报送单位： 备课成员：
一、教材分析 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰 当的阅读方法” 这个要求进行编排的。 主要由 《竹节人》《宇 宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引 导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的， 选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看 法。本单元虽然只有三篇课文，但每篇课文可采用的阅读方 法都不止一种。 每个人的阅读目的不同， 关注的内容也不同， 所以也会采取不同的阅读方法，这是教学本单元的课文时需 要注意的一点。本单元教学的重点是培养学生的阅读能力， 因此每一课正文前的阅读提示和每课后的交流指导也相当 重要。学生通过本单元的学习 , 会意识到原来阅读真是件有 趣的事情。教师要激励学生从不同的角度去阅读，这样一定 会有新的发现。
四、单元目标（ 1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本 单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。 《竹节人》阅读 要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种 玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老 师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不 同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果 你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是 怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这 样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的
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阅 读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计 故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学生自己根据学到 的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》
一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时， 就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋 和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对 宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们 也要学习这种写法，写事物时融入感情。
五、教学内容 内容 教学要点 本课写了竹节人的制作 方法、竹节人带给人们 的快乐课时 教学建议 学生分组，分 别带着不同 的任务去读 课文，然后小 组汇报，教师 点9.竹节人 和老师也喜欢玩 竹节人的事实。重点是 明白阅读的目的不同， 关注的内容、采用的 阅 2 拨指导。 2
读方法也会有所不同。 本课作者先介绍了一些 引导学生感 受文字的美， 10.宇宙生 命之谜 天体知识，提出了地球 之外的太空中是否有生 2 分析说明文 语言准确、逻 命存在的问题，然后讲 出了人类生存必须具备 辑性强等特 点。让学生分 的几个基本条件，科学 家在排除了好多行星之 组探究不同 问题，然后汇 后，认为火星上可能有 生命，但经过科学探索 报，教师评价 指导，使学生 之后，这个可能也排除 了。尽管如此，宇宙生 学会采用不 同的阅读方 命之谜并未揭开。本课 重点是教学生学会探究 法来阅读课 文。 不同的问题，要学会不 同的阅读方法。 本课为了详细介绍故宫 1 学生分组，然 后各小组选 博物院，共提供了四份 11*故宫博 材料。这四份材料，分 择要完成的 任务，尝试用 3
物院 别从不同角度介绍了故 宫。重点是采用不同的 阅读方法去完成两个不 同的任务。 不同的方法 阅读课文，搜 集筛选相关 信息。汇报 后，教师点拨 指导。 出示一些让生活丰富多 彩的活动，如美食、旅 行、梦1 先说一说自 己觉得给生 活带习作： 让生活更美 好 想等，让学生先 说说这些活来美好 的活动的作用， 再来围绕话题写动，然后 范文作文。 引路，学 生练习，完成 后交流提建 议。 语文园地 学习根据任务选择合适 的材料，有目的地选择 合适的1 指导学生先 自我感知，然 后听教师指 导，阅读方法阅读； 积累并练习写人入迷的 情景，学会逐项说明理 由；理解积累古诗《春 日》。 课题：竹节人 课时安排：第一课时
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再练习巩 固。 主备人： 主讲人： 教学要点 :
1．认识“颓、疙、 瘩”等 14 个生字，会写“豁、凛、磕”等 16个生字。会写 “威风凛凛、疲倦、跺脚”等 17 个词语。
2．根据 不同的阅任务，快速读课文，概括故事情节，理清行文思路，感受作者 对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 课型: 精读
教学重点： 本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法， 并能概括故事情节。
教学难点 ：：能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童 年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好 的童 年，你的童年都玩过哪些玩具？ （生自由回答） 你们想不想知 道范锡林的 童 年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制 作了一个竹节人的玩具。你瞧， （课件出示竹节 人的图片）这就是竹节人，你们 玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看， 范锡林和小伙伴们是 怎么玩的吧！生齐读课题： 《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1. 提出读书要求：请同学们快速阅读课文，借助工具书等掌握不认识的字， 并标注读一读。
2. 以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mi）叉（ch a ）腿金箍（ga）棒窦（do u）尔敦（du n） 俨（y a n）然
3. 趣味识字词
（ 1）出示词语： 威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟 绩 津津有味 全神贯注
