高职院校高等数学教学改革的探讨

科教纵横　２０１２年４月（中）ｌ科技创新与应用　高职院校高等数学教学改革的探讨　马云霞　（黑龙江煤炭职业技术学院，黑龙江双鸭山１５５１００）　摘要：高职院校是以培养学生的应用能力为目标的，以”实用为主、够用为度”的原则。高等数学是工科各专业必修的一门重要基　础理论课程。但目前高职院校学生学普遍存在基础差，数学课听不懂等问题，本文针对高职高等数学教目标、教法、内容等方面进　行分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。　关键词：实用为主；够用为度；先学后教；生长点；弹性教学；学困生　高职院校的教学目标与其它院校教学目标不同，它以培养学生　３优化教学目标与教学方法　的应用能力为目标，“以实用为主、够用为度”为原则。在培养学生具　优化教学目标是提高教学效益的有效途径。教学中我们始终以　备必要数学基础知识上，重点培养学生运用数学知识解决实际问题　目标教学为中心，不仅要求教师钻研教材，把握知识的关键点，找准　的能力。社会对高职学生就业的要求从重视知识转向了重视技能。　新知识的“生长点”，还要根据学生的实际知识点水平，准确恰当地　因此以应用为目标的人才培养使得传统的数学教育正在向以培养　制定教学目标。在制定目标时要注意以下几个问题：第一有效把握　学生数学应用能力的教育转变。高等数学是高职院校工科各专业必　数学教学内容，以“实用为主，够用为度”为原则。第二注意教学目标　修的一门重要基础理论课程。是学生进一步学习“专业基础课”“专　陈述的准确性，不能以教学要求代替教学目标，要真正做到优化教　业课”及毕业后继续深造的重要基础和必备工具　是培养学生逻辑　学目标的定向功能。第三课堂教　学的每一个环节设计都有瞄准目　思维和数学应用能力。激发探索精神和创新意识的重要途径。因此，　标，凡目标要求的教学活动，一定要当堂完成，并实施当堂测试，保　高等数学教学质量对高等职业教育教学质量有直接的影响。　证大部分学生达标。　１深化数学教学改革，完善与专业相配套的教学计划　教学目标的实现与教学教法是密切相关的，优化教法就要克服　深化教学改革，全面提高教育质量，是高职院校教育改革是核　传统的教学弊端，扬长避短，把握好两个方面，第一课堂教学要灵活　心和根本任务，既要达到高等教育同层次的基本质量，又要体现高　运用教学方法发挥学生学习的主体作用，以有利于学生的自主学习　职教育的自身特点，侧重为社会培养合格应用技术人才。高职数学　为中心，采取“先学后教”的方法。就是教师先提出问题，让学生思　教学改革，应树立具有自身特色的质量观，并贯穿于教育教学改革　考、议论、探索发现、总结规律，在教师启发下独立完成任务，培养良　的全过程。一个相当长时间内，高职院校高等数学教学简单照搬普　好学习习惯和掌握知识的学习方法。第二课堂教学方法要符合学生　通院教学模式、教学计划、课程设置以及内容，抹杀了高职院校的自　认识发展规律和心里活动规律。　身优势特点。实际上，高职院校与普通院校在培养对象与培养目标　高等数学教学是以应用为主要目标，所以在教学时，每一个知识　上，课程设置的依据和内容要求上，有着许多不同点。因此，高等数　点要求宜浅。强调其中朴素的数学思想方法，并尽量以直观解释的　学教学应根据不同专业、培养目标和培养方案、教学计划和课程设　方式进行讲解，拓宽知识面，降低理论要求，侧重讲解数学的实用　置上应各有侧重，形成特色，走出自己的路子。因此我们要十分重视　性。此外，根据学生认知水平的差异，对相关教学内容可采取“弹性教　高职高数学教学与专业相配套的教学计划和课程设置方案的调研　学”的方式（必修和选修）。高职学生学习高等数学的主要目的是应　和制定，摸索出一整套符合高职数学教学特点的教学路子。人才是　用，而过去的教学模式：庄，往偏重于理论和计算技巧。