构建高职艺术类专业“工匠精神”的培养机制研究

孙媛

湖南外贸职业学院，湖南长沙410201

摘 要：这些年来，我国不断出台促进高职艺术类专业教育发展的政策文件，高职院校应该配合这些政策，抓住良好机遇，克服各种困难，将高职艺术类专业教育做大、做精、做强，不断提升办学实力，更重要的是要培养学生的工匠精神，提升学生的综合素质。如何在高职艺术类专业教育中渗透工匠精神，是高职院校必须面对的重要课题。

关键词：高职艺术类专业教育；工匠精神；培养机制

一、前言——问题的提出

如今，“工匠精神”这个概念对我们而言已是耳熟能详。央视曾经播放过一部名为《大国工匠》的纪录片，纪录片中的八位工匠爱岗敬业、艰苦奋斗，他们凭借精湛技艺创造了一个又一个奇迹，这就是所谓的“工匠精神”。具备工匠精神的人，无论从事什么样的职业，都会把工作视为一种信仰，坚持与时俱进，不断钻研和坚守。2016年初，李克强总理在政府工作报告中也指出，要培养精益求精的工匠精神。这是我国第一次站在国家角度提出工匠精神的话题。国外发达国家的知名企业早就在践行工匠精神，比如德国和日本一直视工匠精神为重要力量。事实证明，我国要从制造大国转变为制造强国，实现“中国智造”，必须弘扬工匠精神。

高职院校旨在为社会主义建设事业输送技能型劳动者，这些人才能够适应生产、管理与服务一线工作。这些年来，我国不断出台促进高职教育发展的政策文件，高职院校应该配合这些政策，抓住良好机遇，克服各种困难，将高职艺术类专业教育做大、做精、做强，不断提升办学实力，更重要的是要培养学生的工匠精神，提升学生的综合素质，为他们的终身发展奠基。如何在高职艺术类专业教育中渗透工匠精神，是高职院校必须面对的重要课题。本文围绕高职艺术类专业培养学生工匠精神的具体做法进行阐述。

二、工匠精神概述

1、工匠精神的内涵

在21世纪，工匠这个术语似乎离人们的生活比较遥远，其实不然，不管在什么时候，工匠精神都不会落伍。所谓工匠精神，就是工匠们对质量不断追求、对工艺精益求精、对设计不断完善、对制造殚精竭虑的价值追求。我们要想实现“中国梦”，不仅需要大量的科学家，更需要大量的能工巧匠，具体而言，工匠精神的内涵包括以下两点：

（1）是一种追求极致的精神

追求极致是工匠精神的核心所在。在工匠们眼中，工作不是养家糊口的工具，而是实现人生价值的载体，他们在工作中不断融入精益求精、与时俱进的职业精神，力争做出一流产品。虽然很多工匠没有成为知名企业家，但是知名企业家一定具备工匠精神。诸如日本企业管理、德国品牌机械等，都是具备工匠精神的劳动者制作出来的。截止到2020年底，生存寿命超过200年的企业，日本超过了3000家，居世界首位，德国超过了800家，荷兰超过了200家，这些企业的成功秘诀就是坚持践行工匠精神，对产品质量精益求精并不断创新，从而成为行业领航者。正是因为不断追求极致，工匠们能创造一个个奇迹。

（2）是企业、社会、国家追求的精神

李克强总理在政府工作报告中提到推动我国制造业发展、提升产品质量、促进现代服务业发展时，对工匠精神进行了一些涉及，他认为企业要实现个性化定制，推广柔性化生产，弘

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扬精益求精的工匠精神。确实，不管生产哪种产品，提供哪种服务，都需要工匠精神的传承，不断雕琢质量，不断钻研新技术，我国的产业结构才能不断优化升级，这是我国企业、社会和国家追求的重要精神。

2、构建高职艺术类专业“工匠精神”培养机制的必要性职业教育旨在培养高素质的技能型劳动者，在职业教育中渗透工匠精神，有着广泛而深远的意义。

（1）产业结构优化升级需要工匠精神

进入新世纪之后，我国的工业化生产水平不断提升，再加上“互联网+”行动计划的提出，党中央发出了“供给侧结构性改革”的呼声，这对产品质量提出了更加严格的要求。特别是在实现“中国制造2050”的行动中，工匠精神与产业结构优化升级的要求有着异曲同工之妙，这就倒逼我国的高职艺术类专业教育要不断创新，将工匠精神从技术层面升华为精神层面，使工匠精神为产业升级注入活力。