（2）指名读，正音。
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（3）开火车，练读。 （4）做游戏巩固字词。
4、巩固字词 完成《课时练》自主学习内容 三、再读课文，整体感知。
1、引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文， 标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概括为：
① 第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我 们”全都迷上了玩竹节人。
② 第二部分（ 3-19自然段） ：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹 节人给“我”打童年带来的快乐。
③ 第三部分（ 20-29 自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节 人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。
3. 复述课文的主要内容。
师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？
生交流，师总结： 《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗 竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人， 我和同桌想从老师那里拿回竹节人， 结 果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。
板书设计：
竹节人
明确阅读任务 找相关段落
课题：竹节人 课时安排：第二课时 主备人： 主讲人： 教学目标：
1. 能根据不同的阅读任务，快速读课文， 2. 体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。 教学准备： 多媒体课件 教学设计：
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一、复习导入
1. 提问：《竹节人》一课主要内容是什么？ 板书：（制作竹节人 玩竹节人 老师玩竹节人）
2、课件 1 板书课题。 二、新授：
在阅读中，读者一般现有阅读目的（也就是阅读任务） ，那么本文的阅读任 务是什么？
课件 2 学习提示： 任务一：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务三：讲一个有关老师的故事。
要想完成阅读任务，就得找到相应的阅读段落，那么相应的段落是？ 完成任务一：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
课件 3 写玩具指南要写清楚： 1、制作竹节人要准备什么材料？ 2、分为哪几个步骤，每步怎么操作？
3、制作过程需要提醒大家注意什么？ 课件 4 竹节人制作指南：
（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截， 作为竹节人的脑袋和身躯。 （2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。 （3） 锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
（4） 把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。 （板书：制作：一截长的 八截短的）
玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。 在竹节人的手上可以系上或安
上东西当武器。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
师总结：完成任务一我们采用了快速浏览，提取关键信息的阅读方法来完成。 完成任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
竹节人做好，我们也会玩了，那么这传统玩具给我们带来了很多乐趣。你用 什么阅读方法来完成第二个任务？
出示课件5:任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 提示：1、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常有趣？ 2、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
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小组探究，完成阅读任务。
1. 每小组集中在一块儿，同学们找出段落认真读一读，然后交流、合作。 2. 每小组推荐一名代表，汇报。
3.交流。A、斗竹节人的战场有趣。
B C D
、竹节人的样子有趣。（静、动） 、竹节人的装饰有趣。 、老师玩竹节人有趣
师总结：我们通过找关键词，句体会到了传统玩具给我们带来了无限乐趣， 这也是直接描写，那么有没有侧面描写的内容呢？ （ 间都流露了竹节人给我们带来了无限乐趣。：
（板书：玩法（乐趣）：破课桌一一古战场 下课时一一上课时） 完成任务三：讲一个有关老师的故事。
竹节人不但吸引了我们，也吸引了老师。那么老师又是怎样玩竹节人的呢？ 你又是怎样完成这个任务的呢？
老师与竹节人的故事
出示课件6 讲一个有关老师的故事。 （1）起因：“我”课上玩竹节人。
（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老 师扔掉的竹节人。
（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。 （板书：故事：没收 全神贯注 ）
找学生讲老师一竹节人的故事（ 1 名学生）加入想象（老师的神态、语言、 动作）。 换成教师评价： 同学们叙述的绘声绘色， 你是怎样做到复述得这么生动的？ （抓住了事情的起因经过结果还加入了自己的想象）
三、拓展阅读 方法迁移
根据不同的阅读目的， 分别重点阅读了相关内容， 不同的阅读目的， 我们采 用了不同的阅读方法。 第一个任务侧重于实用， 采用提取关键信息法； 第二个任 务侧重于体验感受，采用抓关键词、句、展开想象法；第三个任务侧重于叙述， 采用（找事情的起因、经过、结果）的复述方法。
20到23段）课文的字里行
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拓展材料一 课时练四十页。
四、交流总结 学生说一说通过这篇课文你学到了哪些阅读方面的策略？你是怎样阅读展材料的。
板书设计：
实用
体验感受
9、竹节人阅读方法
提炼信息 找词、句 叙述 复述
阅读任务 制作 玩法（乐趣）老师玩 故事
9拓
课题：宇宙生命之谜 课时安排：第一课时 主备人： 主讲人： 课型：精读 教学要点：
