2017-2018学年生活语文教案
第一部分 入学教育
智力障碍儿童不同于正常适学儿童，他们注意力分散，智力、语言发展迟缓滞后，多数学生都伴有先天性的疾病。初入学时，年龄跨度7到10岁不等，虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大，但他们的智力年龄普遍不到3岁；他们半数之前没有接受过任何学前教育或家庭启蒙教育，几乎都是在村里面闲养着长大；他们语言能力很差，三分之一的学生除了会叫爸妈不会说别的话，还有一部分学生只会发出啊啊的怪叫；他们生活能力也差，很多学生根本不会独立上厕所，也不会自己穿衣、洗脸、刷牙，个别学生甚至不知道吃饭。陌生的学校、学习、生活环境足以让他们产生恐惧感和排斥感，孩子们总是哭闹不止，不愿意进课堂，随地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪异情绪和异常行为屡见不鲜，因此，入学后直接开展教学活动根本不现实，也正是如此，入学第一个月，针对智力障碍儿童的特殊需要开展一些生活技能培养、生活习惯养成的入学教育就显得尤为重要和必不可少。通过为期一月的入学教育能使智力障碍儿童更好更快地适应学校、学习、生活环境，为之后的课堂教学做好准备工作。
1、根据学生的身高排好固定的座位，并且告诉学生这
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是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在教师大吵大闹，不能随意离开自己的座位。将每一个学生的姓名，按照座位位置写在黑板上，帮助学生牢记自己的座位。
2、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。
3、练习上课问好和下课再见，在喊起立时，加上手势的辅导，学生能说出“老师好”和“老师再见”。以上三点为其一周，主要帮助学生能在教室里面坐住，熟悉老师和同学。
4、练习站队，按照学生的身高为他们排好固定顺序的队列。并且要求学生拉住前面同学的衣角，老师带领同学熟悉校园环境，认识厕所，宿舍和餐厅，知道男生女生上不同的厕所，以及如何正确使用厕所。为期一周。
5、学习会话，能说出学校的名字“商洛市特殊教育学校”和“培智一年级”。以及巩固站队。为期一周。
第二部分 生活语文
第一单元 学校生活
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1、老师同学
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话：
A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学” B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字：
A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独
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立完成连线
B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线
C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线 阅读：
A：能看图读出“老师”“同学” B：能跟读“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 综合性学习：
A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁
B：知道“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 教学重、难点：
重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势 难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
1、上课起立，师生问好。 2、日期星期天气。
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二、新课导入
出示图片“第一单元 学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。 三、教授新课
1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。最后说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读。
3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学，领读“同学”，并且逐个教读。
4、游戏“找一找”，出示图三，教师说“老师”“同学”，让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“老师”“同学”。 5、出示词语“老师”“同学”，让学生熟悉字形，巩固“老师”“同学”。
6、学习握笔姿势，教师手把手指导。 7、完成连点描线，指导和辅助BC层次学生。
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8、出示图四，让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）。并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？ 9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上，请学生认读，拿出班上同学和一些任课老师的照片，让学生贴一贴，检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。
2、学校
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》，课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字），都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标：
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倾听与说话：
A：能听懂词语，能看图读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”
B：注意倾听，能跟说“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”
C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字： A：认识生字“一二” B：熟悉生字“一二” C：感知生字“一二” 阅读：
A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级” B：能跟读“学校”“一年级”“二年级” C：感知“学校”“一年级”“二年级” 综合性学习：
A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义，知道学校是上学的地方，我们是一年级学生。 B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义 C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义 教学重、难点：
重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”
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难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义，认识生字生字“一二” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
3、上课起立，师生问好。 4、日期星期天气。 二、复习导入
拿出“老师”“同学”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读“老师”“同学”。出示第一课图一，请同学们看图读一读。
三、教授新课
1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么地方？（学校）。出示课题“2 学校”并带着同学们读课题。 领读“学校”，并且逐个教读。
2、出示课文图二，引导学生看图，图二是什么地方？（一年级教室门口），教师说出是“一年级”，领读“一年级”，并且逐个教读。
