初中生议论文写作常见问题初探

初中生议论文写作常见问题初探　进入初二的写作教学后，议论文无　白自，掷地有声，然后・细想，就不难发　疑成为写作训练的重点。尽管孩子们长　现问题所在。首先，“成功”这个阋就非常　期以＿来习惯写以人和事为ｒ｛　心的记叙　空泛，不州的人埘成功有不同的理解，有　文，ｆＬＪ也有不少Ｍ学ｆＩ１于生活的匆忙和　人理解为事业上取得　大的成就，有人　心灵的幼稚，无法对生活ｒＩＩ的　什进行　理解为创造　很多的物质财富，有人理　详细地描述，　缺乏提炼主旨的能力，所　解为心灵的富足……既然“成功”的理解　以记叙文写作常常呈现出题材老套，内　就小一，邢就不宜使川这种没有分辨性　容卒泛，主题肤浅等　力而而的问题。这　的词语。再者，就算你先提　成功的傲　些同学存进人初　的议论文学习后，将　珲解，将成功的意义限定存一定地　内　写作的希望寄托在这一新文体上，他们　但成功的　础真的是合作吗？没有其它　渴掣另辟蹊径，为Ｆ１己的写作打开另一　的因素了吗？什么是“丛础”，它是指些本　扇窗。　的，不＿兀『或缺的币要条件。世上有没有通　一篇议论义的好筹，ｔ要是从　个　过自身的顽强奋斗取得成功的例ｆ？恐　方由来考虑，即沦点的明晰，沦据的有　ｍ大品存在。这样想来，成功的基础恐　ｍ　力，论证的允分　蜕起来似乎是很简单，　不仅有合作，还可以有独　，有顽强，什　也　小少学牛以为写议论义比写记叙文　信心……　简单多了。但是　际的训练效果却往往　综上所述，这个论点其实是不成立　差强人意，在作文批改，ＩＩ，我们会发现真　的，凶为它太大太空，这种有观点ｎＪ‘以等　ＩＩ：写得好能做范义的一个班也就那么一　同于尢观点。议论义写作必须态度明朗，　两篇，大多数川学侄习作ｒｆＩ都会｝ＩＪ现这　观点明确，切不可含含糊糊、模棱两可。　样那样的问题。笔者从沦点、论钎、论证　对问题和现象，写作者一定Ｉ婴有Ａ己独　向作个简单的归纳，大概有以下几　的思考，独到的见斛，万小可盲从轻　种状况。下　就联系一些具体的习作来　信，乱贴标签，尽讲卒话套话。　谈一谈。　离经叛道。分论点偏离中心论点　雾里看花，中心论点模糊空泛　不少　学在写作Ｈｌ『，喜欢在篇首提　议论史表达的是对某一个问题的认　｝ＩＩ　ｒＩＩ心沦点　，在主体部分冉将ｒ　［Ｊ、论　识，或对某一类现象的看法，闪此文章必　点分解为ｊ个分论点，以＝Ｉｌ！好地来论述　须有一个关于该论述问题或对象的观点　中心论点，这种做法术足非常可取的。但　和主张，　且这・观点和主张应当体现　是，分论点是不是一直围绕着中心论点　ＬｌＩ正确、鲜明、深刻、新颖且具有强烈针　呢？我们来看一个例子。　对中＃的总体特点。但不少同学作文缺乏　比如说在写《浅谈合作》一文时，有　埘事物、问题的明确看法和见解，比如在　Ｍ　在第一段提ｆｆＩ合作能提高自身的能　写《浅淡合作》Ｈ　，有同学住篇首＿Ｊｌ：门见　力，然　对此进行了沦述。接着他这样写　【ｌＩ的提　：合作足成功的基础。看似明明　ｉ　：　作者简介：黄晓莉．南京树人国际学校　１ｌＯ　＿　ｌＩ　■黄晓莉　再论刀・点。行人常说我虽擅长合　作，却始终摸不到成功的边缘。伟人的思　想家便因此就曾　释他的想法：要勇丁创　新。　此，我深有嗣感。只要抓住创新这一　点，　队的合ｆ１：效率便会提高，社会生产　力也会产生巨大的进步，从而带动整个幽　民经济。我虽未有切身感受，但无数事实　告诉我们，这是正确的．．（举例略）　细想一下，小难发现：这一段　已经　偏离了合作这一巾心，打着合作的幌子，　开始论述创新的重要性。作者生生地把　创新不１ｌ合作拥绑在一起，而．审＿实上创新　和合作足　全两个层面的不同概念，它　们的　￣Ｊｌｌｈ常明　，它们的关系也并不　紧密。这利ｔ离经叛道式的写作在小少根　据所读的抱义牛搬硬套的习作中大节存　在。　旁枝斜出，分论点之间逻辑不清　作为一篇议沦史，ｒ『・心论点和分论　点之间足整体和部分的关系，足被证明　和证明的关系　但是，各分论点之间究竞　Ｊ砸该是什么关系呢，是　是只要它能从　一个方而束　明论点就叮以了呢？　比如有一佗　、　生在写《论宽容》一文　时，　了以下　个分沦点：１．Ｚ术界需要　宽容；２体育界巾宽容也必不可少；３．现　代人有宽容的胸襟，古人亦足如此。　很明　，第　个分论点和前两个分　论点不存同一个　度。艺术和体育似乎　是同一个　度的，但是第一个分论点的　火键词是现代人干¨ｆｌ　人，这干¨艺术体育　有什么父系。为什么在论述完艺术不１ｌ休　育界巾需婴宽容后，要　去沦述现代人　和卉人都有宽容的胸襟？这实　足匪夷　所思。也许只是作者在字数严重小足的　逃离ｒ。但是那小小的蚂蚁却没有退缩，　选择和巧妙剪裁材料，从而找到观点和　情况下的一个逼不得已的对策吧。　它们紧紧地抱成一团，迎着人火前进，大　论据之间的契合点和联结处。