青蛙卖泥塘 教案(2课时)

教学目标

1．认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2．朗读课文，能分角色表演故事。

3．能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 4．能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

人文主题

通过青蛙用勤劳的双手把烂泥塘变漂亮的故事，明白美是靠勤劳的双手创造的。

教学重点

能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 教学准备

生字词卡片、各种动物头饰和课件。 课时安排 2课时 预习要求

朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。

课时目标

1．认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”。 2．学习第1～8自然段，了解青蛙为卖泥塘做的事。 3．朗读课文，能分角色讲演第1～8自然段的故事。 教学过程 一、谜语导入

1．出示谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。 不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。

2．今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》(板书课题)，指名读课题，全班齐读。

3．看了这个题目后，你们想知道什么呢？ 二、初读课文，学习生字词

1．朗读课文，找出藏在文中的生字，借助生字表中的音节多读几遍，读准字音。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2．出示生字卡片，检查生字读音。 (1)自由认读。

(2)请小老师来带读生字。

(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

(4)去掉拼音，随机抽读，重点关注“撒、茵、缺、挺、愣”的字音。

提示：“撒”为平舌音，“茵”为前鼻音，“愣、挺”为后鼻音。 3．识记生字：你记住了哪些字？是怎么记住的？(学生交流识记

方法)

提示：“喝”是多音字，在文中读第四声。“牌”可采用组词的方法，加深记忆，如“牌子、木牌、扑克牌”。

4.再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。 5．默读课文，试着回答下面的问题，大致了解课文内容。 (1)青蛙为什么卖泥塘？(烂泥塘，卖掉换几个钱搬到城里住。) (2)谁来买泥塘？(老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸……)

(3)青蛙的泥塘卖出去了吗？(没有)

三、学习第1、2自然段，了解青蛙卖泥塘的原因 1．再读课文，要求：读通顺、连贯，学生质疑。

2．默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？ 3．小组讨论，全班交流。

(1)青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里去住。

(2)青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声吆喝起来。

设计意图： 在学生“初读课文”“自主识字”的基础上，引导学生归类识字、识词，帮助学生读准字音、理解词语、发现规律，为阅读扫清障碍的同时，帮助学生掌握识字的方法，提高识字的能力。 4．谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？(指名朗读，全班齐读。) 5．教师提问：那有没有动物来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有呢？

四、学习第3～8自然段 (一)学习“吆喝”

1．自由读课文第3和第6自然段，用横线画出老牛、野鸭对泥塘评价的语句，并读一读。

2．要想使泥塘卖出去，就得吸引很多很多的顾客，青蛙又是怎么吸引顾客的呢？

3．指名朗读。要想把泥塘卖出去，可得大声吆喝起来。谁来试着吆喝吆喝？(可配上动作)指名朗读，教师适时指导：吆喝的时候声音要响亮，可适当拖长音。

4．谁能来说说“吆喝”是什么意思？(大声叫喊就是“吆喝”) 5．学生齐读。人多力量大，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！ (二)理解委婉评价

1．过渡：青蛙这么卖力的吆喝，真的吸引到小动物啦！是谁被吆喝声吸引来了！(出示老牛、野鸭图片)

2．指名读句子：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。

(1)老牛觉得，在泥塘里打打滚倒挺舒服的，这么舒服，我可要采访下老牛了。老牛老牛你愿意买我的泥塘吗？

(2)这么舒服的泥塘，老牛却不愿意买，因为这儿没有它最爱吃

的草(板书：草)。老牛先肯定了泥塘的优点，再指出了它的缺点，中间加上一个表示转折的连接词——不过，这样提意见比较委婉。一起来读一读吧。老牛不满意，没买！青蛙是怎么想的、怎么做的呢？

指导读句子：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 3．春天，青蛙吆喝得更加起劲了，更加自信了。这一喊，喊来了谁？(出示野鸭图片)

(1)看，一只野鸭飞来了。

交流出示：这地方好是好，就是泥塘里的水太少了。这儿的水太少了，不够野鸭游泳，所以它也不愿意买泥塘。

指导读句子：于是他跑到周围的山里找到泉水……把水引到泥塘里来。

(2)咱们读书呀，就得读谁像谁，让我们当当野鸭，去提提意见吧。(齐读)

