一、活动背景
党的十九大提出我国要加快推进社会主义现代化、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的关键阶段，必须始终坚持抓创新就是抓发展、谋创新就是谋未来，让创新成为国家意志和全社会的共同行动，走出一条从人才强、科技强到产业强、经济强、国家强的发展新路径，为我国未来十几年乃至更长时间创造一个新的增长周期。
今年以来，我校为落实上述文件精神，开展了系统创客教育活动，学校依托校内实训基地，积极营造校园创客氛围，激发学生创客兴趣，结合学校的专业特色、特点，创设和模拟真实的创业就业情境，让学生进行创业就业前的“演习”，在“做中学”，让学生了解、掌握必要的创业就业过程，积累创业就业经验。
二、活动措施
（一）将创客文化融入校园文化，实现创新文化进校园，创新文化进课堂。
“创客教育”集创新教育、体验教育、项目学习等为一体契合学生富有好奇心和创造力的天性，它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合多学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力，“创客教育”将改变学校的学习方式，减少标准化教学和测试对学生个性发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新、用一种新的理念实现跨时空的学习。
我校为加强创新精神与创新能力的培养，将创客理念融入教育教学整个体系之中，一是加强“做中学、做中教”，这是创客教育中突出的一种教育理念。“做中学”就是“从过程中学”，学习者在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，通过搜集相关资料，找到解决问题的途径，手脑并用、知行合一。让学生主动积极地参与创作，并运用信息技术工具加以实现，强调的是整个学习实践的过程，而并非学
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习结果本身，继承了在实践中学习、在过程中体验的思想。二是在学习方法上主要是基于项目的学习、探究性学习等。基于项目的学习以及探究性学习等模式，关注并培养了学生的合作意识、可持续发展能力，使学生学会自主学习与探究性学习，培养他们健康的社会情感和创造精神。三是重视强调学科整合。包括跨学科整合和信息技术与教育的整合，通过学科整合式的学习培养了学生的综合素质和能力，提升了人才质量，以适应未来社会的需要。四是鼓励学生提出新创意，强调通过亲自动手、实践操作将头脑中的创意实现为真实生活中的物品，在整个实践的过程中进行学习。在创客学习环境中，每位学习者都参与创新思考和动手创作，学习者的潜力得到发挥，创新精神和创新能力得到培养和加强。
（二）加强创客基地和创客空间建设
建立形式多校，内涵丰富的创客空间，满足学生的创客体验活动。一年来，学校先后开设了创客农业体验园、020创客体验站和创客体验超市等创客空间，为学生们创新业意识和能力的提高，提供了更广阔的体验空间，取得了非常好的效果。
1、创建农业体验园积极开展农业种植体验活动
学校建划拨了4100平方米的土地做为创客农业体验园，开展农业种植体验活动。
本着创新开展自己的农业各种实验，学校提出一条口号：“自已的园区自己管”，即自己生产，自己管理，自己收获，自己销售。让学生品尝自己的劳动成果，从中体验参加农业劳动的快乐，培养对农业的兴趣，为将来创业打好基础。在此基础上开展农产品展销活动。将自己的经营种植的实验园成果，拍成照片，放在学校微信平台上进行展示并进行投票评选，选出创新型最佳实验园区。
2、建立“020”创客体验营销站
“020”是一种线上线下现代营销经营模式，其特点主要有三个即线上采购，线下营销服务，经营效果可视化。为了体验这种现代营销经营模式，学校建立了“020”创客体验营销站，以农村综合经营
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管理和电子商务专业学生为体验对象，以学校团委为体验管理主体，开展线上自主采购，线下营销服务，自主经营、自我管理，其经营收益为学生社团组织建设和开展活动提供经费保障。一方面培养了学生的现代营销经营理念，另一方面学生亲自体验“020”营销模式，为学生将来创业提供管理经验，第三，进一步加强了校企合作关系，企业参与经营管理模式的指导，引进现代企业的文化，培养现代企业需要的人才。
3、建立校园创客体验超市
校园创客实训超市是一个有真实企业氛围的经营性实训基地，组织机构完全模仿真实的超市设置，其主要管理人员及营运人员都由学生参与。学生通过参与超市的管理和实践，加深了对专业知识的理解和掌握，提高了学生的动手能力，策划能力、运营能力、市场营销能力，培养了学生良好的职业素养，也有助于大力推进理实一体化教学，推进教学改革。具体而言，包括以下几个方面：
（1）建设校园实训超市，是电子商务专业和农村经济管理专业一体化建设的需要 开设校园创客实训超市能使这两个专业实现经营、管理一体化，与教学内容、企业环境真实对接，真正提高学生的实践能力。
（2）建设校园创客实训超市，是提高学生实际操作能力的需要 电子商务和农村经济综合管理专业知识覆盖面广，动手实践操作性也非常强。尽管在过去的时间里，学校投入了大量的资金建立实训基地，但是对于动手实践要求比较强的电商和农村经济管理专业而言还是不够的。学生没有实际在企业、公司环境中动手实践，对于专业知识的理解和运用还是比较欠缺的。学校建立校园实训超市，可以给电子商务专业和农村经济综合管理专业学生提供一个很好的练习平台。
（3）建设实训超市，是方便全校师生生活的需要。 我校实行军事化管理，周一到周五是封闭的，学生所用的日常生活用品只能在学校的小卖部购买，选择性比较单一。建设实训超市，也是方便广大师
