教学目标
1认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
4能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 5能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 教学重点
1了解五根手指各自的作用，体会课文语言的风趣。 2能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 教学难点
能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 教学策略 认写字词
借助形声字的特点记忆。需要注意：“弦”读ián，不要误读成uán；“秽”读huì，不能读半边；“窈窕”这两个字本身都是三声，但连读时“窈”会发生变调；多音字“薄”在“薄弱、单薄”等词中读bó，在“这张纸很薄”中读báo。“搔”的右上部分是“叉”，中间的一点不能遗漏；“貌”的左半部分是“豸”；“仓”不要误写成“仑”。
阅读理解
本文运用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把五根手指写得灵动鲜活，富有生趣。学习时，先抓住第2～5自然段，了解五根手指各自的作用，再通过对拟人化词句的阅读交流，感受作者语言的风趣，最后由手指联想到生活中类似的人，体会课文中的道理。
借助“小练笔”，学习运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。 积累运用
本文的语言十分风趣幽默，将小小的手指刻画得栩栩如生。比如，大拇指的“身体矮而胖，头大而肥”，食指的“姿态可不如其他三指窈窕”，中指的“曲线优美”“养尊处优”，无名指和小指的“能力薄弱也无过于他们了”，等等。类似的风趣语言在文中比比皆是，我们在欣赏这些风趣的语言的同时，别忘了积累和运用。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件及丰子恺的人物漫画。 学生准备：1预习生字词，朗读课文。 2搜集作者资料，了解作者及其作品。 教学课时 2课时。
第1课时
课时目标
1认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2正确、流利地朗读课文，理清课文层次，把握课文大意。 教学过程
板块一 联系实际，引入新课
1大家都喜欢看漫画吧？今天我们就来欣赏几幅人物漫画课件展示。这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住想笑。这些都是丰子恺老先生的作品。
2丰子恺是著名画家、文学家，以前我们学过他的作品《白鹅》，下面谈谈你对丰子恺的认识吧。
3学生交流，教师总结。
课件出示 丰子恺，我国著名的画家、文学家、散文家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
4教师导入：我们人人都有一双手，对它们的存在是否司空见惯？我们是否仔细观察过它们？如果我们仔细观察过，认真思考过，这些普通的手指也会带给我们耐人寻味的启示。
5板书课题：手指。学生齐读课题。
操作指导 教师通过启发谈话，引起学生学习兴趣，引导学生从作者入手，在介绍作者的同时，加深学生对文学常识的积累。
板块二 初读课文，学习生字
活动1 初读课文，把握文章大意
1教师出示自学提示，学生自由朗读课文，要求：
1借助拼音读正确，读流利。
2选择自己读得不够正确、不够流利的自然段，再仔细读一读。 课件出示 自学提示：
①自由朗读课文，画出生字词，读准字音，把课文读正确、通顺。 ②联系上下文或借助工具书理解词语的意思。 ③边读边想，课文主要讲了什么内容。
2教师引导学生交流文章围绕“手指”主要写了什么，丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短。
活动2 检测预习效果 1检查由会认字组成的词语： 课件出示
mǔ ián qìn sāo yǎo tiǎo huì yà nǐnɡ 拇指 琴弦 揿门铃 搔痒 窈 窕 污秽 轧伤 拧螺丝 niǔ cānɡ bó yōnɡ ēnɡ 纽扣 周仓 薄弱 附庸 爱憎 薄错误!