3、出示课文图三，引导学生看图，图二是什么地方？（二年级教室），教师说出是“二年级”，领读“二年级”，并且逐个教读。
4、发音练习“a”，出示本课的两个生字“一二”，认读“一
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二”。注意矫正部分学生的发音。
5、游戏“找一找”，出示图四，教师说“学校”“一年级”“二年级”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。 6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”，让学生熟悉字形，巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。
7、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方，我上一年级”。
3、教室
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》，课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画），都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉
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娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话：
A：能听懂词语，能看图说出“教室”“桌子”“椅子” B：注意倾听，能跟说“教室”“桌子”“椅子” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字：
A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子” B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子” C：感知词语“教室”“桌子”“椅子” 阅读：
A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子” B：能跟读“教室”“桌子”“椅子” C：感知“教室”“桌子”“椅子” 综合性学习：
A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义，知道教室是上课的地方，教室里有桌子、椅子 B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义 C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义
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教学重、难点：
重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子” 难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
5、上课起立，师生问好。 6、日期星期天气。 二、复习导入
拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读词语。出示第一课第二课图片，请同学们结合图片认一认、读一读。 三、教授新课
1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么地方？（教室）。出示课题“3 教室”并带着同学们读课题。 领读“教室”，并且逐个教读。“教室”就是我们上课的地方，就是现在同学们在的地方。
2、出示课文图二图三，引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子），并且在教室里面找一找，看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找”，出示图四，教师说“教室”“桌子”“椅子”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学，
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老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”。
4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”，让学生熟悉字形，巩固词语“教室”“桌子”“椅子”。
5、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方，就是同学们现在在的这个地方，教室里面有桌子和椅子。
6、连点描线，动动笔给小椅子画上腿，指导和辅助BC层的同学。
语文小天地一
一、读一读，练一练，发音训练。 张大嘴巴，a a a。
二、听一听，指一指，指出词语对应的图片。 1、指出“学校”。 2、指出“一年级”。 3、指出“老师”。 4、指出“桌子”。
三、看一看，说一说，看图说词语。 桌子 椅子 同学 老师 教室 学校 四、找一找，认一认，找出认识的汉字。
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一 二 三 人 五、连一连，画一画。 动动笔，画楼梯。
六、试一试，做一做，完成综合实践活动。 说说教室里面有什么。
第二单元 个人生活
4、人
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》，课文内容为三个词语“人”“头”“手”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”），都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能
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写字。 教学目标： 倾听与说话：
A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”
B：注意倾听，能跟老师说出“人”“头”“手”，能说填空式句子“这是头”，“这是手”
C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字：
A：独立认识生字“人” B：在老师帮助下认识生字“人” C：感知生字“人” 阅读：
A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手” B：能跟读生字、词语“人”“头”“手” C：感知生字、词语“人”“头”“手” 综合性学习：
A：理解“人”“头”“手”的词义，知道“人”是我们自己，“头”和“手”分别是什么在哪里
B：知道“人”“头”“手”的词义，知道“头”和“手”分别是什么在哪里
C：感知“人”“头”“手”
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教学重、难点：
重点：能认读“人”“头”“手”，认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手”
难点：认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
7、上课起立，师生问好。 8、日期星期天气。 二、新课导入
出示图片“第二单元 个人生活”，他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容，那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文。 三、教授新课
1、出示课题，“4 人”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人，领读词语“人”，图一里面的两张小图片分别是（头、手），引导学生在自己身上找一找“头”和“手”。教师指着图片，领读词语“人”“头”“手”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找”，出示图三，教师说“人”“头”“手”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带
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领同学熟读词语“人”“头”“手”。
4、出示词语“人”“头”“手”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“人”“头”“手”。