目前，我国的职业院校已经超过13000所，其中，中职院校有12000多所，高职院校有1000多所，为培养技术性人才做出了巨大贡献。但是我们不能忽视，很多高职院校在发展过程中没有对工匠精神的培养予以应有的高度重视，师生都缺少一种工匠精神，为了使培养出来的人才适应未来社会的发展，高职艺术类专业教育必须渗透工匠精神，让工匠精神在高职院校中生根发芽，进而促使高职艺术类专业教育为产业结构优化升级做出贡献，凸显办学价值，同时也为学生实现人生价值提供广阔的舞台。

（2）高职院校的办学特色需要工匠精神

21世纪是一个瞬息万变的时代，社会竞争越来越激烈，再加上我国已经进入了经济新常态模式中，更是导致高职生面临着更加错综复杂的社会形势，在这种情况下，社会对高职生提出的要求越来越高，高职生不仅要掌握扎实的理论知识和实践技能，还要重视自己的职业精神发展，为日后的职业生涯奠定基础。从这个角度而言，高职艺术类专业教育不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生的精神世界，要努力培养学生的工匠精神，将其作为职业教育的基本价值向度，这样既凸显了职业教育的办学价值，也符合经济社会发展规律。

三、目前构建高职艺术类专业“工匠精神”培养机制存在的问题

虽然构建高职艺术类专业“工匠精神”培养机制有着至关重要的作用，但从目前来看，构建高职艺术类专业“工匠精神”培养机制还面临着一些阻碍因素，存在一些不可回避的问题，体现在以下两个方面：

1、历史文化的影响因素

众所周知，我国有着五千年的历史文化，儒家思想是我国的传统主流思想，这种思想推崇知识分子教育，注重“万般皆下品、惟有读书高”的信念。这里的读书不是为了掌握一门技

202111艺而读书，而是要熟记儒家经典，比如《四书》、《五经》等。统治阶级认为这些具有神圣性的典籍可以保障官僚体系的运转，对民众的思想进行教育。一言以概之，儒家思想强调人文教育，漠视专业教育，认为君子要修身、齐家、治国平天下，而不是学习一些奇技淫巧，就算绘画、书法，也应该写意抽象，那种充满匠气的写实作品是登不上台面的。儒家还对社会上的职业进行了等级划分，认为士农工商的地位是不可逾越的，工匠的地位排在第三位，可见其地位之低下。很多工种还被统治阶级视为“三教九流”，读书的目的就是要“入世”，所谓“学而优则仕”，正是儒家思想的最终归宿。正是因为儒家思想的影响，些学校虽然有标准，但是没有严格按照标准培养人才，特别是在专业教学中，仅仅满足于“大致”、“大约”等，没有落实“100%”要求，从而导致培养出来的人才也是“能力一般”，在这种情况下，我国职业教育要想渗透工匠精神，走上内涵式发展道路，必须深入市场和社会展开调研，制定人才培养标准，严格按照标准实施教育教学，要求学生达标，进而在良好氛围中培育学生的工匠精神，形成工匠品质。

2、引导学生严谨操作，促使其精益求精正所谓“没有规矩，不成方圆”，要构建高职艺术类专业“工匠精神”培养机制，培养学生精益求精的意识，必须引导学生工匠的地位一直没有得到重视，就连进入现代后，工匠精神也没有得到应有的重视。就连职业教育，其地位也不如普通高等教育那般“光鲜”，职业教育被认为是“二等教育”，是学生退而求其次的选择，这和古代历史的发展何其相似。正是因为历史文化的影响，导致工匠精神没有得到发扬光大，没有在社会经济建设中发挥应有的价值。

2、现存制度的阻碍因素

在我国，职业院校的地位一直比不上普通高等院校，很多高职院校隶属于地方教育部门，地方为了凸显自己的地方特点，要求高职院校更改自己的办学定位，或者要求高职院校升格为本科院校，或者与本科院校合并。一些高职院校转型无望，就开始搞一些短期培训，只看到眼前的短期收益，却对提升自己的办学实力没有予以应有的投入，还有一些专业型大学纷纷转型为综合性大学，在此过程中逐渐失去了自己的专业特点。不管是学校，还是广大师生，都没有余力去追求精益求精的思维。