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生生活的需要。
通过以上三项创客实践活动的开展，全面提高了学生的创新意识、创业能力，为学生就业创业打下良好的基础。
（三）开展创客技能竞赛活动
我校每年都举行为期两个多月的校园文化节，如今已进行到第26届校园文化节，通过校园文化节开展了系列创客技能竞赛活动，2017年校园文化节共举行了九大类30个项目的竞赛活动，共有187个个人奖项，以及18个团体奖项。通过技能竞赛活动，充分发挥学生的个性特长和提高学生的综合素质。
（四）开展创客社团活动
多年的教育实践我们体会到，对于中职校学生的教育有一项很重要的原则是“堵不如疏，疏不如引。为进一步实现创客教育的不断深入，培养学生的创客意识和创客兴趣，挖掘学生潜能，丰富学生的课余生活，由学校政教科和团委共同组织开展学生的社团活动，为学生综合素质的发展搭建成长平台。
我校一直坚持开展社团活动，近几来已成立了包括篮球社团、排球社团、围棋社团、象棋社团、广播社团、徒步社团、书法社团、声乐社团、舞蹈社团、摄影社团、魔方社团和美术社团在内的16个学生社团，90%的学生都参入了社团活动，每周周二、周四下午七、八节课开展社团活动。通过开展社团活动，让学生接受多方面的锻炼和培养，帮助学生在各个不同领域找到归属感，体验成功，增强自信。在各位指导老师的精心组织下，学生参与社团活动的热情空前高涨。
（五）开辟中小学职业体验项目
我校有5个职业体验项目被确定为大连市中小学职业体验项目。2016年共接待了153名中小学代表到我校进行职业体验，2017年达900多人参加我校的职业体验项目，整个项目组织、引导及解说、示范操作都由学生来完成，是非常成功的学生组织活动，是职普融合的一次很好的结合体，既锻炼了学生的组织策划和表达能力，又宣传了
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职业教育，培养了学生的创新思维。
（六）编写校本教材，对学生开展创新创业教育
2016年学校组织人员编写了《中职生创业成功案例集》和《中职生就业创业读本》，目前《中职生创业成功案例集》已吸收了瓦房店市三所职高、长兴岛职教中心、庄河职教中和皮口卫校学生的成功案例50余个，还继续增加案例，欢迎我们大连的中职学校合作加入更多的案例，通过校本案例的学习，培养学生的创新创业意识，增强自主创业的勇气和信心，为学生毕业后创业打下良好的基础。
（七）依托科研队伍，开展创客教育课题研究
2016年我们组织教师包括庄河职教中心、长兴岛职教中心和皮口卫校的部分领导教师共同申报了辽宁省职业技术教育课题《关于中职学生创新创业教育途径和方法的研究》，通过实践研究提出中职学校开展创新创业教育的理论体系和实践方案，此课题通过了专家审批已确定为辽宁省职业教育重点课题，并给予3000元的课题补助。从而开创了我省中职学生创新创业教育的理论体系和实践的研究，对中等职业学校开展创新创业教育能起到一定的理论支撑作用和实践指导，
（八）加强教师的创客意识
没有教师的创新意识，很难培养学生的创新意识，教师的创新意识提高了，才能将创客教育融入到教育教学的各个环节之中。近年来，我校在创客教育中，积极培养教师的创新意识，在教师中提出“六创新”即教学设计创新、教学内容创新、教学方法创新、教学活动创新、教学评价创新、教学技术创新。
为了培养教师的创新意识，我校近三年每年分上下学期，分别开展“一师一课课堂教学竞赛活动”，全校每位老师每学期都要上一节创新驱动课，同时要求，人人参与讲课、评课、听课、研课活动，保证每学期教师听课17节以上，在此基础上推荐10名左右为全校老师上示范课。“一师一课”竞赛的标准就是围绕着“六创新”，通过“一师一课“课堂教学比赛活动，教师们获益匪浅，感触颇多。许多老师
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们都说，这样的活动对自己的业务水平提高有很大帮助。大家从活动中看到了自己的教学不足，学到了同伴们的教学经验，相信通过取长补短，今后自己的业务素养一定会不断提升的。比赛中，老教师们展示了丰富的创新教学经验和精湛的教学技巧，赢得青年教师们的羡慕，青年教师以谦虚的态度、自信的风貌、多变的教学方法和活泼的教学氛围也赢得老教师们的赞许。
（九）校企合作开展“创新创业”大讲堂活动
我校与瓦房店市电商孵化基地联合开展电商创新创业大讲活动，全校师生共同聆听专家的电商创业经验讲座，激发学生的创业热情和提高了学生的创新意识。
三、几点收获
实施九项创客教育活动，我们感到收获还是满满的。
1、提高了学生的创新意识和就业创业的能力。如学会怎么开店，如何经营管理店铺，如何因地制宜、创新农业种植方法。
2、培养了学生的劳动意识和劳动习惯。学生由不爱不想劳动，到热爱劳动，创新劳动。学生亲手创造和品尝自己的劳动成果，感到无比的喜悦和自豪，在劳动中班级也创造了班费，劳动让“学生亲身体验到劳动光荣、技能宝贝、创造伟大”的思想，在他们心里深深扎根。3、收获成功或失败的体验。同样的经营或同样的种值，确有不同的收获体验，有的班级经营收益高，有的班级经营收益低，有的经营失败，这些无疑对学生今后创业有非常重要的借鉴意义。
4、激发了学生的兴趣爱好，张扬了学生的个性特长。通过创客技能竞赛和社团活动，学生的个性特长得到张扬，起到了活动中育人的引导作用。
总之，通过开展系列创客教育，学生在活动中收获着创造的快乐，老师在付出中收获着成长的幸福，学校在创客教育发展中更加彰显出特色的效应。
一路走来，我们的认识与做法还很简单，但我们已经努力扬起了
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“创客教育”的风帆；前路漫漫，我们也不会畏难。我们决心进一步加强创客教育研究与实践，创造出创客教育的新成果。
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