5、出示图四，让学生看图说“人”“头”“手”，老师指着图片说出句子“这是人”，引导同学说出填空式句子“这是头”，“这是手”。然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”，一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”，引导学生反复练习。
6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。
7、认识生字“人”。注意字的读音和字形。
5、男生女生
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》，课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画），都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”，配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王
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凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话：
A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”
B：注意倾听，能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字：
A：能看图认读词语“男生”“女生” B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生” C：感知词语“男生”“女生” 阅读：
A：能独立读出词语“男生”“女生” B：能跟读词语“男生”“女生” C：感知词语“男生”“女生” 综合性学习：
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A：理解的“男生”“女生”词义，能分辨男生女生，知道男女有别，“男生上男厕所”“女生上女厕所” B：知道“男生”“女生”词义，能分辨男生女生 C：感知“男生”“女生”词义 教学重、难点：
重点：能认读“男生”“女生”词义，能分辨男生女生 难点：仿说句子“我是男生”“我是女生” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
1、上课起立，师生问好。 2、日期星期天气。 二、复习导入
出示第四课图一，同学们认读“人”“头”“手”，出示词语卡片“人”“头”“手”，出示课文图四，引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”。 三、教授新课
1、出示课题，“5 男生女生”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一，引导学生看图，图一里面是？（厕所，门上写着男、女，男生上男厕所女生上女厕所），领读词语“男”“女”。出示图二，上面有两个小朋友，观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生），领读词语“男生”“女生”，
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并且逐个教读。
3、游戏“找一找”，出示图三，教师说“男生”“女生”，让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”。 4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”。
5、出示图四，引导学生观察图片，里面有两个同学在玩跷跷板，一边是女生一边是男生，请同学们站站队，男生女生分开站，并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”。 6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”，做的好的同学可以奖励一块糖。 7、连点描画，把秋千画完整。
6、讲卫生
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》，课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”），都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王
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凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话：
A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”。 B：注意倾听，能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”，能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字：
A：独立认识生字“手” B：在老师帮助下认识生字“手” C：感知生字“手” 阅读：
A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙” B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙” C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙” 综合性学习：
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A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义，能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作，知道这些动作都是手完成的，这些都是讲卫生的好习惯。
B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义 C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙” 教学重、难点：
重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”，认识生字“手”，说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”
难点：认识生字“手”，说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
9、上课起立，师生问好。 10、日期星期天气。 二、新课导入
出示第四课和第五课词语卡片，同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”，出示课文插图，带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”。 三、教授新课
1、出示课题，“6 讲卫生”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一图二图三，引导学生看图，里面的同学分
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别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）。老师带着同学做图片里面的动作，“洗手”“洗脸”“刷牙”，并读词语。教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯，都是通过手来完成的，教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯。教师再指着图片，领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找”，出示图四，教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”。
4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”。 5、出示图五，让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作。老师引导学生说填空式句子“我会洗手”，“我会洗脸”“我会刷牙”。反复练习，一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”。
6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。
7、认识生字“手”。一边伸出手一边认读生字“手”。
