▶教学目标
1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
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▶教学重难点
理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 1课时 ▶教学过程
板块一 激趣导入，引入题目
1.谈话激趣。
（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?
（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）
2.了解作者。
克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。
【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）课件出示自读提示。 课件出示：
1
自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。 了解诗歌共有多少节。
诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？ （2）出示生字，检查自读情况。
①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡ ｙàｎ）。 ②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。 ③分角色男女生朗读诗歌。 2.整体感知。
（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。 课件出示：
池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。
（2）学生自由表达。
【设计意图】让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
板块三 角色对比，感知特点
1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。 2.课件出示表格，小组交流。 课件出示：
池子 河流 每天过着怎样的生活 遵循怎样的规律 结局 个性特点 3.全班交流，互相补充。 4.教师相机帮助学生填写表格。（课件出示表格）
每天过着怎样的生活 遵循怎样的规律 享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙结局 完全枯干 个性特点 懒惰 不思进取 2
池子 安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫
上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想 河流 总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏 忙碌碌，只在睡梦中推究哲理 贪图安逸 水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益 长流 不断 勤奋 乐于奉献 勇于进取 【设计意图】以池子和河流的不同之处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点，引导学生在对比中读懂故事。
板块四 明确寓意，拓展延伸
1.感悟寓意。
（1）池子与河流谁说的话有道理？为什么？ ①小组派代表发言。 ②学生评议，互相补充。
（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。 课件出示：
池子啊，你整日______________，你留恋_______________的生活，你忘记了______________的自
然规律，最终，你_________________。
河流啊，你总是______________，你不顾_____________，你懂得_____________的自然规律。至
今，你___________________。
（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。
（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。 （5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？ 2.推荐阅读。
推荐阅读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。
【设计意图】读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。
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▶板书设计
▶教学反思
本文是一篇略读课文,所以我引导学生自主读书,把课文读正确、流利,读出感情。 1.与文本对话。
为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受到人们的尊敬?“河流”遵循的自然规律是什么?让学生与课文零距离对话。
2.拓展延伸。
学完课文后，引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人。在你身边有这样的人吗?你想做一个怎样的人?用一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。
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