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《剃头大师》教学设计
教学目标
知识与技能：
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1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表？胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点
1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时：2课时
第一课时
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【课时目标】
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示）出示理发图片。
2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）为什么以“剃头大师”为题目？
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（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示）
剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵
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指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示：生字田字格课件：）
表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍
（2）熟字比较。如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差
（3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
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C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示）
噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
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冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。
时髦：新颖符合时势潮流。
2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（课件出示）
第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
第二部分（2~6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分（7~18自然段）“我”给小沙剃头的经过。
（板书：小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。
第二课时
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【课时目标】
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示）
剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米
摸耳朵 表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件
2.谈话导入：
通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟
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1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示）
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”
老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会这样？
预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样）
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示）
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”
“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”
“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，
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甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”
2.“我”和剃头师傅谁剃得好？
预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。
预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”
（板书：剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼）
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。
4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？
（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。）
三、总结全文，拓展延伸
1.自由读文，读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。
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预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
【板书设计】
19 剃头大师
害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样
剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼
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