谈信息技术在英语写作教学中的作用

教育技术应用　循息ｉ技米在英语写作教学中的应用　郭浩琳　（邯郸市教育科学研究所，河北邯郸０５６００８）　摘要：充分发挥信息技术的优势，实施信息技术与英语写作教学整合，利用Ｅ—ｍａｉｌ、ＢＢＳ网络论坛或ＱＱ、交　电子笔友等方式，提高学生的英语写作能力，同时促进学生综合语言运用能力的提高以及自主学习能力的发展。　关键词：信息技术；英语写作；整合　中图分类号：Ｇ６２３．３１文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—０１　０Ｘ（２００８）０６—００２６—０２　在目前的英语教学实践中，有这样一种倾向：重　学。教师在网上批阅，提出修改意见反馈给学生，并　听说、轻读写，造成学生普遍读写能力较弱。为避免　将优秀作品在网上发布，大家共同学习点评。　这一现象，要加强学生写的能力的培养，从写单词、　如学习了　Ｆｏｏｄ这一单元后，教学设计如下：教　写句子、写短文等方面逐层深入、逐步提高；多开展　师为学生提供精心选择的网址（ｗｗｗ．ｙａｈｏｏ－ｃ０ｍ），让　一些听、说、读、写技能相融合的活动，如单词接龙、　学生上因特网查找自己最喜爱的卡片。学生们首先　看图写话等，尤其到了高年级，要增强学生言语活动　上雅虎英文网站，然后选择“ＧｒｅｅｔｉｎｇＳ”（贺卡），再选　的丰富性和深刻性，以读写拓展学生思维。而信息技　择“Ａｎｙ　Ｏｃｃａｓｉｏｎ”（各种场景）中的“Ｆｏｏｄ”，网上会出　术与英语写作教学的整合可以使我们更好地培养学　现各种各样精美的食物贺卡，学生可以根据自己的　生的英语写作能力。　喜好选择最喜爱的图片，精心制作电子贺卡，然后用　一、利用Ｅ—ｍａｉｌ提高学生的写作能力　英语写上自己想说的话，最后发送到老师的电子信　目前，电子邮件以其方便和快捷在很大程度上　箱里。当学生发完邮件后，教师就利用网络监控系统　代替了传统信件，学生对此很感兴趣，我们可以让学　浏览学生发送邮件的情况，通过监控系统的“快速辅　生通过Ｅ—ｍａｉｌ练习写作。通过Ｅ—ｍａｉｌ进行写作，学　导”功能及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并　生有了真实的写作目的，不是为了应付老师，而是和　让学生朗读各自的邮件，互相交流、集思广益，培养　别人交流，学生写作的兴趣会因此提高。学生在进行　学生的合作精神，使得教师的主导作用和学生的主　邮件交流时会考虑到读自己文章的人，这样他们就　体作用都得到充分的发挥。　会尽力把文章写得适合读者，为了更好地在交际中　我们还可以让学生用Ｅ—ｍａｉｌ练习如何写邀请　表达思想，不断努力地修改内容，使之更清楚、更有　函、接受邀请及拒绝邀请，写完后发给相应的同学。　意义。　每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或同学的　小学五年级的英语课文中就有了关于Ｅ—ｍａｉｌ　生Ｅｔ时，培养学生发英语电子贺卡的习惯。在写贺词　主题的学习，教师可与信息技术课结合，首先指导学　时，学生往往会查阅许多网上资料，寻找自己最满意　生网络操作，让学生熟悉计算机的文字编辑功能和　的祝福语来表达自己的心情。在这些Ｅ—ｍａｉｌ写作交　电子邮件的菜单操作。让学生申请Ｅ—ｍａｉｌ地址，专　流中，学生都是在进行真实的、高度积极的、具有现　设一个信箱用于英语写作。教师根据所学课文内容　实意义的语言实践活动。　或相关单元主题布置写作题目，给学生提供写作范　二、利用ＢＢＳ网络论坛或ＱＱ提高写作能力　文及相关网址。学生在网上搜索相关的话题信息，通　ＢＢＳ网络论坛或ＱＱ是现今青少年普遍热衷的　过网上搜索进行充分的知识储备，扩大自己的知识　交互手段，抓住这个工具来引导他们用英语发表意　面，深化自己对某一话题的认识，写的时候就会言之　见，就等于投其所好，让他们在熟悉的环境中畅所欲　有物，有话可说。进行充分的语言和知识输入后，学　言，不知不觉地由“要我学”变为“我要学”。在网络讨　生在课上或课下进行写作、修改，然后发给教师或同　论中，大家都有机会表达自己的见解，学生看到自己　勰—Ｅｄｕ　ｃａｔｉｏｎ　ａ　ＩＰ　ｒａｃｔｉｃ　ｅ　ａｎ　ｄ　Ｒ　ｅｓｅａｒｃｈ＇￣Ｐ＇　维普资讯 http://www.cqvip.com

