小学音乐课堂管理技巧分析

小学音乐课堂管理技巧分析

摘要：小学音乐教师是音乐课堂的指引者和决策者，小学生是音乐课堂的主体，长久以来在我国小学音乐课堂的教学中，小学音乐教师一直占据着课堂教学当中的主导地位，在具体的教学过程当中也时常提出不符合该阶段学生学习和个性特点的硬性要求，因此，提升小学音乐教师的管理技巧刻不容缓。

关键词：小学；音乐课堂；管理技巧；分析

引言：在小学音乐课堂的实际教学当中，音乐教师要把课堂管理重视起来，以保证音乐课程教学有效开展。本文主要从突出学生主体地位、增强学生自我管理意识以及个性化管理等几个方面入手，探讨了提升小学音乐课堂管理的有效策略。 1. 优化传统的小学音乐课堂管理模式，体现学生主体地位

当前很多小学音乐教师在音乐课堂教学时会严格的控制学生的一言一行，采取“独断专行”的管理策略，这种管理方式虽然在一定程度上能够规范音乐课堂的秩序，但对于小学生身心健康的成长极为不利，会致使学生和音乐教师之间出现一定的沟通障碍和心理隔阂，久而久之小学生会对音乐教师产生畏惧心理，进而会逐渐使学生对音乐学科产生厌烦心理和认知偏差，随即会引起小学生的逆反心理，甚至对音乐课程打心底抵触，以致弃学。因此，这就要求小学音乐教师及时发现管理中的疏漏，优化音乐课程的管理方式，让小学生在音乐课堂当中的主体地位得以充分尊重和体现，在正确管理方式的熏陶下逐步培养小学生的音乐课程学习兴趣，进而提升小学音乐课堂教学的质量和效率。例如，小学音乐教师在带领学生学习人教版教材一年级上学期音乐课程《小青蛙找家》这一首歌曲时，音乐教师需要考虑到一年级小学生天性活泼贪玩的个性，把一年级小学生身心成长和发育规律作为根本出发点，制定契合其认知特点和个性的管理策略，切记不要使用强硬的语气和霸道的态度要求学生严格遵守课堂秩序，音乐教师可以换一种更为温和的沟通方式，抓住一年级学生的兴趣点，从内在吸引学生参与到音乐课程学习当中，比如：借助小学生都爱听的、趣味性十足的童话故事，音乐教师可以利用童话故事去引入课堂教学内容，为学生构建内容丰富、故事生动的童话情境，音乐教师可以先为学生改编一个完整的小青蛙找家的童话故事，让学生对这个童话故事产生浓厚的兴趣，在童话故事讲解完成之后，再引入本节课要学习的《小青蛙找家》的歌曲，引导小学生运用自己明亮的嗓音去延长这首歌，增加小学生的音乐课堂参与度，这不但便于音乐课堂纪律的管理，还可以有效提升小学音乐课堂的教学效率。 2. 搜集资料拓展小学音乐教学内容，增强小学生的自我管理意识

音乐教师要强化小学生在音乐课堂当中自我管理意识的提升，这对小学生良好音乐学习习惯的养成有极大的促进作用。音乐教师想要提高教学质量，可以在授课过程中，引导学生去搜集和本节课程相关的资料，从而对本节教学内容进行拓展。例如，小学音乐教师在带领学生学习人教版教材一年级上学期音乐课程《国旗国旗真美丽》这一首歌曲时，音乐教师就可以提前为学生布置搜集歌曲相关资料的课前作业，比如去了解国旗的意义、国旗的设计背景等，在学生搜集资料的过程当中就已经开始对这首歌曲学习了。在正式开始教学时，音乐教师就可以向学生提出问题“作为一名优秀的社会主义接班人，你在资料搜集过程当中学习到了什么？国旗对于我们有什么意义？”在提问的同时为学生播放《国旗国旗真美丽》的相关歌曲短片，并让小学生带着问题去认真观看短片。因为学生是带着思考性的问题去观看短片的，学生的注意力也都在课堂上，自然而然的就会使学生保持安静，以达到学生自我管理能力的增强。在短片播放结束后，音乐教师还可以引导学生去展示自己搜集的相关资料，表达自己对歌曲的感受，以及体会到的情感。在小学音乐课堂学生的自我管理当中，可以借助搜集资料、引发学生思考为手段，这种教学和管理气氛的熏陶下逐步爱上音乐。 三、在小学音乐课堂当中进行个性化管理，提升音乐教学的品质

小学音乐教师把更多的精力放在对学生音乐核心素养的培养上面，使小学生在不断学习音乐知识的过程当中，可以受到多种类型音乐的感染，相比“机械式”的口头传授，更能突出其音乐教学的优势，进而提高小学音乐教师的教学效率。例如，小学音乐教师在带领学生学习人教版教材一年级上学期音乐课程《彝家娃娃真幸福》这一首歌曲时，这是一首极具彝族风情的歌曲，在本节音乐课的课堂教学开始之前，为了彰显小学生的个性化管理，音乐教师就可以借助多媒体去播放有关彝族的简单介绍，比如：彝族所生活地域的风土人情、当地民族服饰、当地的人口情况以及当地人的生活习惯等等。这不但可以增长小学生的见识，还可以渲染小学生民族大团结的意识以及爱国情怀，使小学生的注意力集中在音乐课堂当中，引发学生对其他民族的好奇心。如此一来，小学生的思路就会紧跟音乐教师的教学节奏，进而参与到歌曲学习当中，并且在学习和欣赏音乐的过程当中，会了解不同的风土人情和音乐风格，进而优化音乐课堂管理效率，加快素质教育目标的实现。

结束语：总而言之，小学音乐教师应当遵循学生的个性发展规律，重视学生在管理当中的主体地位，提升小学生的自我管理意识，帮助小学生构建完善的学习认知，这在提高音乐教师管理效率的同时，也达到了促进小学生全面发展的目的。 参考文献:

[1]黄立群.小学音乐课堂教学的个性化管理[J].创新创业理论研究与实践，2020，（7）.

[2]曹文慧.浅析小学音乐课堂教学个性化设计[J].教书育人，2017（25）.

[3]卢俊红.谈新课改下对小学音乐体验教学的认识[J].中国校外教育，2019（18）：20. -全文完-