小学生作文教学研究

作者：张洪萍

来源：《学习周报·教与学》2020年第47期

摘;要：文章以小学生作文教学为研究对象。全文共分为两个部分：第一部分介绍我校在语文作文教学中存在的问题;第二部分提出促进学生作文水平进步的相关建议。 关键词：小学语文;作文教学;教师;小学生

作文是语文学科的重要项目，更是让很多学生望而生畏的知识难点。学生写不好作文，害怕写作文这种情况更是常见。因此，教师要深入分析其中的根源问题，采取相关措施予以化解。

一、小学语文作文教学问题

六年级的学生是小学语文的高学段，此时学生经历了数年的语文学习，具备了一定的语文学习基础和相关能力。所以，此时我们就要着重训练学生的作文写作能力，这不仅是因为学生已经具备相关学习基础，更重要的是语文作文的学习将在学生的整个求学生涯中占据重要地位。

但是我校在开展语文作文的教学过程中却存在以下主要问题： 第一，作文教学工作没有实现专题化。作文是语文学科中一项非常重要的内容。作文成绩的高低将直接影响学生的整个语文成绩。所以在小学时期，教师开展教学时必须重视这一部分的内容，通过设置专题的方法系统化讲述有关作文写作的知识。但是当前阶段，我校教师在开展作文教学时却具有很强的随意性和不确定性。根据语文教材的知识排列规律，一般在每个单元结束后才会涉及到一篇作文的写作。但也正是因为作文出现的位置是在学生学习整个单元知识之后，并非存在于某个单元课程的学习过程中，所以这就导致教师在教学时，几乎不会把单元总结作为一节课的主要内容实施工作。教学时间的相对不足，也就导致教师不能把有关作文写作的全部知识传授给学生，即便传授了全部知识，整体的教学速度也是比较快的，学生也很难实现真正的理解和掌握。第二，学生的作文练习量一直得不到有效保证。作文水平的真正提升需要的是理论结合实践的具体方法。仅仅重视理论或实践这其中一种很难达到预期的教学成果。所以在当前阶段语文作文教学中，教师存在的另一个问题就是没有给学生充足的练习保障。众所周知，当学生在学完一个单元的所有课文后进入总结部分时，才会接触到一篇作文。而小学时期的语文教学进度是相对较慢的，略读课文可能一节课就会讲完，但是精读课文往往需要两个甚至三个课时。学生完成一个单元所有文章的学习所需时间较长。时间跨度较长导致学生作文写作的机会减少，练习量的缺乏在一定程度上也导致了学生作文能力非常一般。 二、提升作文教学效率的策略

在小学语文作文教学中，教师存在作文讲解方式不科学和练习数量得不到保证这两个方面的问题。所以接下来我们要做的就是从这两个问题着手开展以下教学工作，实现作文教学效率的提升和学生作文能力的全面发展。第一，作文讲解的专题化设置。教师在今后的教学过程中，要把作文这项内容作为一个单独的讲解专题并留出充足的时间用于开展教学工作。比如当某个单元所有的文章都讲解完成后，教師要单独安排一节课给学生做一次单元知识讲解回顾和总结，让学生把本单元学到的所有文章知识一起回顾复习一遍，这有利于巩固学生知识，提升学习能力。而另一方面针对语文教材中出现的单元总结中的作文题目，教师更要尤为注重教学工作，向学生讲述作文写作的一般方法、基本结构和要求，并亲自朗读相关范文加深学生的理解和认知。在学生充分熟悉了相应的文章主题写作后，教师把该文章作为课后作业布置给学生，并要求他们按时完成。作文教学工作的系统化和专业化有利于增强学生对作文的重视程度。第二，作文练习工作的高效开展。在语文教学中我发现有极个别学生对作文写作的理论掌握非常专业，但是真正要求他们动手写作时，交出的文章质量却非常一般。理论与实际存在如此巨大的冲突，主要是因为在作文写作时他们缺乏练习。如果我们在今后的文章教学过程中把练习量的提升作为一个重点，那么此部分学生的作文水平便会取得非常明显的进步。作文练习量的加强，首先体现在学生写作文的时间间隔不断缩小。例如，原来学生每两周写一篇作文，现在要求他们每一周写一篇作文。写作时间间隔的缩短可以让学生意识到作文在语文学习中的重要性。除此之外，教师也要注重传授学生一些基本的写作方法，比如在人物写作时要着重描述人物的外表，并结合具体的事件突出文章对该人物持有的观点是还是批判。作文写作技巧的传授也要贯彻在日常的教学过程中，如果教师一股脑地传授学生大量的写作技巧，他们也未必能够充分掌握并灵活应用。 三、结束语

作文是学生求学之路上非常重要的一部分。写出一篇高质量的作文，不仅能彰显学生本人良好的学科素养，同时也有助于增强语文能力，提升学习成绩。所以在今后的语文作文教学中，教师要客观认识学生的写作问题和训练问题，并采取针对性措施予以解决，以此促进学生整体写作能力的进步和提高。