1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟 ”等 9 个生字，会写“谜、摄、磁、御”等 10 个词语。
” 等 12 个生字。会写“揭10
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外 是否有生命存在 ”这一问题讲了哪些科学知识？ 教学准备： 教学课件 教学重点 ：熟读课文，掌握字词，整体感知课文内容 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课： 同学们，在茫茫宇宙中， 除了地球之外， 还有很多不可计数的星球， 你来猜猜这些星球上有没有生命存在 呢？（学生自由回答） 你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知 识的说明文《宇宙生命之谜》 ，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有 生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题： 《宇宙生命 之谜》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1. 提出读书要求：请同学们快速默读课文，借助工具书等掌握不认识的字， 并标注读一读。
2、圈出本课重要词语，借助工具书，结合上下文理解意思 三、检查：
1. 以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导： 氧（ya ng）菌
3. 指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。 4. 出示词语：
揭开 轨道 拍摄 枯萎 稀薄 抵御 沧海一粟 多种形式朗读，然后做《课时练》自主学习内容，加以巩固。 三、再读课文，整体感知。
1、引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文， 标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概 括为：
① 第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是 一个吸引人的问题。
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辐（f U）射 轨（gu i ）道 土壤（r a ng）陨（y 口 n）石 厌
② 第二部分（ 2-9 自然段）：分析问题：宇宙有没有生命
③ 第三部分（ 10 自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但 是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
2、概括课文的主要内容。 生交流，师总结。 板书设计：
提出问题 分析问题 得出结论
课题：宇宙生命之谜 课时安排：第二课时 主备人： 主讲人：
课型：精读 教学目标：
1 、了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。 2、 熟练读文能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
3、 、在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。 教学重点：学会有目的的阅读，选择适当的阅读方法。 教学难点： 通过本课的学习，运用阅读方法，学以致用。
一、 复习旧知，导入新课
1、这节课我们继续学习《宇宙生命之谜》，我们了解了课文的主要内容，学 到了哪两种阅读方法？
学生发言：
方法1:对阅读任务没有帮助或者帮助不大的时候采用浏览的阅读方法；
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方法2:找出中心句可以快速概括某个自然段的主要内容。 二、 出示任务，解决问题 一）、出示阅读任务：
a科学家是怎样判断其他星球有没有生命的呢？ B人类是否有可能移居火星？ 二）指导完成第一个阅读任务 1、出示表格： 阅读任务 关注内容 阅读方法 科学家是怎样判断其他星球有没 有生命的呢？ 2、请同学们快速浏览全文，思考要想解决第一个问题，需要关注哪些自然 段？ （ 3、4）
3、 读3、4自然段，尝试解决问题：科学家是怎样判断其他星球有没有生命 呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？
4、 你从哪里学到的阅读方法？引导学生关注课文旁边批注的阅读小伙伴提 示的阅读方法。（提取关键词）
第3自然段，生命存在至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水 分；三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。
5、 预设学生会回答以上四点，明确关键词的含义，引导学生找出关键词为： 温度、水分、大气；光、热
6读第4自然段，说阅读方法及获得的信息。（提取关键信息） 水星：离太阳近，高温 金星：缺氧、缺水、咼温
木星、土星、天王星、海王星：表面温度低
7、引导学生总结：通过3、4自然段的学习，你得出什么结论？
（明确了宇宙中存在生命的必备条件，通过排除的方法我们知道了太阳系中 的六大行
星不可能存在生命）
过渡：太阳系中还有可能存在生命的是火星， 那么人类是否有可能移居火星? 下面我们
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解决第二个阅读任务。 ）
完
阅读任务 成阅读关注内容 任
务阅读方法 二
人类是否有可能移居火星？ 1、浏览：找需要关注的段落，并且说一说，你为什么会选择这些自然段? （5、6、7、8）
2、 自主学习：选择合适的阅读方法，边读边勾画重点语句和重要信息。 3、 小组内交流讨论阅读方法及阅读收获。 4、 小组汇报：
⑸段：火星与地球的相似之处：自转时间相似；倾斜角度相近；昼夜长短相 近；有四季更替（找中心句；提取关键信息）
⑹段：科学家对火星的观测：运河——暗环形山、暗的斑点；颜色变化：风 吹尘土引起的（提取关键信息、筛选信息）
⑺、火星上生命难以存在的原因是：水汽少；含氧量低；温度低；没有磁场 和臭氧层（找中心句；提取关键信息；带问题读）
⑻火星表面没有生命存在：土壤中未检测到有机分子；表面取样培养中未发 现微生物。（概括主要内容）
5、 其余小组补充。谈自己所用到的阅读方法及感受体会。 6得出结论：人类很难移居火星。
过渡：通过5、6、7、8自然段的学习我们知道了人们至今尚未在地球以外 的太空中找到生命，但人们仍相信太空中存在生命，为什么？齐读第
9自然段。
7、1975 年之后科学家又进行了哪些探索？对于宇宙生命之谜你有什么看 法？ （只要学生回答的有理有据， 即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相 关资料加以判断。）
三、回顾课文，总结方法
1、宇宙中是否存在生命仍然是一个谜，这需要一代又一代的科学家不懈的 努力与探索，希望有朝一日能揭开这个谜底。
2. 课件出示：在本课的学习中我们学到了哪些阅读方法？