语文小天地二
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一、读一读，练一练，发音训练。 左半圆，小尾巴。嘴张大，a a a。
二、听一听，指一指，指出词语对应的图片。 1、指出“人”。 2、指出“男生”。 3、指出“洗手”
三、看一看，说一说，看图说句子。 这是我的手。这是我的 。 我是 。
乐乐会洗手。乐乐会 。 四、找一找，认一认，找出认识的汉字。 二 人 手 三 五、连一连，画一画。 用彩笔画画这件小衣服。
六、试一试，做一做，完成综合实践活动。 听指令，抬抬自己的手，摸摸自己的头。
口语交际 自我介绍
你叫什么名字？我叫王乐乐。 你上几年级？我上一年级。
“别人问，注意听。我来答，大点声。”
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老师与学生逐个练习。
第三单元 家庭生活
7、爸爸妈妈
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第 七课《爸爸妈妈》，课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，以及“我会听”（听词语，指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字），课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话：
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A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”，并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”
B：注意倾听，能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”，并能说出是“三口人”，能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸” C：能安静的做到倾听，可以发出“o” 识字与写字：
A：独立认识生字“三” B：在老师帮助下认识生字“三” C：感知生字“三” 阅读：
A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”
B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”
C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人” 综合性学习：
A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”，是一个家庭。 B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人” C：感知“爸爸”“妈妈”“我” 教学重、难点：
重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，认识生字“三”，
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说句子“这是妈妈”“这是爸爸”
难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”，写生字“一二三” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
11、上课起立，师生问好。 12、日期星期天气。 三、新课导入
出示第三单元家庭生活图片，同学们看图，说一说图片上都有谁，他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面，爸爸在看报纸，妈妈在抹桌子，我在玩，还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文。 三、教授新课
1、出示课题，“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一，引导学生看图，里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）。老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”，并且带着同学数一数，一共是“三口人”，认识生字“三”，老师说明，爸爸妈妈和我是“三口人”，如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”，并且举例子，朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟），那么这就是一个家庭。教师再指着图片，领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”
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“三口人”“三”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“爸爸”“妈妈”“我”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”。
4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”。
5、出示图三，让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）。老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”，“这是爸爸”。反复练习，试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”。
6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。 7、认识生字“三”。
8、认识田字格。在黑板上贴出磁性田字格，给同学们介绍田字格（横中线，竖中线）。
9、描写生字。老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写。同学在生字本上自己练习写，老师再教师巡回指导。
8、大人小孩
教材与学情分析：
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本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第 八课《大人小孩》，课文内容为四个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字），课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话：
A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”，能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”
B：注意倾听，能跟老师说出“小孩”“大人”，能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人” C：能安静的做到倾听，可以发出“o” 识字与写字：
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A：独立认识生字“大” B：在老师帮助下认识生字“大” C：感知生字“大” 阅读：
A：能独立读出生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”和句子“我是小孩”“爸爸是大人”
B：能跟读生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”和填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”
C：感知生字、词语“大”“人”“大人”“小孩” 综合性学习：
A：理解“大人”“小孩”的词义，能分辨谁是大人谁是小孩。 B：知道“大人”“小孩”的词义 C：感知“大人”“小孩”的词义 教学重、难点：
重点：能认读“大人”“小孩”，认识生字“大”
难点：说句子“我是小孩”“爸爸是大人”，写生字“人” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
13、上课起立，师生问好。 14、日期星期天气。 二、复习导入
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出示第七课图片，复习上节课所学词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”。 三、教授新课