2学生指名认读生字，教师及时纠正字音：“弦”读ián，不要读作uán。“揿”读作qìn，不要读作iān。读准多音字“薄”在本课中的读音，然后讲解它的另外两个读音。
3检查由会写字组成的词语，指名读、开小火车读：
课件出示 拇指 搔痒 秽物 轧伤 拧螺丝 纽扣 相貌 周仓 渺小 享乐 附庸 爱憎
4按结构分成三组出示会写字，教师指导学生观察好字形，读好字音。 课件出示 左右结构：拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎。 上下结构：仓、享。 半包围结构：痒、庸。
1小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
2汇报交流，重点指导识记“貌、庸”等字。
5教师出示含有“堂皇、附庸、渺小、享乐、薄弱、养尊处优”这些词语的句子。 课件出示 ①五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 ③能力薄弱也无过于他们了。
④小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
⑤除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。 1学生读句子，要求读得流利。
2结合句子或上下文理解这些词语的意思。
操作指导 教师可按字音、字形、词性分块、分组出示生字，利用规律进行对比识记。基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种识字方法引导学生掌握字词的音、形、义。选择词语，在语境中进一步巩固理解，并在读句子中初步了解课文。
板块三 再读课文，理清思路
活动1 再读课文，理清层次 1指名读第1自然段，找出关键句。
预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 教师引导学生发现课文内容都是围绕这句话展开的，并点明这一自然段总起全文。 2指名读最后一个自然段，想一想这一自然段主要写了什么。 教师引导学生发现这一自然段总结全文，并阐明了一个道理。 3快速默读第2～5自然段，说说这几个自然段的主要内容。
4引导学生按照“总—分—总”的结构给课文分段，并说说段落大意，教师总结。 课件出示 结构层次：
第一部分第1自然段总起：五根手指各有所长，各有所短。 第二部分第2～5自然段分述：五根手指姿态不同，性格各异。 第三部分第6自然段总结：五根手指团结一致，根根有用。 活动2 讨论交流，把握内容
1引导学生完成填空，整体把握课文内容。
课件出示 课文先总写一只手上的五根手指 ，然后分别具体写 ，最后总结写 。
2教师板书：各有所长，各有所短。
操作指导 教师引导学生读好课文的同时，巩固生字，并理清顺序，抓住要点，整体感知课文内容。
板块四 观察指导，练写生字
活动1 教师讲解，指导写字
1教师引导学生观察课后写字表，并提出书写难点“庸、痒、貌、憎”，通过集体交流找到解决方法。
2教师利用课件演示“貌、憎”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。 3教师指导学生逐个字进行书空。 活动2 教师示范，学生练写
1学生观察课后写字表，看老师示范后，再练写两个。 2教师利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
操作指导 教师要充分发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。
板块五 课堂小结，布置作业
1教师总结学生课堂学习的情况。
2布置作业：书写生字；将课文正确、流利、有感情地朗读给家人听。
操作指导 要让学生复习巩固已学生字，养成良好的阅读习惯，为下节课品读课文做好准备。
第2课时
课时目标
1了解五根手指各自的作用，体会“其各有所长，各有所短，互相配合才能力量更大”的道理。 2结合具体语句，感受文章语言的风趣幽默。
3学习作者的表达方式，能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 教学过程
板块一 谈话导入，激发兴趣
1导入：同学们，我们初步学习了《手指》一课，课文的语言风趣幽默。原来，每根手指都各有特点。学生自读课文。
2教师引导学生看看自己的手指，说说自己最喜欢哪根手指，哪根手指的性格和自己最像。 3小结：丰子恺不仅是文学家，也是画家，他从我们所熟悉的手指中捕捉到我们没有发现的地方，他的语言幽默风趣。今天我们继续学习《手指》，让我们边读边体会，感受其语言魅力。
操作指导 教师带领学生回顾旧知，让学生初步感受语言的风趣。也可让学生联系生活说说五指的特点，为学习下文做好铺垫。
板块二 理解课文，了解特点
活动1 读文交流，理解内容
1学生带着问题默读课文，教师出示阅读提示。 课件出示 阅读思考： 1课文是围绕哪句话来写的？ 2这五根手指各有什么优缺点？
3课文通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 2师生交流，共同完成思考题。
1汇报第一个问题，学生回答，教师总结。
课件出示 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 作用：总起全文，开门见山。
2汇报第二个问题，教师出示表格，学生小组合作完成。 课件出示
手指 大拇指 食指 中指 无名指、小指 优点 缺点 3汇报第三个问题，引导学生根据最后一个自然段进行交流，教师总结。
课件出示 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
道理：人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。 作用：总结全文。
活动2 品读句子，体会内涵
1教师引导学生分析句子，体会句子含义。
课件出示 句1：例如拉胡琴……重东西要翻倒去……叫他揿电铃。 ①这段话说明了大拇指具有怎样的性格特点？最肯吃苦。 ②哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦？死力、拼命、用劲。 ③引导学生读完之后说说大拇指还有什么作用。 ④引导学生用排比的修辞方法说一说。