应该在教学过　教育的最终产品，因此人才素质高低是教育质量观的核心和本质。　程中要利用各种机会启发学生的应用意识，对于繁琐抽象的理论和　高职院校培养对象和目标是，在掌握一定文化科学理论的同时，有　推导证明精简，对于定义的描述可降低严密定义的要求，用通俗的　较强的实践动手能力。所以高数教学内容要遵循高等职业教育的　语言来描述，强调定理的条件，结论，借助几何图形或者数量关系等　“以应用为目的，以够用为度”的教学原则。　手段加以说明。　２从重视教学转变为重视培养引导学生自主学习，不断提高教　４数学教学内容的选择应突出专业特点和实用性　学质量　高职学院教学的目的是要把学生培养成为生产第一线所需的　高等数学课程具有容量较大、难度较高、进度较快的特点。随着　应用型人才。所以教学内容一定要有较强的针对性、实用性，一要学　高等院校的不断扩招，生源总体素质也发生了变化。就我院招生情　用结合，按需施教，突出专业特点，二要注意内容的多样性、灵活性。　况，其数学高考成绩大多在５Ｏ一８０分之间（满分１５０分），甚至个别学　高职数学教学必须按专业的要求开展教学，讲授什么全凭专业需要　生１０多分，他们的数学基础相对很差，并且参差不齐。因此，入学后　决定。专业课程体系设计必然要突出专业特点要求，避免地出现数　在新课程的教学中，新旧知识衔接不上，导致部分学生高数课听不　学教学与专业的脱轨现象，使双方有机地结合，这样才能达到事半　懂，学习数学的兴趣不高，这给高等数学教学带来一定的困难。怎样　功倍的效果。　补习相关基础知识，成为高等数学入门教学的当务之急。我从多年　高职数学的教学改革应在尽量不破坏数学自身系统性的前提　的教学中感到，教师在传授新知识时把所涉及到的基础知识先讲解　下，突出对理论知识的应用和实践能力的培养。为学生的进一步学　复习一遍，然后在传授新知识，这样会达到事半功倍效果。学生刚进　习提供必要的数学知识，把培养学生运用数学建模和数学思维方法　入大学，由于才卸下高考重压，不少同学处于解脱后的“失重”状态，　解决实际问题的能力作为根本目标。因此要根据实际需要灵活地处　进一步学习的动机和兴趣都受到不同程度的遏制　津习目的不明确，　理数学教学内容，按照专业课所需的数学基本知识的要求，恰当科　思想上就容易产生惰性。大学的学习方式和管理方法不同于高中，　学的选取与专业课程相关的数学教学内容，实现数学课程和专业课　一些自控能力较差的学生，变自主学习为放任自流，如何帮助学生　程的融会贯通，在教学深度的把握上，以够用为度原则。　适应大学的学习和管理，变被动学习为自主学习，调动其学习兴趣。　高等数学教学改革是需要教师坚持不懈地关注学生专业课程　是每个任课教师、导员和学生工作管理者面临急需解决的新课题。　的设置以及专业课程的内容，并将他们以合适的形式加入高等数学　这就要求教育工作者应从原来的教学和管理中、转变思想理念，从　教学内容之中。从而提高学生的综合素质。数学教学的改革任重而　重视教学转变为重视培养、引导学生自主地学习为目标。对不利于　道远，我们只有在教学的过程中不断地总结，从教学目标、教学内　学生学习的因素和问题，要适时的探讨、协商采取相应配套的措施　容、教学方法，等各方面不断地进行完善，我们的数学教育才能真正　及时解决。　实现以培养学生数学素质为宗旨的能力教育。　拓宽学生学习空间，教师传授知识的同时，重视知识探索过程，　激发学生学习兴趣，让学生学会觅食，掌握所学知识的实际应用。由　于高等数学课内容多、课时较少、进度快，而解题的技巧、技能和灵　活性要求比较高，所以学生普遍感到学习高数很吃力。当堂课消化　所授内容是比较困难的，这就要求教师在教学时，以实例引入概念、　以直观教学阐明数学思想等。注重培养和引导“学困生”的学习兴　趣，尽最大限度地挖掘学生的潜能。掌握高等数学锵决问题的思想、　方法、技能、技巧。　一２７１—