A浏览；b找中心句词；c、提取关键词的；d提取关键信息；e、比对筛选; f 搜集资料
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四、 巩固方法，拓展延伸（ 37页《可爱的地球》） 一）出示阅读任务： 1、 为什么地球是可爱的？
2、 结合小短文说一说，怎样使我们的地球更加“可爱”？ 二）学生读文后回答问题。 五、 思想教育，总结收获
1、 教师：要寻找另一个像地球这样适合人类居住的星球太难了，地球只有 一个，让我们从我做起，从身边的小事做起，共同呵护我们可爱的地球吧。
2、 通过本课的学习，谈一谈自己在阅读上的收获。
课题：故宫博物院 课时安排：第二课时 主备人： 主讲人： 课型：略读 教学目标：
1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等 13 个生字，读准“紫禁城、额枋、迥 然不同、藻井”等 6 个词语。
2．根据不同的任务，阅读材料。整体把
握文意，理清文章的说明顺序，学
习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路， 能为家人计划故宫一日游， 画一张故 宫参观路线图。
3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择 一两个景点， 游故宫的 时候为家人作讲解。 增强学生的民族自豪感， 进一步激 发民族创造精神。 教学重点：
根据不同的任务， 阅读材料。 理清文章的说明顺序， 学习按照空间顺序说明 复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 教学难点：
了解故宫博物院建筑群规模宏大、 建筑精美、 布局统一的特点， 能选择一两 个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。 教具准备： 课件 教学过程：
一、
导入新课，激发兴趣。
（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过 故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。 特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝， 更和其建筑艺术一样闻名于世， 每个参观者 都能从中深刻地了解到封建帝王生
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活的奢华靡费， 并为古代广大劳动人民的聪明 才智惊叹不已。你们想不想 去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按 照作者给我们安排的游览路线， 去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！ 生齐 读课题：《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1. 提出读书要求 ：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识 的字，并标注读一读。
2. 以开火车的形式读生字，指名读生字。
（1）重点指导：紫禁城（j 1 n）鳌头（a o）金銮殿（lu a n）额枋（f a ng）蟠龙 （p a n）攒（cu a n）磬（q i ng）鎏（li u ）迥然不同（ji o ng）中轴线（zh o u）藻井 （z a o）
（2）指名读，正音。 （3）开火车，练读。 三、再读课文，整体感知。
1. 引导学生根据不同的任务， 阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。 师引导：为家人计划故宫一日游， 你应该重点阅读哪几个材料呢？学生交流： 应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线， 画出故宫参观路线图。
（1）学生边读边画出行踪词和方位词：
① 交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走 进……” “进了……就到……”“从……出……就到……”
② 方位词语：“北面” “中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
（2） 学生交流，师点拨： （课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。 ）
（3） 小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用 投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结： 天安门、端门、午门、汉白玉石桥、 太和门、三大殿（太 和殿——中和殿——保和殿） 、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫） 、 御花园、顺贞门、神武门。
2. 快速阅读材料一， 思考：故宫博物院的总体特点是什么 ?课文按什么顺序 进行说明
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的？
3. 师引导学生交流： 四、开展活动，升 华主题。
1. 播放视频《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看 后学生谈谈自己的感受。
2. 选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明 3. 师总结：
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝， 是中华民族伟大创造力的集中 体现。学习它， 有助于增强我们的民族自豪感， 激发我们进一步发扬民族的创造 精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努 力 学习吧！
五、巩固延伸，作业设计。
1.
为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。
2. 小练笔：我的书房
要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介 绍书房的总体特点。
（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。 （3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
板书设计： 天安门—端门—午门—汉白玉石桥—太和门—前三殿—小广场—后三宫— 御花园—顺贞门—神武门
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课题： ____________ 让生活更美好
主备人： 主讲人： 课型：习作 教学要点：