课件出示 句2：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……他消受的机会最多。 ①这段话说明食指能干机敏，哪些词语最能体现这一点？全靠、都要、最多。 ②引导学生说一说不用食指写字时的感受。 课件出示 句3：他个子最高……片刻不离。 ①这是一个比喻句，说明中指养尊处优。
②引导学生结合课文观察自己的中指，说说感受。
课件出示 句4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
①这段话说明无名指和小指虽然能力薄弱，但并非一无是处。 ②教师课件出示兰花指图片，让学生感受“最优美的两瓣”。 2教师指导学生朗读课文。
引导学生注意要根据五根手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 活动3 交流讨论，把握主旨
1教师让学生默读课文并交流讨论：丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的？你是从哪里知道的？作者写五指的目的是什么？
2让学生读第1、6自然段，交流明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。即团结起来力量大。
3教师总结。
操作指导 课文对五指的介绍，让我们更好地感受文中语言的风趣。教师可先引导，由读到说，再进行品读。这是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，调动了学生深入阅读和思考的积极性。
板块三 学习写法，练笔运用
活动1 学习表达风趣幽默 1教师出示句子。
课件出示 1他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
2鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。选自《白鹅》 2教师引导学生品味作者幽默的语言。
3写法总结：本文抓住五根手指各自的特点，运用拟人、排比等修辞方法，语言风趣幽默；在文末直接表达感悟。
活动2 体会写法，仿写小练笔
1过渡：丰子恺先生的文字多么生动风趣啊！你想让你的习作也这样生动风趣吗？
2教师明确要求：要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面的特点，然后组织语言。
3明确要写内容：曾经有个相声讲述了五官争功的故事。请模仿课文的写法，写写关于人的五官的故事吧！
操作指导 要鼓励学生练习仿写，学会运用。可引导学生在品读课文的基础上，模仿本文的写法，独立运用语言，进行创意写作，提升学生写作能力。
板块四 拓展延伸，培养能力
1学生通过学习课文学会了在文末或文中直接表达自己的感悟的方法。学生小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据自己要表达的意图，编演课本剧。
2教师根据表演情况点拨评价，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 3拓展阅读。 手
把手张开/是一朵鲜花/人的一生/注定为美挥洒 把手合拢/是一枚果实/含辛茹苦/收藏天地精华
操作指导 引导学生在依托文本的基础上，拓展训练时空，通过学习运用语言，巩固表演和朗读技能。
板书设计
作业设计 教学反思
在教学设计时，我要从“理解—品读—练笔”三个方面入手。首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时了解了本文“总—分—总”的结构方式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默和常见修辞方法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写五官争功，可模仿本文的写作方式。在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。
学生课堂活动卡
课 题 手 指 用 时 5～6分钟 细读课文，说说五指各有哪些优缺点。 手指名称 活动内容 大拇指 食指 中指 长处 短处 无名指和小拇指 ★活动建议
1试着读读课文里对五指的描述，读正确、读流利。
2课文是按照“总—分—总”的结构方式来写五根手指的特点的。请在第2～5自然段中找出描写五根手指特点的词语或句子，填写在表格中。
3每组选派一名同学，代表本组进行朗读汇报，看看谁的语言风趣幽默。
学生课前预学案
课 题 手 指 时间建议 10～15分钟 1本文共有 个自然段。 熟读课文 2默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。 1给加点字选择正确的读音，画“√”。 琴弦电铃iān qìn 搔痒sāo shāo ．ián uán 揿．．窈窕恨ēnɡ ènɡ ．tiáo tiǎo 污秽．suì huì 憎．2描一描带有本课生字的词语，尽量把字写正确、工整。 预 学 内 báo bó bò 容 薄弱 薄饼 薄荷 单薄 ．．．．4借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。 窈窕 强硬 机敏 堂皇 养尊处优 渺小 附庸 1她从小过惯了 的生活，所以什么家务都不会做。 2和宇宙相比，地球显得很 。 课文写了五根手指的________和________，他们各有________，内容感知 各有________，但如果能______________，成为一个拳头，那就是根根________，根根有力量，不再有什么________、________之分。 预习字词 3查字典，给加点的多音字选择正确的读音。 1搜集作者丰子恺的资料。 资料搜集 2搜集关于团结的名言。 1作者要表达的是什么思想？ 阅读质疑 2读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： _________________________________________________________
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