1、出示课题，“8 大人小孩”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一，引导学生看图，里面的是谁在干什么？（大人和放风筝的小孩）。老师带着同学读图片下的词语“小孩”“大人”，老师说明，像你们这样个子小小年纪小小的的小学生都是小孩，像老师爸爸妈妈这样个子高年龄大都是的成年人。教师再指着图片，领读生字、词语“大人”“小孩”“大”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“大人”“小孩”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“大人”“小孩”。
4、出示生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”。 5、出示图三，让学生先看图说图片里面都有谁？（“小孩”“大人”）。教师引导说，图片里面是我和爸爸，说填空式句子“我是小孩”，“爸爸是大人”。反复练习，试说完整的句子“我是小孩”，“爸爸是大人”。
6、熟悉练习句子“我是小孩”，“爸爸是大人”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。 7、认识生字“大”。
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8、描写生字。老师在田字格中写生字“人”（撇捺）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写。同学在生字本上自己练习写，A照写B描写，老师巡回指导。
9、我的房间
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第 九课《我的房间》，课文内容为三个生字、词语“我”“房间”“床”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“我”）课文绕家庭中“房间”“床”配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话：
A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“房间”“床”，
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能说句子“房间里有床”
B：注意倾听，能跟老师说出“房间”“床”，能说填空式句子“房间里有床”
C：能安静的做到倾听，可以发出“o” 识字与写字：
A：独立认识生字“我” B：在老师帮助下认识生字“我” C：感知生字“我” 阅读：
A：能独立读出生字、词语“我”“房间”“床”和句子“房间里有床”
B：能跟读生字、词语“我”“房间”“床”和填空式句子“房间里有床”
C：感知生字、词语“我”“房间”“床” 综合性学习：
A：理解“我”“房间”“床”的词义，“我”指的是自己，“房间”事休息的地方，“床”是睡觉的。 B：知道“我”“房间”“床”的词义 C：感知“我”“房间”“床”的词义 教学重、难点：
重点：能认读“房间”“床”，认识生字“我” 难点：说句子“房间里有床”
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课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
15、上课起立，师生问好。 16、日期星期天气。 二、复习导入
出示第六课第七课图片，复习上节课所学词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”，词语“小孩”“大人”和句子“我是小孩”“爸爸是大人”。 三、教授新课
1、出示课题，“9 我的房间”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一，引导学生看图，是什么地方有什么？（有柜子和桌椅、床），老师带着同学读图片下的词语“房间”“床”，老师说明，房间就是我们休息的地方，床是睡觉的地方。教师再指着图片，领读生字、词语“房间”“床”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找”，出示图二，教师说“房间”“床”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“房间”“床”。
4、出示生字、词语“我”“房间”“床”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“我”“房间”“床”。
5、出示图三，让学生先看图说图片是什么？（“房间”“床”）。
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教师引导说，图片里面是房间，那么房间里面有什么（床）。说填空式句子“房间里有床”，。反复练习，试说完整的句子“房间里有床”。
6、熟悉练习句子“房间里有床”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。
7、认识生字“我”。一边指自己一边说“我”。
语文小天地三
一、读一读，练一练，发音训练。 圆圆嘴巴，o o o。
二、听一听，指一指，指出词语对应的图片。 1、指出“妈妈”。 2、指出“床”。 3、指出“大人”
三、看一看，说一说，结合场景说句子。 这是我的房间。房间里有 。 妈妈是大人。我是 。 四、找一找，认一认，找出认识的汉字。 手 人 三 我 五、连一连，画一画。 用彩笔画画小雨伞。
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四、描一描，写一写。 一 二 三 人
七、试一试，做一做，完成综合实践活动。 粘贴自己的全家福，看照片介绍自己的家人。
第四单元 自然与社会
10、太阳月亮
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第四单元《自然与社会》第十课《太阳月亮》，课文内容为三个生字、词语“月”“太阳”“月亮”，以及“我会听”（听词语，指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“月”），课文围绕“太阳”“月亮”配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
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教学目标： 倾听与说话：
A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“太阳”“月亮”，能说出句子“白天有太阳”“晚上有月亮”
B：注意倾听，能跟老师说出“太阳”“月亮”，能说填空式句子“白天有太阳”“晚上有月亮” C：能安静的做到倾听，可以发出“o” 识字与写字：
A：独立认识生字“月” B：在老师帮助下认识生字“月” C：感知生字“月” 阅读：
A：能独立读出生字、词语“月”“太阳”“月亮”和句子“白天有太阳”“晚上有月亮”
B：能跟读生字、词语“月”“太阳”“月亮”和填空式句子“白天有太阳”“晚上有月亮”
C：感知生字、词语“月”“太阳”“月亮” 综合性学习：
A：理解“白天有太阳”“晚上有月亮” B：知道“白天有太阳”“晚上有月亮” C：感知“太阳”“月亮” 教学重、难点：
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重点：能认读“月”“太阳”“月亮”，认识生字“月”，说句子“白天有太阳”“晚上有月亮”
难点：说句子“白天有太阳”“晚上有月亮” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
17、上课起立，师生问好。 18、日期星期天气。 二、新课导入
出示第四单元自然与社会图片，同学们看图，说一说图片上都有谁，他们在什么地方干什么？（有太阳同学们在玩耍，有月亮同学在睡觉）今天我们就来学习一篇和自然有关的课文。
三、教授新课
1、出示课题，“10 太阳月亮”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（太阳月亮）。老师带着同学读图片下的词语“太阳”“月亮”，并且认识生字“月”，老师说明，太阳能带来光和热。教师再指着图片，领读词语“太阳”“月亮”，并且逐个教读。 3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“太阳”“月亮”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“太阳”“月亮”。
