提高家长教育能力的有效途径

提高家长教育能力的有效途径

一、家庭教育中存在的问题。

在家庭教育中，家长的文化素质、对子女态度、家庭生活环境直接影响着教育的质量，据调查，越偏远的地区家庭教育中存在的问题越多。许多家长虽然重视孩子的教育，但是却找不到正确的方法；有的家长重视孩子智力的开发，轻行为习惯的培养；比如：有的父母常常拿自己孩子与他人比较，别的孩子能背诵5首儿歌，我的孩子就要能背诵10首，有的父母认为孩子读大班了，就应该写字算题，并以此为选择幼儿园的标准，导致一些幼儿园“小学化”倾向严重。还有的家长对孩子过分溺爱，事无巨细统统包办代替。

为了了解幼儿家庭教育情况，在幼儿刚进入小班时，我们向80名家长发放了新生入园调查表，请家长填写12个小项问卷，包括：孩子最喜爱的游戏、最爱看的电视节目、最常玩的玩具、常做的事情、玩伴、日常亲密的人、家长的教育方式等内容。结果填写完整清楚的有20份，占总数的25%；填写5项以上的18份，占总数的22.5%；填写5项以下的36份，占45%；空白的6份，占7.5%。这样的调查结果令人震惊。经分析发现家长对自己的孩子缺乏足够的了解，对孩子的发展缺乏关注，对孩子的教育缺乏正确的方式是家庭教育中比较普遍的问题。同时，在问卷上所有家长均表示愿意接受有关家庭教育方法的指导。因此，帮助家长解决好家庭教育中存在的问题，充分挖掘家庭教育资源的潜力，共同促进幼儿的全面发展是幼儿园和教师的重要任务。

二、多途径家庭教育指导，促进家园共育。

幼儿园家庭教育指导工作，要从实际情况和实际需要出发，以方便家长和实际效益为准则，通过多种多样的途径来实现。

1、家访搭建幼儿园和家庭交流的平台。

与家长联系最常见的就是家庭访问，简称“家访”家庭访问的方式方法多种多样，有接待时对家长进行的随机访问，到幼儿家中进行访问，有电话访问，随着网络的发展，又多了网络访问，如建立班级QQ群形成教师与家长、家长与家长交流的平台。教师通过不同形式的家访，了解每个幼儿所处的家庭环境，了解家长的教育态度和方式，对症下药，有针对性地对家长进行指导。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。家长从家访中看到了老师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师为了自己孩子的发展而献出的真情。在一次次的家访中，老师、孩子、家长的情感进一步融洽，家长对教师越发信任，从此更加配合幼儿园的教学工作。如宇宇小朋友经常以哭闹行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们老师通过家访了解到孩子不想上幼儿园是因为不喜欢睡午觉，于是在午睡时注意安抚小宇情绪，表扬孩子进步，帮助孩子克服困难，家长很受感动。

2、家长学校培训会充分发挥指导作用。

家长会是对家长群体进行指导的一种方式，幼儿园的家长会则是面向幼儿家长解决各种普遍性的教育问题。可以由幼儿教育专家主讲，也可以由经验丰富的教师主讲，应针对本班幼儿存在的共同性的问题帮助家长进行分析，给家长提出如何进行家庭教育的建议。同时还可以向家长介绍本班幼儿发展情况、幼儿园的保教工作目标、班级教学计划，最大限度地促进家园互动，让家长了解老师，让老师走进家长。例如：我们邀请金色童年家庭教育研究中心的教育专家王琪老师为家长做家庭教育讲座，探讨成功的家长如何教育孩子，如何培养孩子的自立能力等问题。主动帮助家长解决困难，提高家庭教育质量。

3、《家园联系册》架设家园沟通桥梁。

为了方便与家长的沟通与交流，我们使用了《家园联系册》，向家长介绍《家园联系册》的作用，并提出了使用要求，教师把孩子每周在园的表现及教育建议写在联系册上，周末发给家长，家长又把幼儿在家表现及困惑写在联系册上反馈给老师。实践证明《家园联系册》在提高家长家庭教育能力上作用明显：

