课前朗读，师要求“热身热起来”。学生读“每年灯节前后，大雪飘飘，……”。一段朗读完成，继续第二次朗读。
师：请问有多少同学看过了这个故事？——众生举手。
师：好，大家都看过了这个故事，但是在场还有很多老师来听课，他们并不知道故事
内容是什么，请同学们帮忙来介绍一下故事给旁听的老师们，力求语言简洁。 生：……
师：很好，你的回答中故事的起因、经过、高潮、结局都有了，但是语言可以更加简
洁。这个故事的主人公是谁？ 生：阿隆。
师：那我们把开头确定为“阿隆在卖羊的路上……”，请这位同学再复述一次故事情节。
生：阿隆在卖羊的路上遇到暴风雪，经过三天三夜，决定不再卖羊。 师：还可以再精简。
生：阿隆在卖羊的路上，遭遇了暴风雪，山羊兹拉特救了他。
师：大家注意了，“山羊兹拉特救了他”，如果这是故事的引子，那么故事结局是怎样的？
生：阿隆一家决定不再卖羊。 师：请大家齐读。
【PPT】故事梗概：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。
师：山羊兹拉特没有被卖掉，你认为解救山羊兹拉特最关键的因素是什么？ 生：兹拉特救了阿隆。
师：请你读出兹拉特救了阿隆的句子。
生：（读）“阿隆吃完了他那两片涂着奶酪的面包，他仍觉得饿得慌，突然看见兹拉特乳房胀鼓鼓的全是奶。于是，他立即靠着山羊躺下，对准奶头，使他挤的奶直接射进嘴里。兹拉特并不习惯这样的挤奶法，不过它纹丝不动。” 师：你觉得那些地方你读着最有感触？
生：“兹拉特并不习惯这样的挤奶法，不过它纹丝不动。”
师：注意读法，“这样的”和“纹丝不动”要有落差，要有高低起伏。来，再读一遍。
生：（齐读）“兹拉特并不习惯这样的挤奶法，不过它纹丝不动。”（重点落在“这样的”和“纹丝不动”。）
师：这位同学告诉我们，山羊兹拉特有着自身的实力，是一只会产奶的羊，这样才能自救。还要其他因素吗？ 生：暴风雪的出现。
师：请你读出关于暴风雪的句子。
生：（轻柔地读）“雪越来越大。棉絮般的雪花旋转着飘落下来。透过雪层，阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地。他敏感地感觉到他们迷路了，而且也分不清东西南北了。”
师：停！这是一场暴风雪啊，尽管你是女同学，但是，也可以煽动一场暴风雪啊！
生：（再读）（女生齐读）
师：所有的男生再读一处关于暴风雪的文句，帮助女同学们制造一场真正的暴风雪。
生：（男生齐读）“外边，始终一片乌黑。雪继续在下。寒风呼啸着，起先用一种调子，后来，越来越响，成了各种调子的合奏，就像恶魔狞笑……” 师：这一句什么地方应该重读？ 生：“恶魔狞笑”
师：对，这个地方读的时候应注意语气，不能每一句都在同一个调上。
师：还有其他因素吗？草堆论也是个不错的砝码。
生：（读）“突然，他眼前出现了一个大雪堆，是谁把雪堆成这么高？他牵着兹拉特，好奇地朝着那一大堆雪走去。当他走近时，发现这是一个极大的埋在雪底下的草堆。”
师：那么在读这一部分的时候，应该对哪一部分有所强调？ 生：应该把“草堆”读得充满惊喜。（生读，效果很好，全班鼓掌） 师：产奶论、草堆论、暴风雪论，哪一个是最关键的因素？
生：我认为是暴风雪，因为这个因素才形成了事件的转折，体现了羊对阿隆的重要性。
生：我觉得是全家人对这只山羊的喜爱。
师：这位同学说的是人对山羊的爱，其他同学觉得有没有需要修正的地方？ 生：人爱羊，羊也信任人。
师：对，所以我们是不是应该把“对”字，改成“与”？我们可以发现情感，是流动的。暴风雪、草堆，都是小说中的预设，而人与羊的真实情感，会让上天感动，为他们送来一场如约而至的暴风雪和一个温暖的草堆。现在就让我们一起来感受“情感的魅力”。
生：（读）“‘感动’常常是衡量小说的重要标准之一。有一类小说，既不是以阐明思想为目的的，也不是以讲述故事为乐趣的，它们所追求的，是以情动人。从情节设计到人物命运的安排，从人物纠葛到环境布置，所有的一切都围绕着‘感动’做文章。”
【PPT】一篇给人留下难以磨灭印象的小说，其情感有着不可忽视的作用。小说中情感的存在，可以使小说跨越许多，作用于每一个读者的神经，感受到情感的魅力。
师：感情有着不可忽视的作用！那么请大家思考，人和羊之间的情感，是否是一尘不变的？
生：（读，速度稍快）“在阿隆给山羊套上绳索时，全家人都出来向兹拉特告别。”
师：读得太快，是不是恨不得把它送走？课堂的情感最终落实到大家的声音上。（要求再读） 生：（女生齐读）
师：再找一找，饱含深情的句子。
生：（读）“听到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。”
生：（读）“经过很长时间的犹豫之后，硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。”
师：卖羊前，一家人是无奈的、被迫的，我们再来看看山羊回来后家人的表现。 生：（读）“家里一片欢腾，……，阿隆的妹妹们抱着兹拉特，亲了又亲，并给它拿来胡萝卜和土豆皮。”
师：既然“家里一片欢腾”，那就要读出欢腾的味道！来，我们一起来吧“亲了又亲”读三遍。先这位女同学“亲一亲”，接着老师再“亲一亲”，最后我们大家一起“亲一亲”！ （师生配合，“亲”了三遍！）
生：（读）“阿隆的母亲也能每晚做些油煎鸡蛋薄饼给孩子们吃，兹拉特也有一份。”
师：那个字需要我们关注？ 生：（异口同声）也！
生：还有一句，“兹拉特也不离开，坐在炉旁……” 师：我们能从这几个“也”读到什么？ 生：全家人都把兹拉特当成了家庭的一份子。 师：对，情感在经历了磨难之后，有了升华。