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4、出示生字、词语“月”“太阳”“月亮”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“月”“太阳”“月亮”。
5、出示图三，让学生先看图说两幅图片里面有什么、一样吗？（有太阳和月亮，一个是白天一个是晚上）老师引导学生说填空式句子“白天有太阳”，“晚上有月亮”。反复练习，试说完整的句子“白天有太阳”，“晚上有月亮”。
6、熟悉练习句子“白天有太阳”，“晚上有月亮”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。 7、认识生字“月”。
11、蓝天白云
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第四单元《自然与社会》第十一课《蓝天白云》，课文内容为三个生字、词语“天”“蓝天”“白云”，以及“我会听”（听词语，指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“天”）“我会写”（描写生字），课文围绕“蓝天”“白云”配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉
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娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话：
A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“蓝天”“白云”，能说出句子“蓝天上有白云”
B：注意倾听，能跟老师说出“蓝天”“白云”，能说填空式句子“蓝天上有白云”
C：能安静的做到倾听，可以发出“o” 识字与写字：
A：独立认识、写生字“天”
B：在老师帮助下认识生字“天”，描写生字“天” C：感知生字“天” 阅读：
A：能独立读出生字、词语“蓝天”“白云”和句子“蓝天上有白云”
B：能跟读生字、词语“蓝天”“白云”和填空式句子“蓝天上有白云”
C：感知生字、词语“蓝天”“白云” 综合性学习：
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A：理解“蓝天”“白云”词义，“蓝天上有白云” B：知道“蓝天”“白云”词义 C：感知“蓝天”“白云” 教学重、难点：
重点：能认读“蓝天”“白云”，认识生字“天”，说句子“蓝天上有白云”
难点：写生字“天”，说句子“蓝天上有白云” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
19、上课起立，师生问好。 20、日期星期天气。 二、复习导入
出示第十课图片，学生认读词语“太阳”“月亮”，句子“白天有太阳”“晚上有月亮”。 三、教授新课
1、出示课题，“11 蓝天白云”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（蓝天白云）。老师带着同学读图片下的词语“蓝天”“白云”，并且认识生字“天”，老师说明，天气晴朗的时候抬头看看天空就能看见蓝天白云。教师再指着图片，领读词语“蓝天”“白云”，并且逐个教读。
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3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“蓝天”“白云”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“蓝天”“白云”。
4、出示生字、词语“天”“蓝天”“白云”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“天”“蓝天”“白云”。
5、出示图三，让学生先看图图片里面有什么？（有蓝天）老师引导学生在观察蓝天上什么？（白云），带领同学说填空式句子“蓝天上有白云”。反复练习，试说完整的句子“蓝天上有白云”。
6、熟悉练习句子“蓝天上有白云”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。 7、认识生字“天”。
8、描写生字。老师在田字格中写生字“天”（横横撇捺）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写。同学在生字本上自己练习写，A照写B描写，老师巡回指导。
12、元旦
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第四单元《自然与社会》第十二课《元旦》，课文内容为一个生字“日”、一个词语“元旦”、一个句子“一月一日是元旦”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、
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词语、句子）“我会说”（结合场景说词语、句子）“我会认”（认识生字“日”），课文围绕“元旦”这一节日配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话：
A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“元旦”，能说出“一月一日是元旦”
B：注意倾听，能跟老师说出“元旦”，能说填空式句子“一月一日是元旦”
C：能安静的做到倾听，可以发出“o” 识字与写字：
A：独立认识生字“日” B：在老师帮助下认识生字“日” C：感知生字“日” 阅读：
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A：能独立读出词语“元旦”和句子“一月一日是元旦” B：能跟读词语“元旦”和填空式句子“一月一日是元旦” C：感知词语“元旦” 综合性学习：
A：理解“元旦”词义，知道“一月一日是元旦” B：知道“元旦” C：感知“元旦” 教学重、难点：
重点：能认读“元旦”，认识生字“日”，说句子“一月一日是元旦”
难点：说句子“一月一日是元旦” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规
21、上课起立，师生问好。 22、日期星期天气。 二、复习导入
出示第九、十课图片，学生认读词语“太阳”“月亮”“蓝天”“白云”，句子“白天有太阳”“晚上有月亮”“蓝天上有白云”。 三、教授新课
1、出示课题，“12 元旦”并带着同学们读课题。
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2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（庆祝元旦快乐）。老师带着同学读图片下的词语“元旦”，领读词语“元旦”，并且逐个教读。老师说明，元旦是一个节日，说明一个新的阳历年的来临，并提问，有没有同学知道元旦是哪一天？“一月一日是元旦”，出示句子，教师领读，学生试读，先练习填空式句子“一月一日是元旦”再练习完整的句子。说得好的同学奖励一块糖果。
3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“庆六一”“庆元旦”，让同学们找一找？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学读词语“庆六一”“庆元旦”。
4、出示生字、词语、句子“日”“元旦”“一月一日是元旦”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语、句子“日”“元旦”“一月一日是元旦”。
5、出示图三，让学生先看图图片里面在干什么？（庆元旦）老师引导学生说词语“元旦”句子“一月一日是元旦”，并熟悉练习句子“一月一日是元旦”，说的好的同学全体鼓掌。 6、认识生字“日”。注意字音和字形。
语文小天地四
一、读一读，练一练，发音训练。 小手指，画个圆。o o o，嘴拢圆。
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二、听一听，指一指，指出词语对应的图片。 1、指出“太阳”。 2、指出“蓝天”。 3、指出“元旦”
三、看一看，说一说，看图说句子。 白头有 。 晚上有 。 一月一日是 。
四、找一找，认一认，找出认识的汉字。 天 一 人 上 五、连一连，画一画。 试试把小雪人画完整。 六、描一描，写一写。 天
七、试一试，做一做，完成综合实践活动。 一月一日是什么节日？ 你还知道有哪些节日？
口语交际 互相介绍
“你好，我叫王乐乐。你好，我叫丁兰兰。” “贝贝，这是我的朋友，他叫张小元。”
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“你好，我是田贝贝。我上一年级。” “你好，我叫张小元。我上二年级。” 老师指导学生逐个练习。
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