这样，论据　再看，第１个和第２个分论点似乎　火无情地燃烧了它们的躯体。但是一群　和观点才能真正水乳交融。　是从职业的角度去分别阐述的，意在说　蚂蚁葬身于火海，另一群蚂蚁又迎难而　明各行各业都需要宽容。姑且不论这两　上……　个分论点是否有失偏颇，但看它们之问　还有一名同学在《论宽容》　，有一　的分界线，恐怕就不是非常明显。笔者曾　段文字是这样写的：　只叙不议，多叙少议，论证不充分　议论文巾的事实是作为论据使用　的，与记叙文巾的表达方法有别。记叙文　问过这名学生，假如我举＿ｒ一个艺术体　对自己宽容，同时也能带来自信。　里叙事必须完整、具体，甚至可ｆＩｊ细　倒苗　操队员在比赛中宽容Ｊ，其它队员的火误　的例子，这个例子是该放在第１个分论　点后面，还是放在第２个分论点后而呢，　这名学生哑口无言。　可见，议论文的主体如果采用横向　的结构，一定要注意各分论点之间的逻　辑清晰，互为补允，形成一个相对严密的　论证环境。主体部分论述时会采用哪些　顺序，我们应当做到心中有数。或者是并　列，町按时间，可按空间，町按职业，可按　国别；或者是递进，ｎｆ从个别到一般，　从个人到集体再到国家；或杵是正反，　九论述如果宽容会怎样，如果不宽容会　怎样；亦或从宽容朋友，宽容自己，宽容　对手三方面人手。这些论证思路都是有　章可循，有规律可依的，就像一棵大树，　所有的枝条都是围绕着主干牛长的。万　不可旁枝斜２ｌ：，这里一个分岔，那里一个　分贫是，结果是东一榔头两一棒槌，毫无　章法，乱发一通议论。　死拉硬扯。论据虚假乏力　“事实胜于雄辩”，观点必须要有论　据的支撑，才能更具有说服力。需要注意　的是：论据不仅要紧紧扣合论点，同时还　要力争真实、准确、典型，才能让说理更　充分，论证更有力。　则，就不能很好地　支撑论点，以理服人。　比如有同学在《浅谈合作》一文中，　有一一段文字是这样写的：　绝境处的逢生，是属丁会合作的人。　在一场熊熊大火之巾，大多动物都安全　《宽恕的好处》一书的作者弗雷德里克博　说：“懂得宽恕的人不会感到那么沮　丧、愤怒和紧张，他们总是充满希望。研　究表明懂得宽恕的人精力更旺盛、食欲　更好、睡觉更香。所以宽恕有助于减少人　体各种器官的损耗，降低免疫系统的疲　劳程度，并使人精力更加充沛。”　乍・看，这两段的论据，无论是事实　还是理论，似乎都是契合文章的观点的。　但是每一个例文中的蚂议一例是自然界　ｒｌ１的事情，而且属于童话，并不具有真实　性。当论据都不够真实时，它所支撑的论　点也就不能成立了。固然，有些文学作品　中的典型材料是可以作为论据的，比如　像《红梦梦》《简爱》等一　耳熟能详的中　外名著，我们在潜意识卫已经认可丁林　黛玉、简爱之类的人物，它是可以作为论　据的。但是笔者还是建议，尽量少用这种　不真实的事例作为沦据，尤其是童话这　种包涵很多非人类习｛例的论据，还是不　川为妙。　再看第二段例义，作者引用的是名　人名言，这本是无可非议的。但是，它所　引的内容主要从科学研究方面谈及了宽　恕对人体器官及免疫系统的影响，科学　性较强。这就带来另一方面的问题。这究　竟足议论文还是事理说明文。虽然现在　的写作不作文体的要求，但是并不代表　可以文体不清。所以，笔者认为，这样的　理论论据也最好小用采用。　除此以外，还应注意全面把握、深入　解读论据内涵和意义的丰富性，精心地　写手法，而议论文中的事实论据则应简　明扼要，点到为止，多用概述法和截取　法。初学议论文时，有的同学把握不好分　寸，把作论据的事实叙述得过于具体、详　细，乃至刻意叙写，过分细描，以致于文　章叙多议少，喧宾夺主，使得文体不论不　类。　如　一位学生在写作《论宽容》一文，　当论述到“宽容可以涵养一股ｆ－：义的君　子风度”这一部分时，他这样写道：　希拉里　年出版了自传《活生生的　历史》后，被美国脱口秀主持人卡尔森不　看好。他甚至扬青：“这种政治类网忆书　籍若能卖掉一万册，便把鞋子吃下去。”　可是，这书竞然在短短９刷内就卖ｍ了　一万册。面对　尔森的尴尬，希拉里友好　地送上了一份鞋子造型蛋糕。正是她的　这颗宽容之心，坚守了仁义待人的强大　精神力量。　诚然，摆事实是议沦文常用的论证　方法。没有事实的依托，所讲之理则犹如　空中楼阁，根基不牢；反之，若无理性的　分析和升华，所叙之事则如无睛之龙，有　形无魂。一般而言，一篇议论文应事实和　事理有机结合，相得益彰，不可顾此失　彼，厚薄一方。须知，如果没有了分析，就　像一道数学证明题，只出现了条件和结　论，而没有任何中问证明的过程一样，足　不可能说服别人的。冈此，在摆出事实　后，必须学会分析，或由果溯因，或逆向　思维，或层层剖析，将事实和观点之间的　关系条分缕析，才能增强文章的说服力。　Ｍａ　２０　７５　１ｌ１　：