1. 能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行 习作。 2. 能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能 自己的真情实感。
3. 能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增 添色彩，吸引读者。
教学准备： 教学课件
教学重点： 能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整， 进行习作。 教学难点 ：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一 件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。 教学预案：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是 美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答） 是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发 芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为 笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文： 让生活更美好。
二、小组合作，审题指导。
1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？ 学生组内自由交流： （展示交流课前搜集的资 料）
师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……
2. 它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？ 组内自由交流： 师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美 的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实 感。
三、写法引领，明确思路。
表达出
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师引导点拨：
1. 立意选材，新颖、典 型。
半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物 中选择新颖、典型的， 这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自 身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可 选择美食、亲情、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可 选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意 等。
2. 开篇点题，结尾扣题。
开篇点出文章主题，让读者一看就明白， 你要写 什么。结尾要扣到主题上， 首尾呼应，使中心更明确。
3. 行文过程，切入点要小。
习作时切入点越小越好， 这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟 采用多种表题， 达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。
4. 描写事例，生动具体 。
习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、 写生动，为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真 情实感。
四、回顾课文，学以致用。
1. 回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。” 点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程， “斗竹节人”的乐趣，表现了“我们 ”对“斗竹节人”游戏的入迷。
2. 仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例。 五、明确要求，例文导航。
1. 欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。 2 习作要求：
（1）先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、 种花、诚信……写作视角要与众不同，突出一个“更”字。
2）能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情 写具体、写生动，表达出自己的真情实感。 （3）用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。
（4）字数要求 600 字左右。
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3. 例文赏析： 谦让 让生活更美好 六、实战演习，作业设计。
完成习作： ___________ 让生活更美好。 温馨提示：（1）把题目补充完整。
（2）能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。 （3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。 （4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
（5）字数要求 600 字左右。 板书设计 习作： 让生活更美好
课题：语文园地三 主备人：
主讲人： 教学目标：
1. 培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读 2. 培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3. 通过阅读“词句段运用”， 学会巧用动作描写、 语言描写、 神态描写等描 写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、“一一”等标点符号， 为文章添色彩。
4. 通过阅读“例句”， 学会介绍事物时， 运用“一是……二是……三是…… 四是 ...... ”这样的表达方式来说明理由，表达观点。
5. 理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的 赞美和热爱之情。
教学准备：课件 教学重点：
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1. 培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。 2. 培养学生根据不同的阅读目的，选 择恰当的阅读方法。 3. 能理解背诵《春日》 。 教学难点：
