浅议“读写生成”在阅读教学中的有效落实

浅议“读写生成”在阅读教学中的有效落实

作者：彭泽运

来源：《新作文·中学作文教学研究》2018年第06期

所谓“读写生成”，就是阅读与写作的深度融合，是新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生实践能力的一种基本手段。“读写生成”的阅读，不仅能提升学生的理解能力，更启迪着写作思维;“读写生成”的写作，不仅提升学生的表达能力，更促进文本解读和理解能力的提升。二者相互碰撞，相互促进，共同生长，相辅相成。

“读写生成”有如此玄妙的功效，那么，“读写生成”中的“读”又是读什么？“写”又是写什么呢？如何具体落实“读写生成”呢？其实，答案就在我们的义务教育教科书中。人教版新教材所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。

在实际的阅读教学操作上，笔者认为要做到“两线一坚持”。所谓的“两线”，就是指“读写生成”训练从两条线进行尝试，这两条线相辅相成，交织前行。一条线是片段式读写生成训练，就是从经典的课文片段中挖掘出突出而又有特色的点进行仿写、创写。比如《背景》一文中经典的父亲爬月台的段落，我们可以挖掘出“综合运用多种描写方法”或“生活的慢镜头动作特写”等点进行仿写和创写。另一条线是整篇文章的读写生成训练。对于经典的文章，我们可以从整体上把握文章谋篇布局、写作手法的独特之处，进行整篇的仿写、创写尝试。所谓的“一坚持”就是要把这种思想和方法持久地坚持下去，做到每日写片段，每周写整篇。每一个片段中都有名家的影子，每一个整篇中都有片段的存在，将读者和作者巧妙联系起来，让片段和整篇深度融合起来，让“读写生成”日记化，日常化，习惯化。 经过一段时间的尝试后，笔者整理出如下操作方法。 （一）思想准备

在进行读写生成式的阅读教学前，要充分做好学生的思想工作，让学生明白这样做的好处、这样做的意义，从而营造良好的、积极向上的学习氛围。在做学生思想工作的同时，教师也要坚定自己的信念，将读写生成式的阅读教学进行到底，切忌思想摇摆不定，遇到困难马上就怀疑，甚至绕道走回头路，导致半途而废。 （二）材料准备 1.整体计划单。

读写生成训练点，可以根据教材单元的编排顺序安排，可以根据年级的顺序安排，也可以根据作文的特点安排，还可以根据学生的学情及自己的经验去安排……不管哪种方式，一定要有顺序和目的，这样才能有的放矢，目标明确。

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比如，根据教材及年级的特点来安排：

比如，根据作文的特点来安排：

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2.专用训练稿纸的准备。

针对读写生成训练的两条线，有针对性地设计两种训练用稿纸。

一种是片段式的读写训练稿纸，可以采用八开大的纸张。第一页前200字挖空，依次列出训练点、训练内容和训练要求（也可以是写作支架）。后300字的格子保留。第二页是完整的500字的格子。页眉和页脚可以填充些简练的充满激励性的语句，激励学生坚持写作。一般情况下，学生的片段写作在300字左右就可以了。可以在课堂上写，也可以在课后写。如果有些学生在课堂上有很深的感触，写作起来一发而不可收，这时就可以利用第二页稿纸，使他的写作灵感能够转化成文字。同时第二页稿纸500字的格子也可作为批改的“舞台”，如果教师有时间可以写上充满启发而又有激励性的评语。如果没有时间可以找学生“面批”，口述意见后让学生自己将老师的意见写在格子内。

另一种是整篇式的读写训练稿纸，也可采用八开大的纸张。第一页前200字挖空，依次列出训练点、训练内容和训练要求（也可以是写作支架），后面的300字的格子保留。第二页版面尽量制作成700字左右的格子，既方便学生写作和修改，也方便教师或学生对文章进行批改和评价。当然，实在没有条件，也可以用一般的作文本。 （三）“意识”准备

教师在备课之前心中要有以下几点意识。 1.备考意识。

作为一名初中语文教师，要花很大一部分时间和精力去解读研究中考的考纲和考题，特别是阅读题目和作文题目。不仅研究，还要去做，去提炼。中考的记叙文阅读段的阅读考点方向就是我们写作的选点方向，中考作文的考点方向就是我们阅读课上的选点方向，而中考阅读和作文重合的考点就是读写生成训练最好的选点方向。

比如近五年的广东中考省卷的记叙文大多都有几个特点：情感上虽有淡淡的忧伤但结局充满正能量;写法上有抑扬;题材上有亲情、成长。而考查的点基本上都集中在思路、形象、语言赏析、写作手法、情感、结构、环境、记叙顺序、线索等，这些点将是我们在阅读教学中落实读写生成时要着重考虑的点。比如在《背影》的阅读教学中就可以考虑写作手法上铺垫的点和语言赏析中的综合使用多种描写方法的点。而广东中考省卷对作文的考查主要集中在立意、结构、语言、构思、中心和书写等几点，这几个点恰巧就是阅读教学中解读文本时要重点考虑的。比如《爸爸的花儿落了》一文，解读文本时重点考虑巧妙的双线结构，优美语言的赏析等。而记叙文和作文考查点中的重合部分，例如语言、结构、条理、写法等都是阅读教学中要重点挖掘的读写生成训练点。 2.备学生意识。

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读写生成点的选择，不仅要考虑训练的整体规划、教科书文本的突出特点，更要结合学生的综合水平。如果点的选择过难，学生无法操作，就会使学生处于学习的恐惧区，降低学生对写作的期待，达不到训练的效果;如果点的选择过易，虽然达到了练笔的效果，但是使学生始终处于学习的舒适区，学生的写作水平就提升得很慢，易造成重复性劳动。