野鸭先肯定了泥塘的好，再提出了缺点——水太少了，中间用了表示转折的——就是。这样提意见更委婉。

4．分角色讲演第1～8自然段的故事。 (1)分角色：旁白、青蛙、老牛、野鸭。 (2)提示：旁白，要有讲故事的味道。

(3)学生戴上动物头饰，分角色讲演第1～8自然段的故事。 (4)评演。

五、布置作业，课堂延伸 1．订正本课预习卡。

2．抄写本课重点词语。

课时目标

1．会写“蛙、卖”等8个字。

2．学习第9、10自然段，继续了解青蛙为卖泥塘做的事。 3．学习第11、12自然段，了解青蛙为什么不卖泥塘了。 4．朗读故事，能分角色讲演故事。 教学过程

一、激趣导入，复习旧知

师：同学们，上节课我们认识了一只可爱的小青蛙，今天呀，他摇身一变变成了青蛙老板呢！他想邀请大家一起帮他卖泥塘呢！你们愿意吗？青蛙老板给你们出题了，过关了才能成为他的搭档哦。

1．第一关：读词语。

卖泥塘 烂泥 牌子 吆喝 水坑 挺舒服 采集 播撒 绿茵茵 灌水 缺少 游泳

愣住

2．第二关：说说青蛙为卖泥塘做的努力。 二、学习第9～12自然段

(一)继续了解青蛙为卖泥塘做的努力

青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来，可泥塘还是没有卖出去。这个泥塘还缺点什么呢？听听小动物们是怎么说的。

1．同桌合作：

读一读：用你们喜欢的方式读第10自然段。 找一找：用横线画出哪位小动物提出了什么意见。 说一说：学着老牛和野鸭的样子，给青蛙提提意见。 2．学生交流：

(1)野鸭觉得——水太少了(野鸭喜欢在水中嬉戏)，小鸟觉得少了点儿——树，蝴蝶认为少了点儿——花，小兔觉得缺一条——路，小猴认为少了一所——房子。

(2)这些小动物会怎样提意见呢？请同学们选择其中一只小动物来和同桌说一说。

3．可以模仿前面野鸭和老牛的句式，也可以根据课文内容自由讨论。

出示句式：__________，看了看泥塘，说：“__________不过(就是，要是)__________。”

预设：

一只小鸟飞过来，看了看泥塘，说：“这儿水草丰美，不过要是有一片树林就好了。”

一只蝴蝶飞过来，看了看泥塘，说：“这儿水草丰美，绿树成荫，就是缺少一些花。”

一只小兔跑过来，看了看泥塘，说：“这儿环境很美，要是再有条路，就更好了。”

一只小猴跑过来，看了看泥塘，说：“这儿什么都好，就是缺一座房子。”

(二)了解青蛙不卖泥塘的原因

1．课件出示，学生扮演小青蛙来吆喝。 (1)想象蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。

(2)理解“尽情”的意思，体会尽情游泳、晒太阳的快乐。 2．自由练读，读出青蛙自豪吆喝的感觉，体会这是“多好的地方”。

3．师生合作读，教师引读“多好的地方”，学生接读。 4．出示句子：(青蛙)突然愣住了。

(1)同学们，你们猜这时候的青蛙怎样了？谁能上来演一演？借机理解“愣住了”的意思。

(2)想一想：青蛙为什么愣住了？他心里会怎么想？

5．教师小结：小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了天翻地覆的变化，变成了现在美丽舒适的家园。

三、借助板书提示，分角色讲演故事

1．10人组分配角色：导演1人、旁白1人、小动物8人，讲演整个故事。

2．全班讲演故事，佩戴动物头饰。

3．儿童剧场《青蛙卖泥塘》小演员海选活动开始啦。出场人物有……同学们，你们最想挑战哪个角色呢？请挑选一个你最想挑战的角色在小组内演一演，注意角色说了什么话，会做什么动作。(小组内练习)

四、指导书写

1．观察“蛙、卖”等8个字，读记生字。

2．学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3．重点指导“搬”：“扌”居左，“舟”居竖中线左侧，“殳”居竖中线右侧；“舟”字的笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点，第三笔横折钩的竖段写在竖中线上，第五笔横与横折钩的竖段相接；“殳”第二笔是横折弯不是横折弯钩。

4．学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5．对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美、结构美。

6．评价反馈、学生修改。 五、布置作业，课堂延伸 1．完成本课随堂练。

2．将这个故事讲给家人或小伙伴听。 板书设计

教学反思

教学时根据教材特点，根据低年级学生特点，采取教师引导，学生自主合作探究学习的方法来激发学生学习的兴趣。

在本课教学中，注重从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激

发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，这四次吆喝分别怎样朗读，学生的吆喝不到位时，可结合现实的生活场景，联系生活实际，引导学生想象：泥塘都有什么样的变化，青蛙心里会有什么变化，尤其是最后一次吆喝，泥塘变得那么美，你们心情怎样？这时再让他们大声吆喝，大声朗读，孩子们很自然就读出了感情。这样的教学自然能在课堂上营造出浓厚的读书氛围。