1. 学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体， 学会巧用标点符号， 为文 章添色彩。
2. 学会运用“一是……二是……”这样的表达方式 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《春光美》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们 学习了三篇课文， 从中你有什么收获呢？ （学生自由回答） 这节课让我们一起走 进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？
二、交流平台，学习方法。
1. 回顾这一单元的 3 篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？ 学生自由交流
师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文 ，如： 带着“要为家人计 划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材 料一、材料三、材料四。
2. 谁来说说这样做的好处是什么呢？ 学生自由回答。
3. 学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？
学生自由交流： 师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文， 如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》 ，相关联 的段落应该仔细阅读， 反复阅读，而关联性不 强的段落，不需要逐字逐句地读。 如：玩竹节 人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提 高阅读速度，提高学习效率。
师总结：读书时， 同学们应该想想阅读的目的， 再有针对性地选择适合的阅 读方法和阅读材料。
三、词句段运用，学习习作。
生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬 间，定格 这份精彩呢？请阅读“词句段运用”的第一题。
来说明理由，表达观点。
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思考：
1. 你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。 学生自由交流：
（1）第一个片段，作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼 呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。
（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4 个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。
（3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩 得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作 描写、语言描写、神态 描写和比喻修辞，巧用“……”“一一”，写出罗丹塑 像时的认真态度和入迷的的情景。
师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描 写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来 增添文章的色彩。
2. 小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一写吧！推荐优秀 的片段，投影仪展示，欣赏佳作。
3. 习作中对某种事物进行说明时， 为了语言条理清楚， 你会采用什么表达方 式呢？请阅读“词句段运用”的第二题， 注意加点的部分， 想一想： 这样表达有 什么好处？
学生自由交流：师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是……二是…… 三是……”的表达方式，说明理由，表达观点，可以使语言条理 清楚，观点明 确。
四、 小试牛刀，举一反三。
1. 班级里举行“竞选班级体育委员”的活动， 你会采用什么表达方式， 向老 师、同学们介绍自己，使自己当选呢？
学生自由交流：
我竞选班级体育委员的理由： 一是我爱好体育运动， 跑步是我的强项； 二是 我有能力胜任这个职位， 我有责任感； 三是我能带领同学们加强体育锻炼， 具有 集体荣誉感……
2. 假如你是一个足球爱好者， 想向妈妈请求， 每周三放学后踢一会足球， 你 会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？
学生自由交流 ：
亲爱的妈妈， 踢足球有很多好处： 一是能有效地改善呼吸系统的功能， 使肺 活量增强；二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚固粗壮；三是能提高免疫力，使 身体更健康……
五、 日积月累，理解背诵。
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1. 播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生 机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。
2. 了解《春日》的写作背景。
课 件出示：（这首诗从字面意思上来看， 是作者春天郊游时所写的游春观感。 而根据作者生活的年代推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占， 泗水游 春不是实事， 而是一种虚拟。 作者也从未到过泗水之地， 诗中的“泗水”是暗指 孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、 泗之间弦歌讲学， 教授弟子。因此所谓“寻芳” 即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。这其实是一首哲理诗。
3. 小组竞赛，背诵古诗《春日》 六、课堂小结，布置作业。
1.课堂小结：通过这节课， 我们回顾了本单元的课文内容， 学习了更多的写 作方法，还背诵了《春日》 ，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所 学——巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方法技巧。同 时，也能引用古诗《春日》 ，来给我们的文章增添色彩。
2. 布置作业：把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍， 学会多积累、巧运用。
板书设计：
交流平台 日积月累
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