从《家园联系册》的在家表现一栏上教师能看到孩子们在家中的另一面，比如鸿鸿的家长这写到：现在孩子在家里吃饭从来不掉饭粒，有时边吃边说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。老师及时在班上表扬了鸿鸿，其他孩子也纷纷向鸿鸿学习。小林在幼儿园懂得谦让，可是在家里却很倔强，不管什么事都要父母迁就。了解孩子的这种情况，我在活动中注意观察，经常与他交谈，给家长支招要和孩子比耐性，孩子渐渐能接受父母的合理要求。《家园联系册》帮助家长解决了一个又一个困惑。难怪有的家长写到：自从上了幼儿园，孩子进步可大了。

有些孩子的父母平时工作忙，没有时间接送孩子，因此无法与老师沟通和交流，这时候〈家园联系册〉就发挥了作用，老师把孩子在园进步、缺点、需要家长配合的内容写在册子上，父母周末花时间看看，了解孩子，适时教育，了解幼儿园动态，积极配合。《家园联系册》就象一条连接家庭和幼儿园的纽带，使老师和家长的关系更和谐，更融洽。从而得以如《纲要》所说那样“共同促进幼儿富有个性地发展”。

4、开放日活动激发家长参与教育的热情。

家长开放日活动为家长参与到幼儿的学习活动提供了机会，是幼儿园对教育资源的积极利用，在活动中，家长们在活动过程中认真观察自己孩子的表现，看看孩子是否能安静倾听他人说话，是否积极参与操作，是否大胆表达自己的感受和想法。如果您的孩子没有这样做又是为什么，在活动过后才能配合老师有针对性地对孩子进行引导和教育。同时家

长又成为幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者，为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。可以协助培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识，发现问题和解决问题的能力，责任感、语言与表达的能力逐步提高。同时家长的参与有利于教师根据家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动，解答幼儿所需要答案，了解他们的职业特点来达到活动的目的。比如孩子们对“交警”感兴趣，文文的爸爸刚好是一名交通警察，我们就请来文文的爸爸，让他为我们讲讲交警的工作，示范指挥交通的手势，小朋友们学得可认真了。

开放日活动中家长的参与能促使教师与家长的互动，一方面教师可运用专业素质影响家长的教育行为，促进家长理解和支持教师的工作开展，并为幼儿的发展奠定良好的基础，将幼儿教育的精髓延伸的家庭教育之中，帮助有些家长形成良好的责任感，逐步完善自身的素质。如：家长在教师的指导下，摆脱了单纯旁观的角色参与到幼儿的活动中，了解自己的孩子在集体活动中的表现，从中学会许多教育幼儿的技能技巧，使教育活动有更大的实效性。从而使家长感受全新的教育观念，让其参与课改的意识由被动转为主动，使幼儿园与家长的教育资源有机的融为一体。

5、挖掘家长自身潜在教育资源，建立有效支持。

家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿具体指导等，家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长自身良好的行为习惯就是最好的资源，到幼儿园时对老师、其他家长、幼儿主动问好、主动关心帮助他人；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。

其次，教师引导家长多方支持幼儿的教育活动，分享家庭中的各种资源，如带来图书、

绘本建立阅读共享区；带来旅游图片布置“走遍祖国”主题墙；为教学活动提供实物、影像资料等。在一次“各种各样的水果”主题活动中，老师请幼儿带来带来各种水果，大多数家长们了解后十分支持，不但带来了许多水果，还从书店、电脑上收集了许多相关资料。孩子从自己带来的水果中学会了交换和共享，为主题“水果”的进一步发展提供了足够的条件。

通过大家的共同努力，两年后，当我们再一次发放家庭教育问卷时，100%的家长认真填写问卷上的全部内容，80%的家长认为自己对孩子的教育是民主型，孩子愿意和家长交流，95%的家长能说出孩子3条以上优点。家长参与幼儿园教育的热情高，每次家长会，开放日活动家长出勤率达到95%以上。

正如马卡连柯所说：“家庭是重要的地方，在家庭里，人初次向社会生活迈进。”因此，我们要通过各种途径的家庭教育指导，最大限度做好家长工作，适时给予家长支持，家园互动，共同促进孩子们健康成长。