美术课堂教学模式

新的美术课堂教学模式是树立培养鼓励学生自由创造，促进技能提高的新观念。经过实践与探究，体现自由创造、促进技能提高的美术课堂教学模式应逐步推广。决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。于是我们把一堂美术课设计成“创设情境、导入课题。自主探究，示范点拨，尝试练习。展示交流、总结提升”，是比较理想的美术课堂教学模式。 （一）创设情境、导入课题

“兴趣是最好的老师”，当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时，势必会引发深入探究的热情和欲望。这种热情和欲望，对我们的学习无疑是至关重要的。唯有感兴趣，想学，愿学，方能在学习过程中克服种种困难，体验到学习的乐趣，取得学习的成功。在此环节要求教师在教学过程中利用各种教学手段，创设情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生主动积极地学习。

（1）温故揭新式：前一课内容与本课联系紧密，新课内容紧扣前课基础而进行。

（2）开门见山切入式：新课容量较多，密度较大，重点突出，可开门见山，直奔主题。

（3）创设情境引入式： 多用看范画、投影、电视、表演、听故事、音乐等激发学生主观感受，抓住事物本质特点，引起学生感悟、思考及兴趣。 （4）设疑启发诱导式：用问题、谜语等形式导入，暗藏玄机，启发学生回忆与想象，激发兴趣，引入新课。 （二）自主探究，示范点拨，尝试练习

作为审美教育，美术教学在传授和学习知识的同时，更重要的是使学生树立正确的审美观点，培养认识美、创造美、应用美的能力。积极投入、动手参与，才能使每个学生在课堂教学活动中达到眼、脑、手的协调并用，完成从观察到思维直至表达的创作全过程。

（1）出示成品或引导欣赏教材范品，动手触摸、仔细观察范品等形式，学生说说自己的感受。

（2）学生自主观察教材制作步骤图，小组讨论方法要领。 （3）教师示范指导，师生互动，合作解疑。

（4）学生自己动手尝试。 （三）展示交流、总结提升

作业展示是一条适合学生相互交流的渠道，通过不同个性色彩作品的展示，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣。无论是绘画练习还是手工制作，老师都要对学生的学习过程及作品作出积极的评价，多提建设性的意见，多请他们谈谈自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。让学生体验到成功的喜悦，增强美术学习的浓厚兴趣。

（1）树立正确的评价观：应考虑每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等差异性呈现出多元的评价状态。应重视对学生情感、态度、价值观的养成以及学习能力的培养等进行多元的评价。

（2）评价方式：自我评价、相互评价、教师评价等。

（3）共同欣赏，整体完善，拓展思维，鼓励创新。（课后拓展）