一些学者曾经说过：“在现在的情况下，3000块钱招不到一个农民工，但是能招到一个大学生。”这句话不得不引起我们的反思。教育结构与产业结构不匹配，造成当前大学生就业难和企业招不到合适人才的就业结构性冲突。再加上高等院校不断扩招，大学生人数不断增加，很多学校成了“文凭工厂”，学生只顾获得文凭，却忽视了职业精神的培养，很多大学毕业生的工资甚至不如农民工，不是学生不想学好技术，只是缺乏这样的环境氛围，社会不重视“工匠精神”，又怎么会影响到学生呢？从社会学角度而言，工匠精神的缺失会对社会分工产生负面影响，甚至造成“实业空心化”、“制造业逃离”等社会问题。

四、构建高职艺术类专业“工匠精神”培养机制的对策

由于历史因素和现代因素的影响，导致职业教育渗透工匠精神的情况不尽如人意。而社会的发展又在强烈地呼吁工匠精神。高职艺术类专业要正视自己在人才培养方面承担的责任，灵活采取各种方式在高职艺术类专业教育中渗透工匠精神。我认为可以从以下几点入手：

1、恪守职业标准，培养学生创新意识西方发达国家，特别是德国，之所以能站在工业化的前沿，成为令世界瞩目的制造强国，就是因为不断追求行业标准，落实精益求精的精神。据有关数据调查显示，目前德国的各行各业中，大概有2.5万个标准，这些标准指引着社会各个行业的发展。为什么要确定标准？就是要让社会各个行业的人树立一个规范，按照规范做人做事，进而保证产品质量，树立品牌。有鉴于此，我国要想在职业教育中渗透工匠精神，培养学生追求精益求精和不断创新的精神，必须要先明确与工匠精神相对接的职业培养标准，进而有针对性地培养人才。从目前来看，我国高职艺术类专业教育在发展过程中还比较缺乏职业技术培养标准，教学标准和职业标准建设都没有被提上议事日程，一

按照规范操作，使学生逐渐形成一丝不苟的精神，在学习、生活与工作中做到耐心、细致与专注。从教师角度而言，教师在教育过程中要做到人文关怀，对学生进行循循善诱，不放过任何一个有利的教育契机，还要鼓励学生严格按照学校制定的规范来进行操作，逐渐引导学生形成不折不扣、一丝不苟、严肃认真的态度。从学生角度而言，学生要正确定位自身，认识自己在专业学习和技能学习中存在的优势与不足，及时查缺补漏，对自己的不足不能抱着“睁一只眼闭一只眼”的想法，而是要及时改进，争取更大的进步，初步形成工匠精神。从学校角度而言，要大力建设校内实训基地，使学生在实训实践中锻炼实践技能，感受工匠精神的魅力，同时，职业院校还要与社会企业加强联系与合作，建立校企合作关系，安排学生进入企业进行见习或顶岗实习，使学生在工作中精益求精，践行工匠精神，为日后踏上工作岗位奠定基础。总之，职业素养的培养无小事，工匠精神的培养没有什么大道理，关键要从细节入手，从点滴做起，按照规范做事，引导学生动态生成追求卓越、追求极致的职业品质，以一丝不苟的精神去完成全部的事情。

3、加强学生的职业情怀，更新学生思想

所谓职业情怀，就是个体对自己职业的自然情感和热情态度。职业技能与职业情怀是相辅相成的，职业教育不仅要将前沿、先进的专业知识与技能介绍给学生，还要努力培养学生的职业情怀，使学生对所学的专业、对日后可能从事的职业形成稳定态度。首先，职业院校的专业课教师要在专业教学中为学生多介绍一些行业成功者的光辉事迹，促使学生以他们为榜样，学习这些先进人物身上的工匠精神，获得启发和影响，教师还要多为学生布置一些专业课题，使学生在完成课题的过程中不断克服困难，刨根究底，培养学生不怕输的精神。其次，职业院校在思想政治教育中要多为学生介绍工匠精神的内涵、特点与意义等知识，使学生开拓视野、增长见识。再次，职业院校要多举办丰富多彩的工艺技能大赛，使学生在参赛过程中感受精益求精精神的重要性。第四，职业院校还要带领学生走进当地的工厂，使学生亲身观察工匠们的工作过程，感受工匠精神的存在。总之，职业院校要努力培养学生的职业情怀，使他们对自己的专业形成积极态度，愿意为了自己的专业不断努力，追求完美与极致。

五、结论

高职艺术类专业旨在打造合格艺术类人才，告知艺术生还缺少工匠精神，不利于他们的日后发展，所以高职院校艺术类专业要努力培养学生的工匠精神，通过加强课程设置、校企合作等方式，促进学生的卓越成长。

课题项目:本论文为湖南外贸职业学院一般课题项目, 课题批准号:20YB19

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