初中语文名著导读教学分析

初中语文名著导读教学分析

作者：省丽艳

来源：《新课程·中旬》2019年第09期

摘 要：名著教学是提升初中生语文综合素质的重要内容，对名著进行导读教学，有利于培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握阅读名著的技巧。基于此，主要分析了初中名著导读教学的重要性，并从具体的教学实践入手，分析提升学生名著阅读能力的对策。 关键词：初中语文；名著导读；学习兴趣

七年级是学生初中語文阅读的初始阶段，在这一阶段为学生打好名著阅读的基础，有利于扩大学生的知识面。但是，目前很多初中生在阅读名著方面兴趣较低，很难读懂这些大部头的经典著作。在阅读的过程中也不得其法，长此以往，陷入了名著阅读的不良循环当中，不利于学生的素质培养。

一、初中名著导读教学的重要性

从目前的教学实践来看，名著阅读在初中生的语文阅读中有着重要的地位，对名著阅读进行导读教学，主要有以下几方面的作用：

有利于提升学生的阅读兴趣，克服学生在阅读长篇幅、形式比较刻板的名著过程当中遇到的困难。帮助学生从趣味性的角度加深对名著的理解，在有限的课堂时间内，更多地引导学生，产生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。

更加及时、到位地对学生进行阅读指导，吸引学生主动参与到课堂教学内容的讨论当中，帮助学生运用思维导图方法、形象记忆方法、逻辑方法等，分析名著当中所包含的精神世界，探究作者的思想内涵，从而提高学生的阅读能力、表达能力、写作能力，提升学生的综合语文素养。

二、提升初中名著导读教学效果的对策 （一）进行科学的导读教学安排 1.树立合理的导读目标

由于很多经典名著的篇幅较长，教材当中只是截取了名著当中的一个侧面，因而，语文教师在进行导读教学之前，要为学生树立一个合理的导读教学目标。例如，高尔基的《童年》这部小说当中，只截取了阿廖沙对于叔叔的反抗这一经典的片段。教师要结合这种语文教材当中的教学案例，将经典名著导读的教学目标确认下来，避免求全、求大，要针对学生的某一具体

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表达能力进行专项训练。教师可以利用名著当中的经典片段，来训练学生的情景创设能力、情景描绘能力等。

2.制订科学的阅读计划

教师还要引导学生在阅读经典名著的过程当中，树立科学的阅读计划，根据自己目前的学习状况、生活状况，来合理地进行时间安排与内容安排。名著的篇幅通常都是比较长的，很难在一两天之内全部读完。如果学生阅读得过快，可能会出现囫囵吞枣、并不理解名著当中经典内容的现象。教师可以指导学生将一部名著分时段、分阶段地阅读完。每天拿出十五分钟左右的时间，阅读名著当中的一小章节内容。这样长期积累下来，既有利于学生养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，也可以对名著有一个比较细致的认知。 （二）激发学生的阅读兴趣 1.多媒体教学

教师要注重运用多媒体教学的方法来激发学生的阅读兴趣。例如，在讲解“三打白骨精”这篇著名经典《西游记》的选段当中，教师可以运用多媒体教学的方式，为学生播放电视剧的插曲，或者“三打白骨精”当中的影视片段，帮助学生克服对名著的刻板印象，从而领会文学经典作品的动态形象。教师也可以将这一视频的链接放在线上的课程当中，引导学生利用休闲的时间进行影视剧的观看，从而在线上提交观看有感。开始课程教学之后，教师可以引导学生主动地说出自己在观看影片的过程当中所感受到的思想内容，并引导学生进行精读与跳读，使学生能够积极发言，活跃课堂的气氛，增强学生的阅读能力。 2.分组教学

教师可以采用分组教学的方法，引导学生在阅读经典名著的过程中扮演不同的角色，进行不同的分工。例如，教师可以根据经典名著当中的不同人物，将学生分为不同的小组，引导学生扮演不同的角色，陷入不同角色的台词、思想、人物设定当中去，从而站在不同配角的角色来理解经典名著当中的冲突，更好地掌握故事的核心思想与内容。教师还可以根据不同的时间段，来将学生分为不同的小组。例如《骆驼祥子》这篇经典名著当中，教师可以将学生分为主人公、虎妞、刘四爷、曹先生等多个角色，每个小组学生，均应分别扮演不同的角色，并对情景进行演绎，引导学生建立一个整体的时间脉络，来对人物的性格发展和环境的具体描写形成完整的认知。此后，教师需指导学生通过圈点与批注的方式对文章进行阅读，改善阅读教学效果。

3.情景教学

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教师可以采用问题情景教学方法、实践情景教学方法、游戏情景教学方法等，来为学生创造一个体验式的沉浸学习环境。引导学生在这样的环境当中，对经典阅读的技巧进行深入的掌握。例如，教师在进行《海底两万里》这篇经典名著的教学导读过程当中，可以运用图片、影视展现的方法，向学生简要地介绍一下海底的环境，并嘱咐学生快速阅读文章，使学生融入场景之中，拉近学生与文章之间的距离。同时，教师还可以将这些教学结果绘制在一张思维导图当中，引导学生主动记录经典名著当中的好词好句，并且绘制人物关系，从而降低学生在阅读经典名著过程当中的难度。

综上所述，教师要提高对名著阅读导读教学的认识程度，从教学内容的优化安排角度入手，分析目前教学过程当中存在的不足。从本文的分析可知，研究初中名著导读教学，有助于教师从发展的角度看待目前的阅读教学课程设置。因而，我们要加强对名著导读教学的理论研究，并在实践当中拓展教学能力。 参考文献：

[1]林竹英.初中语文名著阅读教学有效性策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）：133-134.

[2]柯泽华.“统编本”初中语文名著导读教学策略新探[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：111-113.

注：本文系兰州市个人课题，课题名称《农村七年级语文“名著导读”教学有效策略研究》，课题号：LZ[2018]GR0599。 编辑 温雪莲