写的文章出现在网上，会有一种作者的自豪感，以后　就会增添写作的动力，不必让教师逼着被动地写。而　且这种写作是作为交流手段在真实情境中进行的，　学生在提高写作能力的同时也提高了交流能力和参　与实践活动的能力。　的学生建立电子笔友的关系，进行通信交流。通过这　种方式练习写作，可以为学生提供真实的读者和写　作目的，引发学生极大的英语写作兴趣和动机。在与　英语国家的学生笔友通信往来时，他们读到的是地　道的英语，还有对方新颖的思想观点，这种长期的交　英语教师可与信息技术课结合，组织学生在校　园网上开设英语ＢＢＳ公告栏。英语教师把作业布置　流必将大大提高他们的语言技能和写作水平，丰富　他们的知识，提高他们的英语读写能力。与英语国家　学生通讯本身也是一种跨国文化交流，使学生直接　在ＢＢＳ上，形式有看图写话、写日记、写贺卡、续写　课文、改写课文等，还可以给学生设计情景或命题，　接触了解异国文化，这必然有助于学生英语语感的　让学生以书面的形式针对题目发表见解。学生先把　形成和跨民族文化意识的培养，开阔其国际视野。　第一稿发送给教师，教师浏览批阅后发还学生，学生　这种方式比较适合高年级的学生，他们已经掌　根据教师所提供的意见进行修改，经过几次反复交　握了相关的网络及电子邮件的知识，当然更需要教　流，最后定稿。对优质的作业，教师允许其发表在英　师具有较高的信息技术素养。教师首先通过网上的　语ＢＢＳ上，供大家交流学习。在此过程中，学生可借　笔友联络站或校际之间的友好往来为学生在英语国　鉴别人的输出为输入来改变自己的英语表达，整个　家中寻求年龄相当、志趣相近、写作能力较强的合作　的交互过程可以看作是一个合作学习的过程。此举　班级。比较权威的笔友网页有：Ｉｎｔｅｒｃｕｈｕｒａｌ　Ｅ—ｍａｉｌ　极大地调动了学生的积极性，锻炼了学生语言的精　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　Ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｓ（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｉｅｃｃ．ｏｒｇ）；Ｅ－ｐａｌ　确性，提高语言表达能力，而且联系实际生活、妙趣　ｃｅｎｔｅｒ（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｏｒｇ．ｉｌ／ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ／ｅｐａｌｃｅｎｔｅｒ．ｈｔｍ）；　横生、一举多得。　Ｅ－ｐａｌｓ（ｈｔｔｐ：／／ｗ－ｗｗ．ｅｐａｌｓ．ｃｏｒｎ）等。　需要注意的是，进行网上讨论，要使讨论达到预　教师可以建议学生每周或每两周邮寄一篇习作　期效果，教师首先要输入大量符合学生水平的话题　给各自的笔友，并评价对方的写作内容和风格。学生　材料，要使学生有自己对话题的见解，有思想要表达　刚开始可以仿写，如“Ｍｖ　Ｆａｍｉｌｖ”、“Ｍｖ　Ｓｃｈ００ｌ”、“Ｍｖ　出来。选定的话题首先应同单元主题相关，使学生可　Ｈｏｂｂｙ”等，接着写一些学校生活中发生的事，如“Ｇｏ　以方便、自然地调用刚刚学过的英语知识。其次，所　Ｓｗｉｍｍｉｎｇ”、“Ｓｐｏｒｔｓ　Ｍｅｅｔｉｎｇ”、“Ｍｖ　Ｆａｖｏｕｒｉｔｅ…”等，　选择的话题应贴近学生的思维与生活，反映学生的　或将最近的学习生活情况用简单的英语与笔友交　兴趣所在。如教师可以根据单元教学内容给学生出　流，互致问候。教师要定期检查学生的电子邮件功　一个主题，讲英语国家的习俗、说说西方国家的节　课，可要求学生将双方来往信笺转交到教师电子信　日、说说你的假期是如何度过的等等。学生们自己组　箱，以便了解他们的进展和收获，及时帮助他们解决　成小组，并给自己的小组冠以喜欢的名字，如“Ｙａｏ　语言、文化及电脑操作技术上的困难。对于他们写作　Ｍｉｎｇ”、“Ｌｉｕ　Ｘｉａｎｇ”、“Ｂｌｕｅ　ｃａｔ”等。发表自己的见解　中的种种错误不一定要一一指明纠正，保持他们的　前，学生会做充分准备，或上网收集资料，或走进生　写作热情才是至关重要。他们在长期的写作练习实　活调查渗透在生活中的英语的点点滴滴。同时发表　践中自然会总结经验、改正错误、不断提高。　言论的过程又使学生逐步了解中外文化的差异，进　在这种跨文化的真实交流中，学生的语言运用　一步增强了说、写英语的综合能力。　能力可得到提高，英语写作能力也得到提高。　网上讨论之后，教师可在课堂中组织面对面的　同一话题的交流，由于学生们读了许多、思考了许　参考文献：　多，在网上书面交流了许多，面对面时也一定有许多　［１］刘儒德．信息技术与课程整合的发展与实践［Ｊ］．中国电化教育，　话可说。网上论坛在此时可促进学生积极的听说训　２００３，３．　［２］苗逢春．信息技术与中小学教学整合［Ｊ］．北京师范大学学报（社科　练，而且是在一种有意义的交流之中。在教师的组织　版）．２００３．４．　和主持下，课堂的交流既是网上论坛的延续，也是网　［３］刘彦臻．网络环境下“小学英语教学策略”行动研究报告［Ｊ］．外语　上论坛从内容到语言表达形式的深化归纳和总结。　电化教学，２００４，１．　三、利用电子笔友提高学生的写作能力　有条件的学校还可以组织学生与有关英语国家　【责任编辑闰会学】　黼１Ｏｂ－Ａ—Ｅｄｕ盈ｃａｔｉｏ　ｎａ　Ｐｒｌ　ａｃ　ｔｉｃｅ　ａｎｄ絮　Ｒｅｓｅａｒｃｈ、嚼