【PPT】小说中的情感表现应有一个酝酿的过程。小说的情感要保持一种蓄势待发的态势，它饱满有力，却停留在将要漫溢而未漫溢的状态。 师：情感的双向流动最能体现在什么细节？ 生：体现在阿隆和山羊的对话里。
师：既然是爱的对话，就不应该被亵渎，让我们敛起笑容，走进那场暴风雪，完成他们的对话。
生：（读）“兹拉特，我们现在的一切，你是怎么想的？” 生：（读）“咩——” （众生笑）
师：大家为什么笑？我相信这位同学，不是你读的让大家笑，而是你很为难，山羊真的没有说过话吗？
生：说过。“你要把我带到哪儿去？”“这么大的风雪，我们为什么不回家？到底要去哪儿？”
师：那你们读到的是怎样的一只山羊？ 生：这是一只很有人性，温顺、乖巧的山羊。
师：那我们现在进行两两对话，把阿隆和山羊对话中山羊的“咩——”还原成山羊心里所想。
（课堂活动，同桌两人分角色朗读，将对话中的“咩——”转化为语言。活动结束，请两位同学展示自己的对话补充。）
【PPT展示】兹拉特：真的很糟糕，但是一切困苦都会过去的。 兹拉特：是啊，我们还真的要感谢这个草垛。
兹拉特：嗯，阿隆，不用担心，这里有足够的草够我吃。你可以喝我的奶，还可以抱着我取暖。
兹拉特：我说了，你能听到吗？
兹拉特：是的，你一定能明白我的意思。因为我们彼此需要，永不分离。 （师读阿隆的话，生读山羊的话）
师：这就是爱的语言，充满着正能量，对话中的每一个“咩——”都饱含着力量。
师：我们再看对话。“如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿呆几天”后面这个“咩——”应该怎么读？ 生：应该读出一种相互安慰的情感。 师：对，那应该怎么读？
生：读得慢一点，“咩——”（声调延长）
师：很好，接下来，阿隆说“你最好说得明白些”，山羊“咩——咩——”应该怎么表达？
生：应该读得急切，因为山羊急于表达。（读）“咩——咩——”（声调急迫） 师：当阿隆说“我需要你，你也需要我”之后，山羊的”咩——”应该表达什么意思？
生：这里的“咩——”应该是山羊终于等到阿隆说出了心中所想，它感到温暖、开心。（读）“咩——”（声调轻松悠长）
师：现在我们可以完整进行一次对话，我来读阿隆的话，你们读山羊的“咩——”
（师生配合朗读）
师：（读，极度忧伤地）“如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿呆几天。”
生：（读，带着温暖力量地）“咩——”
师：（读）“‘咩——’是什么意思？你最好说得更明白些。” 生：（读，急迫地）“咩——”
师：（读，饱含深情地）“噢——你不会说话，可我明白你的意思。你是说，我需要你，你也需要我。是吗？” 生：（读，灿烂地开心地）“咩——”
师：记住，羊和人一样，能够发出爱的声音，我们不能只做浮于表面的阅读，而应当付出感情。当你真正走进了文字，你就可以拥有爱的力量，读好文字是读好小说的素养。
（拓展阅读）
【PPT】 灰黑色母斑羚眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁
有力，透露出某种坚定不移的决心。 ————《斑羚飞渡》
师：《斑羚飞渡》中也有羊发出“咩——咩”的叫声，这和兹拉特的“咩——”一样吗？
生：不一样，《斑羚飞渡》里的羊发出的声音带着恐惧。
【PPT】 1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术”，辛格获诺贝尔文学奖。 节制胜于放纵
小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。 （拓展阅读2）
【PPT】比较阅读最后一段：
兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩 ——”（选自课文最后一节）
兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。 （选自《儿童文学·选萃》） 师：请同学们比较阅读两个不同的结尾。
生：课文没有把“表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱”明确的写出来，而是让读者自己去体会，去理解。
师：对啊，我们已经长大了，不再是小孩子了，节制的情感更让我们感受到一声“咩——”里的思想。那么同学们，你们还从文字当中读到了什么呢？ 生：我感受到了人性的善良。
生：我觉得动物都是有温情的，那更何况人与人呢？ 生：人和动物要相互信任。 【PPT】 人与动物恒久存在的亲情 真情可以超越任何时代的窘迫 物质匮乏的世界里永远温情的慰藉 情感与贫困的较量
人与动物之间的感情有时是有等级的 穷人 普通人 悲悯情怀 …… （生齐读）
师：卡莱尔说，任何一本书的影响莫过于使读者开始作内心的反省，一篇小说，我们可以读到很多很多东西。老师给大家展示这些主题，当然还没有完，给大家留下一个省略号，自己可以生成自己的感悟。
师：让我们再看到兹拉特最后的一声“咩——”。（读，深情地）“兹拉特，你还记得我么一起度过的那三天三吗？” 生：（读，同样深情地）“咩——”
师：让我们再把山羊的叫声化作人来的语言吧！（读，深情地）“兹拉特，你还记得我么一起度过的那三天三吗？” 生：（高亢地）记得，我永远都记得！
师：让我们铭记兹拉特那唯一的声音，让我们向那一声“咩——”致敬！ （教室里响起热烈的真诚的掌声）
就是那一声声“咩”……
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