论美术课堂教学中融入乡土文化

ＮＯ．３　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｍａｒｃｈ　论美术课堂教学中融入乡土文化　赖永慈　摘要：新课程改革要求将美术教学与学生的生活相连接，培养全面发展的人，乡土文化渗透进高中的美术课堂，有利于知识与现实　的有效衔接，有利于充实高中的美术课堂，有利于增强高ｑ－美术教学的实效性。场景教学法、电子信息技术法、历史文化陶冶法、开展　校园活动等可以将乡土文化有效地渗透到美术课堂教学中，培养多．，Ｌ４ｔ：Ｎｚ，－Ａ－。　关键词：乡土文化美术课堂人才培养　中图分类号：Ｇ６３３．９５５　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１４．０６．０９７　《新课程标准》提出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识　艺术的基础，是他们走向世界的起点。教师有必要引导学生深入　地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文　化的美。”要求教师将乡土文化融入到教学实践中，本文将针对乡　土文化融入高中美术课堂的意义和方法做一简要阐述。　１乡土文化融入美术课堂的意义　美术是人类文化的重要组成部分，与人类的社会生活有千丝　万缕的联系，因此美术课堂不仅仅要教会学生美术知识，进行单　纯地技能训练，更应该将美术课堂视为一种对文化的学习。　高中美术课堂中融入乡土文化元素，体现了现今教育中以人　为本，关注学生自身成长的教育教学理念。将人文精神融人到美　术课堂，融入学生身边的乡土文化，有利于学生快速掌握绘画技　巧，体现了教学活动中的人文关怀。在学生提高知识，掌握本领　的同时，也引导学生关注周围生活，有利于学生了解社会和当地　的经济文化发展，美术课堂教育也能与时俱进，不断适应多元化　社会发展的需要，培养经世致用的人才。　在高中美术课堂教学中融入乡土文化也有利于对乡土文化　的保护。中国的乡土文化源远流长，是广大农村培育和发展起来　的，是中华民族得以发展和繁荣的精神寄托，是中华文明区别于　其他文明的特征之一。在高中课堂上融入乡土文化，是对乡土文　化的承认和重视，是对乡土文化积极的沿承，有利于在全社会范　围内增强保护乡土文化的历史使命感和责任心。所以说，在高中　美术课堂中融入乡土文化是非有必要的。　２乡土文化融入美术课堂的手段　２．１场景教学法　场景教学法是指采用课堂教学与课外拓展的相结合的方法，　带学生走进自然，以野外写生的形式，在自然中体味山川之美，结　合实地景物，开展乡土教育。　如《野外的景色多迷人》一课，可以带学生走进自然之中，感　受乡土气息，让学生用自己的眼睛去观看，白云下游有挺拔的松　树，绿油油的草地，像蓝绸子一样清澈的小河里古灵精怪的小鱼，　用自己的心灵去感受吹过指尖的微风、自然中涌动的快乐精灵、　空气中弥漫的花香鸟语，用自己的双手调和色彩，将野外的景色　留在画布上。通过实地考察，学生不难发现野外的景色是有多么　的迷人。在野外写生之前可以布置作业，搜集相应资料，培养学　生自觉地研究乡土文化，发挥学生的主观性与能动性，培养学生　独立思考的能力。　２．２电子信息技术法　电子信息技术法是指运用现今高速发达的信息技术与手段，　组织美术课堂教学。将乡土文化以拍摄、录像、照片搜集等手段，　运用电脑设计图、图片展示、文字资料、幻灯片、多媒体大屏幕的　方式展现出来。将抽象的乡土文化概念具体到影像资料中，便于　理解，提高学习的趣味性，加深学生印象。　于乡土文化的传承与发扬。　２．３历史文化陶冶法　历史文化陶冶法是指在美术课堂教学中除了单纯的技能技　巧训练，添加文化熏陶。在进行美术课堂教学活动前，可以搜集　相关的历史故事、名人传记，作为辅助资料。　例如《简笔画》一课，课前就可以让学生向长辈询问家乡的名　人故事，在书上查找典故传说，课堂上让学生用简笔画画一画心　中崇拜的家乡英雄。当学生的画笔依据心中的想象，描绘出英雄　模样的那一刻，学生的作画能力有了相应的提升，快速达到教学　任务的同时又了解了历史，了解了家乡文化，达到了爱国、爱家　乡、保护乡土文化的目的。　２．４开展校园活动　《全国学校艺术教育总规划》规定“要变应试教育为素质教　育，面向全体学生，把乡土美术教育与校园文化结合起来”。开展　各种活动，比如“乡土风情绘画大赛”、“乡土风情写生作品展”、　“家乡最美风景展”，增设奖励机制，对优秀者提出表扬，颁发证　书。乡土美术教育是一个多元化的教育，历史悠久，学科跨度大，　融合难度大，而校园活动作为教学活动之外的辅助，帮助学生快　速地了解乡土文化，了解关于历史、人文、地理、风土的乡土文化，　乡土文化就可以快速地融入到美术课堂中，减少了课堂的阻力，　有利于乡土文化与高中美术课堂的快速融合。结合校园实际情　况，开展各种活动，各种比赛可以很好地调动学生的积极性，丰富　课余生活，提高学生的审美情趣和审美能力，有利于美术课堂的　立体、生动、有层次、多元化，有利于人才培养的多元化。　通过这四个方法可以快速有效地将乡土文化渗透人美术教　学课堂中，减少教学中的阻力，增强二者的融合性，快速达到教学　目的，采用这四种办法美术课堂教学会产生巨大的魅力和意想不　到的收获。　３小结　美术课程在乡土文化上蕴含着丰富的开发潜力，在生活中要　善于去伪求真，去粗取精，提炼适应学生学习的乡土文化，在利用　乡土文化的同时，增强学生的家乡自豪感，自发自觉地保护乡　土。不要对乡土文化采取漠视的态度，只要我们将乡土文化重视　起来，将乡土文化与美术课堂结合起来，那么我们将发现乡土文　化有取之不尽，用之不竭的资源与灵感，我们的美术课堂也将大　放异彩。　参考文献：　【１１尹少淳．地方文化资源的开发和利用『Ｄ］．首都师范大学．　ｆ２１邓福星．中国美术『Ｍ１．文化艺术出版社．　『３】张晓凌．另一个世界『Ｍ１　吉林美术出版社．　【４】张晓凌．中国当代美术现象批评文丛【Ｍ】．吉林美术出版社．　［５］王平．推进高校民间美术教育培养民族文化精神［ＭＩ．教育出版　社．　如《泥塑建筑》一课，就可以先讲讲相关的历史典故、民间传　说，展示实地拍摄的照片，观看相应的影视资料。让学生亲耳听　到，亲眼见到新河的伟大历史，吸引了学生的眼球，提高了学生的　学习兴趣，学生了解新河的历史，感知新河的伟大，学生在欣赏中　开阔了视野，在欣赏中加深了感悟，一种民族自豪感便自觉涌现　心中，学生会自觉地了解家乡文化，保护家乡文化，在源头上有利　—作者简介：赖永慈（１９６９－），女，江西龙南人，大学本科，中学高级　教师，研究方向为高中美术教学，江西省赣州中学，江西赣州　３４１０００　１　０８—