还乡便是归宿。而清代龚自珍将前人的意思推进了一层，认为爱国男儿已经将全部身心都献给了祖国，即便葬身他乡又有何妨？
而毛泽东又何尝不是这样的壮志男儿？他十八岁离开家乡，告别父亲时就写下了这样的诗句。投身革命，他为民而战，已将生死置之度外。
正因为这样伟大的价值观，在面对为国捐躯的儿子时，他才会含泪写下这句千古名诗
3
——读
这是对一位父亲对一个儿子的高度评价，这也是一位领袖对一个战士的最高赞誉——
指名读，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。
指名读，读出一代伟人的博大胸怀！
三、感受写法
1、他是胸怀天下的伟人，可是他的伟大也来源于他有血有肉的常人情怀。
2、让我们再次走进主席的内心世界，读出他那种难以名状的伤痛。
3、出示主席动作、语言、神态、心理描写的片段，总结用细节描写塑造人物形象的写法。
4、老来丧子，让我们看到了主席铁骨柔情的一面，也正是这份平凡才孕育了他的伟大——再读一读电文稿上的这行大字。
四、认识毛泽东：
师：毛泽东是诗人，是伟人，他也是军事家、书法家，让我们通过一组资料在读中进一步了解他。（播放课件）
师：诗人毛泽东，他的诗词磅礴大气，他在《长征》中写道：
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生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：他在《七律.到韶山》中写道：
生：为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。
师：伟人毛泽东，1949年10月1日，他在天安门城楼用强有力的语调向全世界庄严宣布：
生：中华人民共和国中央人民政府今天成立了。
师：开国大典上他向游行的队伍挥手问好的形象定格在人们的记忆中。
生：毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”
师：军事家毛泽东，他运筹帷幄，决胜千里，他的十六字方针领导中国人民取得了一个又一个的胜利：
生：敌进我退,敌驻我扰,敌疲我打,敌退我追。
师：书法家毛泽东，这是他在人民英雄纪念碑上的题词：
生：人民英雄永垂不朽
师：这是他在中南海新华门影壁上的题写的
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生：为人民服务
师：为了革命的胜利，他痛失六位亲人。作为一个丈夫，痛失爱妻时，他深情缅怀:
生：我失骄杨君失柳，杨柳轻直上重霄九
师：作为一位父亲，儿子牺牲时，他心如刀绞，却又豪情万丈;
生：青山处处埋忠骨，马革何须裹尸还
师：看着，读着，你想说什么？
师：这就是——毛泽东。
五、带入毛泽东诗词:
师：课后大家可以阅读《毛泽东传》，了解他传奇的一生。
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